论文部分内容阅读
想必大家都看过SHE为可口可乐所做的广告，每一个新鲜出炉的广告都留下一个悬疑，它既能让观众放飞想象的翅膀，去设计一个结局，而且也让观众充满了期待，希望新的广告尽早出台以探究竟。我们历史教师也要像这则广告的设计者那样，使历史课活起来，学生动起来。那么如何抓好课堂教学，让历史课洋溢着史味、史趣呢?
一、转变角色观念，构建良好的师生关系
“教育是植根于爱的”，教师要从权威者、监督者转变为参与者、组织者和引导者，充分尊重学生的人格，关爱学生，鼓励学生。亲切的话语、友善的眼神都会传递给学生平等、轻松的情感信息和民主、和谐的教学氛围。有一位教育专家说过：“课堂是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”通过这样生动活泼的教学环境，由“教本”到“学本”，充分调动学生的学习积极性，培养和发挥学生的主体性，使学生由“要我学”到“我要学”，从而使让课堂充满生命的活力，洋溢着青春的律动。
二、教学过程的设计与教学策略别具匠心，先声夺人
1.课堂导入要有艺术性，使学生有心动的感觉
在学习必修2《领先世界的古代手工业》这一节时，我们可以利用多媒体一边播放轻松愉快的音乐，一边欣赏古代精美瓷器图片。教师要利用瓷器鉴赏的知识，运用生动的语言激发学生的兴趣：这是一件元代的青花“鬼谷下山”圆罐，它于2005年7月在英国拍卖，成交价在1000万美元以上。这说明我国古代瓷器具有极高的收藏价值，是世界古玩市场上的一枝奇葩。那么中国瓷器为什么如此受人青睐呢?选取如此新颖别致的导入，能让学生有耳目一新的感觉，在不知不觉中入境。当然，注重导入。可以采用不同的手段。我们也可以截取一段录像，如在学习必修2《物质生活与习俗的变迁》这一节时，我们可以截取赵本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，学生在欣赏完作品后，教师提出问题：从这段小品中你体会到什么?以此引入新课。有时，我们也可以采取播放歌曲的方式导入：如必修l《抗日战争》这一节。我们可以播放《小兵张嘎》的片尾曲。当然，我们也可以采用诗词歌赋；亦或是儿歌童谣，凡此种种，方法之多，可以想见。关键在于所采用的方法能调动学生的积极性，让他们真的动心，激发潜在他们内心的那份悸动，从而带动历史课进发出活力与激情。
2.教学过程充分发挥学生主体性，让学生脑、口、手齐动
(1)提出问题创设情境。教师的提问要讲究艺术性，不能太直白。可根据教学内容设置探究情境，如通过多媒体展示案例、图片、漫画、名人名言、热点问题、名片名段等等，创造性地设计问题。在学习宗法制时，我们可以如下设计：一诸侯所娶的第一个妻子为他诞下一名女儿。两年后，他又娶了一名妻子，结果第二年为他生了一个儿子，诸侯欣喜若狂；喜上加喜的是他的第一个妻子不久也为他生下了一个儿子。诸侯高兴至极，然而却一命呜呼了。请问：他的诸侯之位传与谁?为什么?此问题让学生分组讨论，让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。并在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。
(2)扮演角色体会情境。历史离我们的现实生活是遥远的。它也不可能原样重演。因此要想学生去体会当时的情境，确实是有些难度的。如果让学生如同演戏一样，分角色扮演历史上的人物，在尊重客观事实的基础上，再现当时的场景，那么学生就可以在愉悦中掌握知识。如我们在学习必修2《新航路的开辟》一节时，我们就可以让学生分别扮演迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的四个船队。让他们讲述航海的历程和艰险。这样，我们既可以激发学生的兴趣，又可以促使他们课下搜集资料，分工协作，共同探究。精心整合与组织语言，讲述船队的所见所闻，学生的所感所思。教材内容也就迅速形成意象，容易理解了。
(3)利用实物展示情境。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说的好：“百闻不如一见。”历史的印记在我们身边随处可见。我们教师可以带学生走出教室，进行直观教学。如我们在学习必修2《精耕细作的古代农业》时，可以带学生到博物馆去看一下古代农业的耕作工具，以直观形象的实物加深学生对古代农业精耕细作特点的认识；在学习必修2《抗日战争》时，我们可以带学生去看看九一八纪念馆。实物一出示，学生便豁然领悟日本帝国主义者罪恶的侵略行径，中国人民前赴后继英勇献身的高尚爱国主义情操，爱国主义情感也就油然而生。
