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【摘要】所谓的课堂导入，是一节课成功的关键之处。课堂导入能够充分调动学生们的学习兴趣，提高学习成绩，让学生们体会到学习过程当中的趣味性。课堂导入作为一节课的铺垫和索引，具有十分重要的积极作用。如何在英语教学中做好课堂设计，安排课堂导入的实施，是众多教职人员共同思考的课题。本文分别具体介绍了几种课堂导入的方法，发挥借鉴意义。
【关键词】初中英语 课堂导入 导入策略
课堂如同一部小说，如果开头部分千篇一律，将会显得枯燥无味，读者毫无阅读兴趣。学生就如同读者，如果教学过程中，课堂导入的部分过于繁琐或几乎没有合理的进行课堂导入，都会对学生们当堂课的学习态度和兴趣造成不良影响。课堂导入是教学活动的首要环节，良好的开头是成功的一半，因此，课堂导入对教学效果具有重要的作用。根据英语学科的特点，作为一门完全不同于汉语的语言学，从学生的角度而言是具有一定难度的。所以，需要教师着重注意教学方法，引起学生们的兴趣，鼓励学生们的信心，让学生们有对新知识的探索的渴望。一节课的导入语应当受到充分重视，加以科学利用。
一、激发学生兴趣的导入方法
兴趣是学生们最好的老师，在对一门科学有着浓烈兴趣的情况下，学生们更愿意去探索知识的深度，让学生们具有学习的主观能动性，这对学习效率的提高具有积极作用。只有让学生们对所学习的内容感兴趣，才能体会到学习的乐趣。反之，如果继续坚持传统的教学方法，一味地对学生们灌输理论知识，死记硬背，学生们在课堂上始终处于被动地位，就会对学习内容产生厌倦心理，对英语不感兴趣，不利于英语学科的学习。教师应当有意识地在课堂设计方面采用激发学生兴趣的课堂导入，站在学生的角度，设法引起学生们的关注，吸引注意力，为学生制造出一种轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂中来，增加教学中知识的趣味性，开展趣味教学。
二、联系生活导入法
根据初中学生的年龄特点，一些在课本上学习的知识如果在生活中找不到立足点，可能很难提起学生的重视。理论联系实践这一目标是所有科目教学的根本所在，而英语学科，在现实环境有限的情况下，更需要教师在教学过程中联系起学生们的生活实际，让学生们对英语有更深的体会。初中生的生活是丰富多彩的，教师可以利用学生们身边的生活要素结合课本知识予以讲解。这样的课堂导入方法，能够有效激发学生们的学习积极性，并使得学生们感受到英语的实用性，感受到英语就在现实生活当中。也便于学生们面对英语的知识更好的理解与记忆，教师应当适当为学生们渗透英语在生活情境中的重点。例如，在学习以学校为主题的课程时，就可以让学生们以现实的学校情况作为基础，对自己的学校进行介绍，通过情景演示或演讲、交流等方式，引导学生们进行互动和口语的练习，发挥英语学习的根本交流作用。
三、歌曲导入法
歌曲导入法在课堂导入中是一项较为简单而且实用性强的方法，在一天的学习生活中，学生们始终在各科教师平缓的说话方式下学习会产生疲劳感，为了凸显英语学科的趣味性，教师可以利用歌曲导入法在课前让学生们提起精神，吸引学生们的注意力。歌曲与语言的交流具有不同的效果，歌曲在旋律的衬托下更为动听、优美、欢快，能够打开学生们的心灵，有效激发学生们参与课堂活动的主动积极性。以歌曲作为一节课的导入，会令疲倦的学生们进入到愉悦的课堂学习氛围当中，使课堂教学活动更加丰富多彩，更有利于延长学生们课堂注意力的时间。由此，教师可以事先安排少量时间教给学生们一些英语歌曲，在课堂导入部分应用这些歌曲，让学生们跟唱，从而在主观上激发学生们学习英语歌曲的意愿，形成学生们学习英语的动力。
四、悬念导入法
悬念导入法，顾名思义，即为在课堂导入阶段为学生们设置悬念，引导学生们主动思考英语知识。初中阶段的学生具有强烈的好奇心理，这种好奇心理是促进学生们主动学习的重要因素。在初中英语教学中，如果教师能够设计出适当的悬念，将会快速让学生们进入思考状态，使其更加关心所要学习的内容，使学生在好奇心的驱使下主动投入到教学环境中，将心中的疑问解决。所以，作为课堂的组织者和领导者，应当抓住初中学生的心里特点，以悬念作为激发学生好奇心的着力点，使学生们带着问题来学习英语知识，这样学生便更具有学习的目的性，长此以往，有利于学生们养成良好的学习习惯，掌握知识的难点和重点，进一步提高学习效率。
综上诉述，初中英语在整体教学中占据着重要的地位，因此，教师需要掌握科学合理的教学方法，唯有如此，才能够切实的提高课堂效率，提高学生们学习的积极性，激发学习的热情。而课堂导入作为教学过程中的起点和重点，对课堂的教学效率和课堂的教学质量的提高具有十分重要的作用，需要教师对其予以一定的设计，从一节课的开端便为整节课打下基础。通过使用兴趣导入、生活实际导入、歌曲导入以及悬念导入等方法，能够有效教学质量，从而提高学生成绩。
参考文献：
[1]金虹.关于大学公共英语课堂中语码转换的分析—以沈阳大学部分师生为调研对象[J].沈阳大学学报（社会科学版）.2015. 03：362-365.
