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【摘要】在如今全球信息化时代，社会对人才的筛选更加趋向复合型，而且随着国家、社会对高职英语课堂教学重视度的不断提高，高职英语课堂教学创新性改革势在必行，如何实现教学质量突破，首先要充分的掌握当前其教学现状，在此基础上，通过各种各样的方式，增加课堂教学的新鲜血液，改变传统、老旧的教学模式，开拓与时俱进，又具有个性化的教学手段，创新教学内容，激发学生的学习热情和主观能动性，从而有效的促进教学质量的突破，实现质的飞跃。
【关键词】高职 英语 课堂教学 现状 质量突破
在如今的教育新环境下，高职英语教育越来越凸显，已经成为高等教育中不可缺少的一部分，现如今的高职英语教育的发展正处在一个全面转型期（由传统的“数量扩张”转变到“质量内涵”的突破），因此，创新在高职英语教育中发挥着不可替代的作用，而如何的落实高职英语教育的创新机制，加强其建设的内涵，成为新环境发展背景下首先需要考虑的问题，而实现高职英语教育的创新，则必须依靠并落实科学发展观，提升自身的核心竞争力，实现高职教育的健康可持续发展。本文主要通过分析当前高职英语课堂教学的现状，探讨其质量突破的创新机制，提出几点解决问题的办法，期望能够起到一定的积极作用。
一、高职英语课堂教学现状
1.学生基础薄弱，学习意识淡薄。目前，我国的高职非英语专业的大部分学生缺乏强烈的英语学习意识，而且底子薄弱，基础能力较差，往往抱着放弃的态度来对待英语课堂教学，在加上传统、老旧的教学方式，使得卡唐缺乏趣味性，打击学生的学习积极性，也使得学生的基础知识更加不牢固，造成一系列的学习、应用困难，如词汇量不会正确使用、听力困难、语音语调不标准，严重者连一篇完整的文章都难以通读下来，会加剧学生的自卑感，从而排斥、拒绝学习英语，甚至直接放弃英语。学生不仅会在行动上惧怕学习英语，还会在学生的心理上造成“英语色变”的影响，没有勇气回答教师提出来的问题，更别提积极主动的参与英语技能锻炼活动，沉闷的教学环境会加剧学生心理的恐惧。对国外英语课堂教学经验的分析，我们可以看出教学氛围的活跃性，在活跃、轻松的氛围内，学生踊跃发言，积极参与各种各样的游戏活动，从而强化自身的知识根基，也培养学生的自信心，调动学生的学习积极性和主观能动性，创造更加高品质的教学品质。与之相比，实现教学质量的突破，首先要强化学生的基础知识，培养他们积极主动的学习意识，硬杂相对比较轻松、愉悦的教学氛围，才能有效的打开学生的兴趣之门，为教学质量的提高打好坚实的基础。
2.教学方式的老套、教师的不专业。目前，我国的高等英语课堂教学依旧沿用传统、老旧的板书教学方式，在信息化高速发展的今天，这种应试的的教学方式难以适应社会发展的需求。板书教学方式缺乏及时性，而且英语教学作为一种语言学传播，具有较强的时效性，其更新速度比较快，因此，传统的教学方式难以跟上新媒体全面、多方位、宽领域应用的时代步伐，容易造成教学内容老旧，脱离当前实际生活，缺乏新鲜感，打击学生的学习热情。除此之外，我国的高等非英语专业的英语教师往往缺乏是由兼职教师担任或由其他专业英语水平较高的教师抽调过来，这样的架势团队，缺乏创新意识和创新能力，往往只懂得一味的清醒灌输，不懂得如何打开学生的学习兴趣之门，固步自封，不起实质性的教学作用。因此，在改变、创新教学方式的基础上，还要加强优秀教师团队的培育。
二、高职英语课堂教学质量突破的有效措施
1.做好人才市场调研工作。随着我过社会主义市场经济的不断发展壮大，企业对专业人才的需求不仅仅是要求人才具备专业的理论知识，更加注重人才是否具备创新意识，专业技能是否适应企业发展的需要，是否具备较高的综合素质的复合型人才，因此，高职院校在课程改革方面，要加强与企业的合作，根据企业岗位的实际需要以及对专业课程的要求，重新设置针对性的课程教学内容，全面实现与企业人才需求的对接，增加学生的就业率，保障教学质量，同时为我国整体的教育改革输送优秀的应用性人才，为国家教育体制改革贡献力量。