(4)开阔视野，拓展知识，关注理性的升华。当我们利用上述方法和手段已经将学生的思维引向兴奋点，此时教师就要趁热打铁，拓展知识，开阔视野。实现三维教学目标，升华情感，培养能力。比如我们在学习必修1《两极格局形成》一节时，美苏在战后形成了冷战格局，就这个知识点，我们可以设置一个开放性题目：面对美苏之间的关系，请你以美国或苏联或是其他国家公民身份，给美国或苏联的最高领导人写一封信，谈谈你的想法。再例如我们在学习必修1《打开外交新局面》一节，20世纪70年代，中美关系得以改善，走上正常化。我们可以设置这样的题目：在冷战的背景下，中美关系为什么能够改善?中美关系的改善对中国、美国、世界有何影响?这种开放式的教学氛围，营造了民主和谐的气氛，学生由“要我说”到“我要说”，呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面。
3.课堂小结画龙点睛、回味无穷
历史学科知识体系是由众多基本史实组成的知识整体或系统，并且体现了历史发展的基本线索和规律。完美的小结，可以使整个课堂教学结构严谨、完整，显示出课堂教学的和谐和完美；可以将知识概括、深化，使学生对历史的认识逐渐丰满起来，从而逐步升华学生的思维，把学生引入“别有洞天”的洞门口，激发学生进一步学习的兴趣。在必修2《苏联的改革与解体》结束时，我们可以如下小结：由列宁一手创建的庞大苏联，69年后走向了坟墓，令人扼腕痛惜。如果没有“斯大林模式”的僵化，如果赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革深入一点，如果戈尔巴乔夫改革更慎重一点，或许……历史没有假设。苏联盛极而亡的历史，留给后人无尽的启迪。尤其是对改革、努力构建和谐社会的中国，面对苏联的失败，我们更有许多经验教训值得借鉴。
三、练习设计趣味化、自主化、开放化
课堂练习是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。内容设计要紧扣教学要求，目标明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要。同时注意练习设计的策略，力求趣味化、自主化、开放化，正如泰戈尔所说的：“不能把河水限制在一条规定好的河道里。”完美的练习设计能激起学生的探究兴趣，激发他们的创造热情，顺利地实现教学目标。
总之，在课改大潮的推动下，我们历史教师要勇做弄潮儿。在“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想下，以温情、热情、激情面对每一个学生，创设和谐、民主、宽松的学习氛围，充分调动学生的主体性，当好“引路人”、“助产士”，让他们在课堂的涌动中快乐成长，让我们的历史课有声有色，魅力难挡!
责任编辑 李雪虹
一、转变角色观念，构建良好的师生关系
“教育是植根于爱的”，教师要从权威者、监督者转变为参与者、组织者和引导者，充分尊重学生的人格，关爱学生，鼓励学生。亲切的话语、友善的眼神都会传递给学生平等、轻松的情感信息和民主、和谐的教学氛围。有一位教育专家说过：“课堂是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”通过这样生动活泼的教学环境，由“教本”到“学本”，充分调动学生的学习积极性，培养和发挥学生的主体性，使学生由“要我学”到“我要学”，从而使让课堂充满生命的活力，洋溢着青春的律动。
二、教学过程的设计与教学策略别具匠心，先声夺人
1.课堂导入要有艺术性，使学生有心动的感觉
在学习必修2《领先世界的古代手工业》这一节时，我们可以利用多媒体一边播放轻松愉快的音乐，一边欣赏古代精美瓷器图片。教师要利用瓷器鉴赏的知识，运用生动的语言激发学生的兴趣：这是一件元代的青花“鬼谷下山”圆罐，它于2005年7月在英国拍卖，成交价在1000万美元以上。这说明我国古代瓷器具有极高的收藏价值，是世界古玩市场上的一枝奇葩。那么中国瓷器为什么如此受人青睐呢?选取如此新颖别致的导入，能让学生有耳目一新的感觉，在不知不觉中入境。当然，注重导入。可以采用不同的手段。我们也可以截取一段录像，如在学习必修2《物质生活与习俗的变迁》这一节时，我们可以截取赵本山和宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段，学生在欣赏完作品后，教师提出问题：从这段小品中你体会到什么?以此引入新课。有时，我们也可以采取播放歌曲的方式导入：如必修l《抗日战争》这一节。我们可以播放《小兵张嘎》的片尾曲。当然，我们也可以采用诗词歌赋；亦或是儿歌童谣，凡此种种，方法之多，可以想见。关键在于所采用的方法能调动学生的积极性，让他们真的动心，激发潜在他们内心的那份悸动，从而带动历史课进发出活力与激情。
2.教学过程充分发挥学生主体性，让学生脑、口、手齐动