[2]林文月.文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究—以楚雄师范学院为例[J].亚太教育.2015.18：85-86.
[3]袁淑敏.具有创新性的英语教学研究—评英语语言学及应用语言学研究[J].中国教育学刊.2015.07：130.
【关键词】初中英语 课堂导入 导入策略
课堂如同一部小说，如果开头部分千篇一律，将会显得枯燥无味，读者毫无阅读兴趣。学生就如同读者，如果教学过程中，课堂导入的部分过于繁琐或几乎没有合理的进行课堂导入，都会对学生们当堂课的学习态度和兴趣造成不良影响。课堂导入是教学活动的首要环节，良好的开头是成功的一半，因此，课堂导入对教学效果具有重要的作用。根据英语学科的特点，作为一门完全不同于汉语的语言学，从学生的角度而言是具有一定难度的。所以，需要教师着重注意教学方法，引起学生们的兴趣，鼓励学生们的信心，让学生们有对新知识的探索的渴望。一节课的导入语应当受到充分重视，加以科学利用。
一、激发学生兴趣的导入方法
兴趣是学生们最好的老师，在对一门科学有着浓烈兴趣的情况下，学生们更愿意去探索知识的深度，让学生们具有学习的主观能动性，这对学习效率的提高具有积极作用。只有让学生们对所学习的内容感兴趣，才能体会到学习的乐趣。反之，如果继续坚持传统的教学方法，一味地对学生们灌输理论知识，死记硬背，学生们在课堂上始终处于被动地位，就会对学习内容产生厌倦心理，对英语不感兴趣，不利于英语学科的学习。教师应当有意识地在课堂设计方面采用激发学生兴趣的课堂导入，站在学生的角度，设法引起学生们的关注，吸引注意力，为学生制造出一种轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂中来，增加教学中知识的趣味性，开展趣味教学。
二、联系生活导入法
根据初中学生的年龄特点，一些在课本上学习的知识如果在生活中找不到立足点，可能很难提起学生的重视。理论联系实践这一目标是所有科目教学的根本所在，而英语学科，在现实环境有限的情况下，更需要教师在教学过程中联系起学生们的生活实际，让学生们对英语有更深的体会。初中生的生活是丰富多彩的，教师可以利用学生们身边的生活要素结合课本知识予以讲解。这样的课堂导入方法，能够有效激发学生们的学习积极性，并使得学生们感受到英语的实用性，感受到英语就在现实生活当中。也便于学生们面对英语的知识更好的理解与记忆，教师应当适当为学生们渗透英语在生活情境中的重点。例如，在学习以学校为主题的课程时，就可以让学生们以现实的学校情况作为基础，对自己的学校进行介绍，通过情景演示或演讲、交流等方式，引导学生们进行互动和口语的练习，发挥英语学习的根本交流作用。
三、歌曲导入法
歌曲导入法在课堂导入中是一项较为简单而且实用性强的方法，在一天的学习生活中，学生们始终在各科教师平缓的说话方式下学习会产生疲劳感，为了凸显英语学科的趣味性，教师可以利用歌曲导入法在课前让学生们提起精神，吸引学生们的注意力。歌曲与语言的交流具有不同的效果，歌曲在旋律的衬托下更为动听、优美、欢快，能够打开学生们的心灵，有效激发学生们参与课堂活动的主动积极性。以歌曲作为一节课的导入，会令疲倦的学生们进入到愉悦的课堂学习氛围当中，使课堂教学活动更加丰富多彩，更有利于延长学生们课堂注意力的时间。由此，教师可以事先安排少量时间教给学生们一些英语歌曲，在课堂导入部分应用这些歌曲，让学生们跟唱，从而在主观上激发学生们学习英语歌曲的意愿，形成学生们学习英语的动力。
四、悬念导入法
悬念导入法，顾名思义，即为在课堂导入阶段为学生们设置悬念，引导学生们主动思考英语知识。初中阶段的学生具有强烈的好奇心理，这种好奇心理是促进学生们主动学习的重要因素。在初中英语教学中，如果教师能够设计出适当的悬念，将会快速让学生们进入思考状态，使其更加关心所要学习的内容，使学生在好奇心的驱使下主动投入到教学环境中，将心中的疑问解决。所以，作为课堂的组织者和领导者，应当抓住初中学生的心里特点，以悬念作为激发学生好奇心的着力点，使学生们带着问题来学习英语知识，这样学生便更具有学习的目的性，长此以往，有利于学生们养成良好的学习习惯，掌握知识的难点和重点，进一步提高学习效率。
综上诉述，初中英语在整体教学中占据着重要的地位，因此，教师需要掌握科学合理的教学方法，唯有如此，才能够切实的提高课堂效率，提高学生们学习的积极性，激发学习的热情。而课堂导入作为教学过程中的起点和重点，对课堂的教学效率和课堂的教学质量的提高具有十分重要的作用，需要教师对其予以一定的设计，从一节课的开端便为整节课打下基础。通过使用兴趣导入、生活实际导入、歌曲导入以及悬念导入等方法，能够有效教学质量，从而提高学生成绩。
参考文献：
[1]金虹.关于大学公共英语课堂中语码转换的分析—以沈阳大学部分师生为调研对象[J].沈阳大学学报（社会科学版）.2015. 03：362-365.
[2]林文月.文化因素对汉语国际教育专业课程设置的影响研究—以楚雄师范学院为例[J].亚太教育.2015.18：85-86.
[3]袁淑敏.具有创新性的英语教学研究—评英语语言学及应用语言学研究[J].中国教育学刊.2015.07：130.