2.革新课程教育观念，发挥学生的主观能动性。新环境下的高职课程改革的当务之急是：教师以及学生充分的认识到教学改革的必要性。作为教学工作的主要参与者的教师，要不断的与时俱进的更新自己的知识储备，增加职业教育的内涵，时刻的观众职业教育的发展动态，积极的引进先进的教学方法，树立与时代接轨的教育思想，树立正确的教育价值观的同时，理解并掌握国家职业教育的相关正粗，以便督促教育知识的更新。另外，在教学的过程中，要改变传统的“灌输式”教育方式，充分的发挥学生的主观能动性，充分的发挥学生的学习主人公的作用，促进高职课程教育的不断完善。对高职课程进行改革，需要不断的开发新模式，开发新的教学资源，在教师队伍的建设上，加大双师型教师队伍的全面建设，从而建立起理论与实践相统一的课程教学体系。而且在学生积极的发挥自身的聪明才智的基础上，能够带动学习氛围，全面的提高教学质量。
3.加大高职课程改革的政策保障，建立健全激励机制。新环境下的高职课程改革面临的最大困境是：改革过程中教师主体性的缺失。这是因为，课程改革的最大动力是教师，教师是传授者，教师对新课程的理解与掌握直接关系到学生的掌握程度，教师只有充分的对新课程的教学内容深刻理解，才能将正确的新思想、新技能、新工艺等传授给学生，才能保障教学方式的与时俱进。但是，目前，在我国的高职课程改革中，教师参与改革的积极性不高，甚至直接忽视课改，从而加剧了高职课程改革的难度。因此，要积极的加强政策保障，鼓励教师参与到新课改的队列中，充分发挥教师的主体价值，扫除课改机制上的障碍，并且建立健全激励机制，督促教师的课程改革工作，向广大的教师群体提供参加新课改的培训机会或外出学习的机会，帮助教师树立正确的、健康的新的教育观念，尽量少走弯路，也可以要求专家做教师的指导工作，积极的帮助教师实现身份的转换以及帮助教师研究并开发新的教学成果，带动教师参与课改的积极性。 4.创新课程教学方法，丰富教学内容。随着我国新课改的不断推进，新环境下，我国的高职课程教学方法也发生了很多改变，目前高职课程教学方法由传统的演绎、归纳、综合分析等方法转变为仿真教学法、角色扮演法、项目教学法、现场教学法、操作训练法、行动导向法、讨论式以及启发式的教学方法，高职课程的教学手段也从传统的“黑板+粉笔”模式转变为信息技术传授，在教室的设置上，也将传统的单功能专业教师改制成多功能一体化的“仿真”职场，帮助学生充分的掌握职业技能，加固学生的的理论知识的掌握。
三、结语
完善高职英语课堂教学体系，提高其教学质量，在现代信息化高速发展的时代，已经成为大学生职业素质教育培养的重点工作之一，也是高职院校英语课堂教学教育的核心。完善高职英语课堂教学体系，主要从四个方面抓起，即：做好人才市场调研工作、革新课程教育观念，发挥学生的主观能动性、加大高职课程改革的政策保障，建立健全激励机制以及创新课程教学方法，丰富教学内容。总之，教师在英语课堂教学过程中，在传授基础理论知识的同时，更应该注重对学生创新意识、创新能力、综合道德素质等的培养和指导，才能真正意义上实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]朱卫芳.浅谈高职英语课堂教学现状及改革新思路[J].中国电子商务.2001.（9）：154-154.
[2]牛莉.高职英语课堂互动教学策略探究[J].新西部（中旬刊）. 2013.（3）：143-144.
[3]金叶.多方位地提高高职英语课堂教学效果[J].佳木斯教育学院学报.2011.（1）：336-346.
[4]郭丹.宋科.浅析高职英语课堂教学中的西方文化导入[J].中小企业管理与科技.2015.（15）：183-183.
[5]胡阳婧.提高高职英语课堂教学实效性的探讨[J].新课程·中旬.2014.（8）：70-70.
[6]秦韶艳.浅析高职英语课堂教学组织形式和方法——论分组教学法在实践中的运用[J].佳木斯职业学院学报.2014.（11）：25-27.
