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【摘要】中职生是高职院校重要的生源，但是中职生与高中毕业生所掌握的知识、技能、学习方法存在很大的差异。尤其是在英语课程上，两者间存在较大的差距，这种差距要求教师必须探索出符合中职高学生共同发展的教學模式。本文就中高职衔接英语教学模式作了相关分析。
【关键词】中高职;衔接;英语;教学模式
【作者简介】郁舒雯，江苏省连云港中医药高等职业技术学校。
英语是中等教育和高等教育共有的一门学科，在高职教学过程中，面临着中高职教育衔接的问题。高职作为人才培养的重要阵地，其生源主要包括中职生和高职生。也正因为生源存在的差异性，给英语教学带来了一定的困扰。因此，要想提高英语教学的有效性，让学生真正掌握英语这门语言，教师就必须重视中高职衔接问题，革新教学方法，有针对性地指导学生学习。
一、中高职衔接英语教学模式创新的必要性
在高职院校教学过程中，由于生源的多样性与复杂性，导致教学难度进一步增加。而随着中高职衔接教育的发展，中职生已经成为高职院校生源的重要组成部分，使其生源更具多元化，因其学生教育水平与认知能力差异性比较大，给高职院校教学活动的顺利开展带来一定难度，尤其是像英语这类基础学科，教学难度更大。英语作为一门国际通用语言，要想让学生掌握这门语言，教师就必须选择科学的教学方法。但是由于中职生和高职生在英语学习方面存在一定的差距，这种差距也决定了传统的教学模式存在一定的不足，不利于学生英语能力的提升。在中高职衔接背景下，需充分考虑学生的实际学情，结合不同专业和行业对学生英语水平的不同要求，教师需要不断创新教学方法，结合学生的学情来开展教学工作，有针对性地指导学生学习，才能提高英语教学的有效性，从而提升学生的英语综合能力。
二、中高职衔接英语教学模式
1.课程的合理设置。就目前来看，中高等职业学校在英语课程的设置方面存在很大差异，没有统一的标准和要求。中高职院校都是按照本校的具体要求安排英语课程的类别和课时量，以至于不同学校的学生所学的知识存在较大差异。因此，中高职学校必须合理设置课程。在课程设置时，不仅要考虑到各行各业在岗位安排上对职业学校学生英语语言和文化知识的具体要求，也要考虑到中职学校和高职学校各专业对学习英语的特殊需要及学生的学情实际。一般而言，中职学校的英语注重学生英语语言基础和文化知识的掌握，适当兼顾简单的英语等级考试;高职学校的英语致力于对学生英语语言实际运用能力的提升，将英语与学生的专业发展紧密结合，从而有针对性地提高学生的素养。
2.教学观念的创新。无论是中职院校，还是高职院校，其英语教学还是以教师为主体，这也导致学生的主体地位没有得到充分的重视。现代教育观认为，教学只有重视起学生的主体地位，才能更好地调动其学习热情。因此，面对中高职衔接大趋势，无论是中职院校，还是高职院校，都必须转变教学观念。在英语教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学。同时，教师要在课堂上鼓励学生踊跃发言，从而让学生体验到英语语言魅力，激发其学习热情。另外，教师要树立人文教育思想，以学生的全面发展为出发点和落脚点，有针对性地培养学生的英综合能力。
3.教学方法的革新。教学方法合理与否直接影响到英语教学的质量。结合中高职衔接形势，中职院校与高职院校在英语课教学方法的选取方面不仅要考虑到学生的实际情况，更要考虑到教学的延续性和继承性。一般而言，中职院校的英语课堂教学更多地应与中学阶段的英语教学方法类似，要着重学生基础知识的掌握和应用能力的培养，同时要给予适当的娱乐调节，做到寓教于乐。对于高职院校而言，不同生源的班级所采用的教学方法也应有所不同，教师要结合学生的学情，有针对性地指导学生学习。如，采用分层教学法。分层教学是根据学生的学情来组织学生学习的一种方法，在高职英语教学中，教师应善于利用分层教学法来引导学生学习，从而使不同层次的学生都得到发展和提升。
4.教学评价体系的完善。教学评价是优化教学的重要手段。就目前来看，中职院校与高职院校所采用的教学评价体系存在很大差异，中职学校侧重于学生英语基础知识的教学，主要是靠考试这种方式来检验学习情况;而高职学校侧重于学生的英语应用能力、表达能力，主要是采用理论 模拟对话的教学方法，这也造成了中职生与高职生英语水平差异。中高职衔接背景下，要想实现英语教学的持续发展，教师就必须不断完善教学评价体系。中职院校要考虑到学生今后的发展，在强化学生基础知识学习评价的同时，要适当增加学生的语言表达能力评价和语言应用的评价。同样，高职院校在强化学生能力评价的同时，要注重学生基础知识的测试，从而实现中高职的有效衔接。另外，教师要让学生参与到教学评价工作中来，多听取学生的意见，让学生发表对教学的看法，进而不断优化教学。
三、结语
综上所述，中高职衔接是现代教育改革的一大趋势。在这种趋势下，要想提高英语教学的有效性，教师就必须革新教学观念和方法，完善教学评价体系，有针对性地指导学生进行学习，才能让学生真正走进英语这所知识大门，不断提升他们的应用能力和综合素养。
参考文献：
[1]张泉.中高职英语教学衔接策略的研究[J].海外英语，2019（20）： 264-265 273.