(1)提出问题创设情境。教师的提问要讲究艺术性，不能太直白。可根据教学内容设置探究情境，如通过多媒体展示案例、图片、漫画、名人名言、热点问题、名片名段等等，创造性地设计问题。在学习宗法制时，我们可以如下设计：一诸侯所娶的第一个妻子为他诞下一名女儿。两年后，他又娶了一名妻子，结果第二年为他生了一个儿子，诸侯欣喜若狂；喜上加喜的是他的第一个妻子不久也为他生下了一个儿子。诸侯高兴至极，然而却一命呜呼了。请问：他的诸侯之位传与谁?为什么?此问题让学生分组讨论，让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。并在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。
(2)扮演角色体会情境。历史离我们的现实生活是遥远的。它也不可能原样重演。因此要想学生去体会当时的情境，确实是有些难度的。如果让学生如同演戏一样，分角色扮演历史上的人物，在尊重客观事实的基础上，再现当时的场景，那么学生就可以在愉悦中掌握知识。如我们在学习必修2《新航路的开辟》一节时，我们就可以让学生分别扮演迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦的四个船队。让他们讲述航海的历程和艰险。这样，我们既可以激发学生的兴趣，又可以促使他们课下搜集资料，分工协作，共同探究。精心整合与组织语言，讲述船队的所见所闻，学生的所感所思。教材内容也就迅速形成意象，容易理解了。
(3)利用实物展示情境。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说的好：“百闻不如一见。”历史的印记在我们身边随处可见。我们教师可以带学生走出教室，进行直观教学。如我们在学习必修2《精耕细作的古代农业》时，可以带学生到博物馆去看一下古代农业的耕作工具，以直观形象的实物加深学生对古代农业精耕细作特点的认识；在学习必修2《抗日战争》时，我们可以带学生去看看九一八纪念馆。实物一出示，学生便豁然领悟日本帝国主义者罪恶的侵略行径，中国人民前赴后继英勇献身的高尚爱国主义情操，爱国主义情感也就油然而生。
(4)开阔视野，拓展知识，关注理性的升华。当我们利用上述方法和手段已经将学生的思维引向兴奋点，此时教师就要趁热打铁，拓展知识，开阔视野。实现三维教学目标，升华情感，培养能力。比如我们在学习必修1《两极格局形成》一节时，美苏在战后形成了冷战格局，就这个知识点，我们可以设置一个开放性题目：面对美苏之间的关系，请你以美国或苏联或是其他国家公民身份，给美国或苏联的最高领导人写一封信，谈谈你的想法。再例如我们在学习必修1《打开外交新局面》一节，20世纪70年代，中美关系得以改善，走上正常化。我们可以设置这样的题目：在冷战的背景下，中美关系为什么能够改善?中美关系的改善对中国、美国、世界有何影响?这种开放式的教学氛围，营造了民主和谐的气氛，学生由“要我说”到“我要说”，呈现“百花齐放，百家争鸣”的局面。
3.课堂小结画龙点睛、回味无穷
历史学科知识体系是由众多基本史实组成的知识整体或系统，并且体现了历史发展的基本线索和规律。完美的小结，可以使整个课堂教学结构严谨、完整，显示出课堂教学的和谐和完美；可以将知识概括、深化，使学生对历史的认识逐渐丰满起来，从而逐步升华学生的思维，把学生引入“别有洞天”的洞门口，激发学生进一步学习的兴趣。在必修2《苏联的改革与解体》结束时，我们可以如下小结：由列宁一手创建的庞大苏联，69年后走向了坟墓，令人扼腕痛惜。如果没有“斯大林模式”的僵化，如果赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革深入一点，如果戈尔巴乔夫改革更慎重一点，或许……历史没有假设。苏联盛极而亡的历史，留给后人无尽的启迪。尤其是对改革、努力构建和谐社会的中国，面对苏联的失败，我们更有许多经验教训值得借鉴。
三、练习设计趣味化、自主化、开放化
课堂练习是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。内容设计要紧扣教学要求，目标明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需要。同时注意练习设计的策略，力求趣味化、自主化、开放化，正如泰戈尔所说的：“不能把河水限制在一条规定好的河道里。”完美的练习设计能激起学生的探究兴趣，激发他们的创造热情，顺利地实现教学目标。
总之，在课改大潮的推动下，我们历史教师要勇做弄潮儿。在“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想下，以温情、热情、激情面对每一个学生，创设和谐、民主、宽松的学习氛围，充分调动学生的主体性，当好“引路人”、“助产士”，让他们在课堂的涌动中快乐成长，让我们的历史课有声有色，魅力难挡!
责任编辑 李雪虹