[7]刘丽萍.高职高专大学英语课堂杂乱、无序的现状及思考[J].办公室业务.2014.（17）：264-265.
[8]廖凌志.层次化任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014.（15）：174-175.
【关键词】高职 英语 课堂教学 现状 质量突破
在如今的教育新环境下，高职英语教育越来越凸显，已经成为高等教育中不可缺少的一部分，现如今的高职英语教育的发展正处在一个全面转型期（由传统的“数量扩张”转变到“质量内涵”的突破），因此，创新在高职英语教育中发挥着不可替代的作用，而如何的落实高职英语教育的创新机制，加强其建设的内涵，成为新环境发展背景下首先需要考虑的问题，而实现高职英语教育的创新，则必须依靠并落实科学发展观，提升自身的核心竞争力，实现高职教育的健康可持续发展。本文主要通过分析当前高职英语课堂教学的现状，探讨其质量突破的创新机制，提出几点解决问题的办法，期望能够起到一定的积极作用。
一、高职英语课堂教学现状
1.学生基础薄弱，学习意识淡薄。目前，我国的高职非英语专业的大部分学生缺乏强烈的英语学习意识，而且底子薄弱，基础能力较差，往往抱着放弃的态度来对待英语课堂教学，在加上传统、老旧的教学方式，使得卡唐缺乏趣味性，打击学生的学习积极性，也使得学生的基础知识更加不牢固，造成一系列的学习、应用困难，如词汇量不会正确使用、听力困难、语音语调不标准，严重者连一篇完整的文章都难以通读下来，会加剧学生的自卑感，从而排斥、拒绝学习英语，甚至直接放弃英语。学生不仅会在行动上惧怕学习英语，还会在学生的心理上造成“英语色变”的影响，没有勇气回答教师提出来的问题，更别提积极主动的参与英语技能锻炼活动，沉闷的教学环境会加剧学生心理的恐惧。对国外英语课堂教学经验的分析，我们可以看出教学氛围的活跃性，在活跃、轻松的氛围内，学生踊跃发言，积极参与各种各样的游戏活动，从而强化自身的知识根基，也培养学生的自信心，调动学生的学习积极性和主观能动性，创造更加高品质的教学品质。与之相比，实现教学质量的突破，首先要强化学生的基础知识，培养他们积极主动的学习意识，硬杂相对比较轻松、愉悦的教学氛围，才能有效的打开学生的兴趣之门，为教学质量的提高打好坚实的基础。
2.教学方式的老套、教师的不专业。目前，我国的高等英语课堂教学依旧沿用传统、老旧的板书教学方式，在信息化高速发展的今天，这种应试的的教学方式难以适应社会发展的需求。板书教学方式缺乏及时性，而且英语教学作为一种语言学传播，具有较强的时效性，其更新速度比较快，因此，传统的教学方式难以跟上新媒体全面、多方位、宽领域应用的时代步伐，容易造成教学内容老旧，脱离当前实际生活，缺乏新鲜感，打击学生的学习热情。除此之外，我国的高等非英语专业的英语教师往往缺乏是由兼职教师担任或由其他专业英语水平较高的教师抽调过来，这样的架势团队，缺乏创新意识和创新能力，往往只懂得一味的清醒灌输，不懂得如何打开学生的学习兴趣之门，固步自封，不起实质性的教学作用。因此，在改变、创新教学方式的基础上，还要加强优秀教师团队的培育。
二、高职英语课堂教学质量突破的有效措施
1.做好人才市场调研工作。随着我过社会主义市场经济的不断发展壮大，企业对专业人才的需求不仅仅是要求人才具备专业的理论知识，更加注重人才是否具备创新意识，专业技能是否适应企业发展的需要，是否具备较高的综合素质的复合型人才，因此，高职院校在课程改革方面，要加强与企业的合作，根据企业岗位的实际需要以及对专业课程的要求，重新设置针对性的课程教学内容，全面实现与企业人才需求的对接，增加学生的就业率，保障教学质量，同时为我国整体的教育改革输送优秀的应用性人才，为国家教育体制改革贡献力量。