【关键词】中高职;衔接;英语;教学模式
【作者简介】郁舒雯，江苏省连云港中医药高等职业技术学校。
英语是中等教育和高等教育共有的一门学科，在高职教学过程中，面临着中高职教育衔接的问题。高职作为人才培养的重要阵地，其生源主要包括中职生和高职生。也正因为生源存在的差异性，给英语教学带来了一定的困扰。因此，要想提高英语教学的有效性，让学生真正掌握英语这门语言，教师就必须重视中高职衔接问题，革新教学方法，有针对性地指导学生学习。
一、中高职衔接英语教学模式创新的必要性
在高职院校教学过程中，由于生源的多样性与复杂性，导致教学难度进一步增加。而随着中高职衔接教育的发展，中职生已经成为高职院校生源的重要组成部分，使其生源更具多元化，因其学生教育水平与认知能力差异性比较大，给高职院校教学活动的顺利开展带来一定难度，尤其是像英语这类基础学科，教学难度更大。英语作为一门国际通用语言，要想让学生掌握这门语言，教师就必须选择科学的教学方法。但是由于中职生和高职生在英语学习方面存在一定的差距，这种差距也决定了传统的教学模式存在一定的不足，不利于学生英语能力的提升。在中高职衔接背景下，需充分考虑学生的实际学情，结合不同专业和行业对学生英语水平的不同要求，教师需要不断创新教学方法，结合学生的学情来开展教学工作，有针对性地指导学生学习，才能提高英语教学的有效性，从而提升学生的英语综合能力。
二、中高职衔接英语教学模式
1.课程的合理设置。就目前来看，中高等职业学校在英语课程的设置方面存在很大差异，没有统一的标准和要求。中高职院校都是按照本校的具体要求安排英语课程的类别和课时量，以至于不同学校的学生所学的知识存在较大差异。因此，中高职学校必须合理设置课程。在课程设置时，不仅要考虑到各行各业在岗位安排上对职业学校学生英语语言和文化知识的具体要求，也要考虑到中职学校和高职学校各专业对学习英语的特殊需要及学生的学情实际。一般而言，中职学校的英语注重学生英语语言基础和文化知识的掌握，适当兼顾简单的英语等级考试;高职学校的英语致力于对学生英语语言实际运用能力的提升，将英语与学生的专业发展紧密结合，从而有针对性地提高学生的素养。
2.教学观念的创新。无论是中职院校，还是高职院校，其英语教学还是以教师为主体，这也导致学生的主体地位没有得到充分的重视。现代教育观认为，教学只有重视起学生的主体地位，才能更好地调动其学习热情。因此，面对中高职衔接大趋势，无论是中职院校，还是高职院校，都必须转变教学观念。在英语教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学。同时，教师要在课堂上鼓励学生踊跃发言，从而让学生体验到英语语言魅力，激发其学习热情。另外，教师要树立人文教育思想，以学生的全面发展为出发点和落脚点，有针对性地培养学生的英综合能力。
3.教学方法的革新。教学方法合理与否直接影响到英语教学的质量。结合中高职衔接形势，中职院校与高职院校在英语课教学方法的选取方面不仅要考虑到学生的实际情况，更要考虑到教学的延续性和继承性。一般而言，中职院校的英语课堂教学更多地应与中学阶段的英语教学方法类似，要着重学生基础知识的掌握和应用能力的培养，同时要给予适当的娱乐调节，做到寓教于乐。对于高职院校而言，不同生源的班级所采用的教学方法也应有所不同，教师要结合学生的学情，有针对性地指导学生学习。如，采用分层教学法。分层教学是根据学生的学情来组织学生学习的一种方法，在高职英语教学中，教师应善于利用分层教学法来引导学生学习，从而使不同层次的学生都得到发展和提升。
4.教学评价体系的完善。教学评价是优化教学的重要手段。就目前来看，中职院校与高职院校所采用的教学评价体系存在很大差异，中职学校侧重于学生英语基础知识的教学，主要是靠考试这种方式来检验学习情况;而高职学校侧重于学生的英语应用能力、表达能力，主要是采用理论 模拟对话的教学方法，这也造成了中职生与高职生英语水平差异。中高职衔接背景下，要想实现英语教学的持续发展，教师就必须不断完善教学评价体系。中职院校要考虑到学生今后的发展，在强化学生基础知识学习评价的同时，要适当增加学生的语言表达能力评价和语言应用的评价。同样，高职院校在强化学生能力评价的同时，要注重学生基础知识的测试，从而实现中高职的有效衔接。另外，教师要让学生参与到教学评价工作中来，多听取学生的意见，让学生发表对教学的看法，进而不断优化教学。
三、结语
综上所述，中高职衔接是现代教育改革的一大趋势。在这种趋势下，要想提高英语教学的有效性，教师就必须革新教学观念和方法，完善教学评价体系，有针对性地指导学生进行学习，才能让学生真正走进英语这所知识大门，不断提升他们的应用能力和综合素养。
参考文献：
[1]张泉.中高职英语教学衔接策略的研究[J].海外英语，2019（20）： 264-265 273.