STEAM教育理念集合了技术、科学、艺术、数学及工程相关学科，可以培养个体能力的综合性发展。幼儿教育在于培养幼儿的综合能力，促使幼儿在学习中快乐成长，在玩耍中掌握各种知识。将STEAM教育理念运用于幼儿园科学游戏设计中十分符合幼儿教育的目标，有利于科学游戏设计质量的提高，为幼儿创设优质的游戏环境。

STEAM教育理念下的

幼儿科学教学

　　STEAM教育理念具备跨学科、体验性及趣味性等特征，十分符合幼儿教育理念。在幼儿科学教学中，教师要契合幼儿的好奇心和认知特点，利用游戏活动、生活资源、自然资源等让幼儿完成科学认知的构建。教师要在STEAM教育理念下设计幼儿科学游戏，在不同游戏活动中渗透科学现象、科学规律及方法，引导幼儿在观察参与中建立对数学、技术等知识点的感知能力，并同步培养幼儿的逻辑能力、想象力，提高教学水平。

STEAM教育理念下的

幼儿科学游戏设计

　　（一）以游戏情境创设，培养幼儿感知科学的能力
　　游戏可以激发幼儿学习兴趣，让幼儿通过游戏体验获得技能、掌握知识。教师要将科学游戏与STEAM教育理念结合起来，给予幼儿明确目标，让幼儿了解在游戏中需掌握何种知识及技能。在此基础上，教师要利用好游戏活动区域，以边玩边学的教学理念，根据各班幼儿认知能力及年龄为其创设对应的游戏情境。
　　例如，汽车玩具是幼儿比较喜欢的，其中也蕴含着一些科学原理。教师可以汽车玩具为主体为幼儿组织科学游戏，帮助幼兒掌握科学知识，提高其对生活事物的认识，培养他们观察生活、探索生活的意识。以我班为例，我组织了“汽车世界”这一探索游戏，鼓励幼儿带着自己的汽车玩具完成活动。在本次活动中，我先提出“大家的汽车都有什么特征呢，你能介绍你的汽车吗？”等问题，以此激发幼儿参与活动的兴趣，并引导幼儿从颜色、速度、形状、车轮等角度介绍自己的汽车。为帮助幼儿掌握汽车速度的影响因素，我组织了汽车比赛。在比赛中，电动小汽车遥遥领先，发条小汽车速度次之，普通小汽车速度最慢。于是，我以此为出发点介绍了电力的作用以及生活中常见的电，帮助幼儿建立对电的认识。
　　（二）以生活性教学，引导幼儿观察身边的科学
　　在幼儿科学教学中，观察是幼儿需要掌握的一项基础能力。为保障STEAM教育理念的融合效果，教师应引导幼儿仔细观察周围环境，并设计相关游戏，组织幼儿在观察中体会科学的趣味。
　　例如，为培养幼儿的观察能力，让其认识到生活中的科学原理，我组织了种植活动游戏。在本次活动中，幼儿仔细观察了种子的发芽情况，掌握了水分、阳光、养分会影响植物种子发芽的科学知识，建立了对植物生长过程的认知。
　　（三）以实践游戏建设，培养幼儿科学技能
　　为保障科学教学的实用性，幼儿园可建设专用探索区域，为幼儿提供和生活常识、自然或其他科目知识有关的模型或图像，如人体结构模型、植物标本或地球仪等。教师可组织幼儿观察天气，了解天气给人们生活带来的影响，通过图片展示、晒衣服游戏、下雨情境游戏等活动，让幼儿掌握人物活动和天气间的潜在关联。
　　例如，为帮助幼儿认识浮力，我设计了“谁下沉得最快”的实践游戏。我为幼儿准备了一次性筷子、小石块、小铁片等实验材料，然后组织幼儿在水盆中开展浮力实验，让大家各拿一样物体同时放下，比较各物体的下沉速度。在本次实践游戏中，幼儿发现铁等金属、小石块的下沉速度比一次性筷子、纸团快。此时，我介绍了质量即重量会影响物体浮力的科学知识点，并让幼儿在好奇心的驱使下，又利用不同物体实践了这一科学知识。
　　（四）以拓展教学设计，促使幼儿充分发挥想象
　　创新是幼儿教育的重要目标之一。教师要合理设计幼儿科学游戏，为幼儿带来学习乐趣，让其在游戏中完成思维开拓和智慧启迪，提高动手能力及想象力。教师在游戏设计中要重视活动的创新性，并做好对幼儿的启发环节，逐步促使幼儿探索更为神秘的科学世界，掌握更多的科学技能及知识。教师可组织幼儿对卡片、积木等和图形有关的物体进行观察实验，让幼儿发现圆形积木具备滚动特性，而正方体积木无法滚动，且积木随意搭建到一定高度时便会倒塌等。此时教师便可为幼儿介绍重心等知识，让幼儿了解积木游戏中蕴含的科学知识。
　　在幼儿科学游戏中融合STEAM教育理念，可以提升幼儿观察、探索、动手等能力，让幼儿在科学游戏中掌握科学知识，并获得愉快的学习体验，最终构建数学、科学及艺术等多学科兼具的立体式思维，让幼儿在趣味游戏中提高创造力，获得自信和发展。