2.革新课程教育观念，发挥学生的主观能动性。新环境下的高职课程改革的当务之急是：教师以及学生充分的认识到教学改革的必要性。作为教学工作的主要参与者的教师，要不断的与时俱进的更新自己的知识储备，增加职业教育的内涵，时刻的观众职业教育的发展动态，积极的引进先进的教学方法，树立与时代接轨的教育思想，树立正确的教育价值观的同时，理解并掌握国家职业教育的相关正粗，以便督促教育知识的更新。另外，在教学的过程中，要改变传统的“灌输式”教育方式，充分的发挥学生的主观能动性，充分的发挥学生的学习主人公的作用，促进高职课程教育的不断完善。对高职课程进行改革，需要不断的开发新模式，开发新的教学资源，在教师队伍的建设上，加大双师型教师队伍的全面建设，从而建立起理论与实践相统一的课程教学体系。而且在学生积极的发挥自身的聪明才智的基础上，能够带动学习氛围，全面的提高教学质量。
3.加大高职课程改革的政策保障，建立健全激励机制。新环境下的高职课程改革面临的最大困境是：改革过程中教师主体性的缺失。这是因为，课程改革的最大动力是教师，教师是传授者，教师对新课程的理解与掌握直接关系到学生的掌握程度，教师只有充分的对新课程的教学内容深刻理解，才能将正确的新思想、新技能、新工艺等传授给学生，才能保障教学方式的与时俱进。但是，目前，在我国的高职课程改革中，教师参与改革的积极性不高，甚至直接忽视课改，从而加剧了高职课程改革的难度。因此，要积极的加强政策保障，鼓励教师参与到新课改的队列中，充分发挥教师的主体价值，扫除课改机制上的障碍，并且建立健全激励机制，督促教师的课程改革工作，向广大的教师群体提供参加新课改的培训机会或外出学习的机会，帮助教师树立正确的、健康的新的教育观念，尽量少走弯路，也可以要求专家做教师的指导工作，积极的帮助教师实现身份的转换以及帮助教师研究并开发新的教学成果，带动教师参与课改的积极性。 4.创新课程教学方法，丰富教学内容。随着我国新课改的不断推进，新环境下，我国的高职课程教学方法也发生了很多改变，目前高职课程教学方法由传统的演绎、归纳、综合分析等方法转变为仿真教学法、角色扮演法、项目教学法、现场教学法、操作训练法、行动导向法、讨论式以及启发式的教学方法，高职课程的教学手段也从传统的“黑板+粉笔”模式转变为信息技术传授，在教室的设置上，也将传统的单功能专业教师改制成多功能一体化的“仿真”职场，帮助学生充分的掌握职业技能，加固学生的的理论知识的掌握。
三、结语
完善高职英语课堂教学体系，提高其教学质量，在现代信息化高速发展的时代，已经成为大学生职业素质教育培养的重点工作之一，也是高职院校英语课堂教学教育的核心。完善高职英语课堂教学体系，主要从四个方面抓起，即：做好人才市场调研工作、革新课程教育观念，发挥学生的主观能动性、加大高职课程改革的政策保障，建立健全激励机制以及创新课程教学方法，丰富教学内容。总之，教师在英语课堂教学过程中，在传授基础理论知识的同时，更应该注重对学生创新意识、创新能力、综合道德素质等的培养和指导，才能真正意义上实现教学质量的提高。
参考文献：
[1]朱卫芳.浅谈高职英语课堂教学现状及改革新思路[J].中国电子商务.2001.（9）：154-154.
[2]牛莉.高职英语课堂互动教学策略探究[J].新西部（中旬刊）. 2013.（3）：143-144.
[3]金叶.多方位地提高高职英语课堂教学效果[J].佳木斯教育学院学报.2011.（1）：336-346.
[4]郭丹.宋科.浅析高职英语课堂教学中的西方文化导入[J].中小企业管理与科技.2015.（15）：183-183.
[5]胡阳婧.提高高职英语课堂教学实效性的探讨[J].新课程·中旬.2014.（8）：70-70.
[6]秦韶艳.浅析高职英语课堂教学组织形式和方法——论分组教学法在实践中的运用[J].佳木斯职业学院学报.2014.（11）：25-27.
[7]刘丽萍.高职高专大学英语课堂杂乱、无序的现状及思考[J].办公室业务.2014.（17）：264-265.
[8]廖凌志.层次化任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014.（15）：174-175.