摘要：小学英语阶段正是提升学生学习兴趣，培养学习方法的重要阶段。新课标中明确指出英语课程内容的重要性，如何挖掘出英语课本的单元意义，并立足于主题意义来优化教学任务和教学方式，通过改革教学来促进学生学科核心素养的发展，这对教师来说是一大考验。本文从主题意义引领下小学英语单元整体教学的可行性策略进行了分析，希望能抛砖引玉，与广大教育者共同研究。

关键词：小学英语 主题意义 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着英语教育不断地深化改革，单元整体教学应运而生，这是近年来比较流行的一种教学方式，它具有系统性和兼顾性，能同时提升学生对英语的认知能力和运用水平。对比传统教学，这种教学方式更加顺应讲究质量和效率的现代教学体系，特别是在培养学生兴趣，增加语言英语能力的方面，具有极其重要的作用。如果能做好基于单元主题意义的视野下的英语教学，对学生未来的发展十分有利

一、解读单元主题意义，制定教学任务

新课标的内容在不断优化，教师的教育理念也要根据实际情况不定期更新。想要做好单元主题意义的教学，首先根据明确课本内容的重点和难点，以主题意义的解读为主线，制定教学任务。[1]其次要解读出文本之间的联系，用递进式的方法层层推进，帮助学生从浅入深、循序渐进的理解和学习。不同年级英语单元的着重点也不同，有些是要求学生会朗读会运用英文单词，提升他们的学习兴趣，而有些则是要保证学生能够正确理解词汇和句型运用。教师要根据学生的特性来制定并完善教案，理清思路是关键。

以小学牛津译林版五年级英语What do they do？为例，教师根据标题“他们是做什么的（职业）”，和课本内容中的对话篇、语法篇、检测篇等不同板块的分析，可以确定职业话题在本单元中的占比非常高。整个单元下来几乎一直围绕“职业”展开编写，包括What do you do，What does he/she do等重要的日常用语，可以看出主题意义是培养学生用英语熟练掌握询问和回答职业的能力，了解不同职业的内容，并学会尊重和感恩社会。在解读意义后，教师可以制定完成单词、语法运用的同时，通过让学生理解并交流家人职业的方式，来进一步锻炼语言运用能力，提升他们对社会的认知。

二、增加趣味课程活动，吸引学生兴趣

兴趣永远是最好的老师，英语教师采用单元意义的教学，目的之一也是为了通过把单元内容分析得更透彻，来挖掘每一个单元中的知识，通过好玩有趣的课程方式，提升学生的兴趣，提升教学的效率。[2]在制定英语教学任务之后，教师在教学过程中采用多媒体、动画、歌曲等吸人眼球的教学活动为开端，从一开始就吸引学生的注意力，再辅以课堂积极抢答、提问或者是交流练习等形式，让学生在热情欢快的氛围中发展学生语言思维，从而达到培养学生语言知识和素质能力的双重效果。

笔者利用每节课的课前几分钟以daily report的形式来播放英文故事，或者让学生集体进行英文歌曲的演唱，有利于单元主题意义教学的开展。以小学英语中Our animal friends的单元为例，教师营造一个热烈的开场，用多媒体播放Our animal friends的英文歌曲，并配合不同动物的图片，让学生在欢快的音乐中对不同动物的特性和英文单词有一个短暂的印象，在课程中可以安排小组相互提问，课堂结束后让学生集体演唱这首歌曲。这样一堂课下来，学生的兴趣一直很充沛，有利于他们更快更好地熟练掌握这个单元。

三、解读学生认知水平，模拟场景教学

在传统教学中，英文的教学通常都是教师念学生跟着重复，进度总是跟着教师的想法来安排。但在解读主题意义的时候，因为模块的相关性很强，如果教师还是按照自己的进度来，不考虑学生的认知水平，很容易因为课本语言的复杂性和难理解性，让学生一头雾水。想要更快更好地完成教学，教師要解读班级里学生的水平，了解他们在学习英语的难点和疑惑，在课堂中进行有重点有补充地教学，并通过及时沟通交流来帮助部分学生提升英语能力。[3]在此基础上，因为英语的学习和主题意义相关的语境关联很大，所以教师要尽可能模拟场景教学，通过语境引领来让学生在不同情境中学习英语，来构建他们的英语知识网络。感受英语的语言的应用。

比如在I can play basketball的学习中，教师就可以引导学生以小组的形式，来讲述自己喜欢的运动方式和喜欢的理由，就像正常聊天一般，让学生自然地练习football、swim等英文单词，以及Can you句式的应用。教师还可以运用视频、人物对话等多媒体工具，来创建更加生活化智能化的场景，来帮助学生更快地学会讨论运动爱好地英文运用，并体验与朋友交流分享地愉悦感，提升对健康和运动的追求。

四、优化单元关联教学，提升综合能力

为保证小学英语整体教学能够充分地围绕主题意义展开，教师不但需要明确单个单元的主题，优化单元内相互关联的模块，在一定的条件下，还可以结合不同单元的内容来进行复习和整合。通过打破以往传统碎片化方式的教学，来帮助学生进行新旧知识的链接和学习，有利于帮助他们熟练生活中英语的教学，实现知行合一。比如在英语单元At weekends的教学中，教师不仅可以关注一个单元里不同板块的关联，在条件允许的情况下还可以整合其他单元。可以在学生们联系讲述“周末做什么”，通过提及去动物园的活动，来整合Our animal friends中的单元意义。这种优化多个单元内容整合的方式，能帮助学生提升综合学习能力和学习效果。

结论：小学英语单元主题意义的教学，就是将主题意义和生活化的语言应用联系在一起，教师可以在确认主题意义之后制定教学任务，并通过多样化的教学方式，来吸引学生的学习兴趣。在这个过程中，教师要不断优化自己的知识体系，以学生为主题，提升他们的能力认知水平，并通过增加交流沟通帮助学生达到进步。

参考文献

[1]恽祺.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].天津教育，2021（29）：158-159.

[2]许玥.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计方法探究[J].新课程，2021（40）：78.

[3]龙韵洁.基于主题意义的小学英语单元整体教学设计案例分析[J].校园英语，2021（35）：166-167.