积木区是以动手操作为主的区域，积木建构游戏为幼儿的学习与发展提供了丰富的机会。积木区作为班里的热门区域得到了孩子们的青睐。小班幼儿在选择积木区以后，还要通过口头表述自己的计划确定游戏内容。
　　文文：“老师，我们的计划是去积木区搭房子。”
　　轩轩：“房子要有屋顶，没有屋顶的不是房子。”
　　晖晖：“我见过的房子都是高高的，而且还有好多层。”
　　翌翌：“房子可以住很多人。”
　　涵涵：“房子必须要很牢固，这样刮大风就不怕了。”
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　　孩子们的问题将课程推向了“房子之旅”的第一站：房子到底是什么样的呢，我们去哪里找房子呢？

一、房之初探

　　幼儿是探究活动的主体，他们会根据以往散步的经验，利用晨间体锻、午后散步的时间带着问题去幼儿园里找房子。雨后，地面上湿漉漉的，瀚瀚和明明站在小厨房的屋檐下，低头思索着：“看，我们站的地方是干干的，外面都是水。”说完又抬头看了看头顶，“上面有遮雨的地方！”明明大呼。接着两个孩子如同找到了宝藏一般，赶紧跑去与小伙伴们分享自己的发现。操场的另一边，瑶瑶和几个女孩正认真地数着楼层：“1、2、3，三层，一楼是我们的教室，二楼是我姐姐的教室。”“噢，原来幼儿园的房子都是三层的。”笔者重复了瑶瑶的话。“不对，有的房子不是三层的。就在大门口，小鸟的家超级小的。”瑶瑶瞪大了眼睛昂着头说。
　　孩子们的兴趣愈发浓厚，老师和孩子们一致决定：到下一次的散步时间，再去探访一下幼儿园里小动物们的房子。在此之前，孩子们争先恐后地表达着要去小房子里看一看的意愿，并总结出了一系列做客时要注意的事项，如脚步要轻、不能大声说话等。午餐过后，我们就出发了，唧唧唧、吱吱吱，小鸟的叫声引得孩子们十分激动。文文小声说道：“别吵，不然小鸟就不欢迎我们了。”“老师，没想到小鸟也有一个大房子啊。”“房子里面还有小房子，这也太酷了吧，我的天。”几个男孩子不禁地感叹道。午后，孩子们约上志同道合的好朋友，手拉手来到了小兔的房子旁。铃铃满脸疑惑道：“这个房顶上怎么还有轮胎呀？”翌翌思索了一会儿说：“我觉得是为了加固房子，如果刮风了，小兔子的家就不会被吹跑了。”这是孩子们第一次提及关于房子稳固性的问题，除此之外，他们对房子的层高也有了初步的思考。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”孩子们只有走出去，走进自己的生活中，亲身体验，才能获得最立体的经验。幼儿园的小天地对于幼儿来说是远远不够的。通过初步观察，笔者发现，由于小班幼儿的年龄较小，注意力难以集中，观察具有短暂、笼统、无序等特点，许多幼儿对房子的观察只是停留在浏览的阶段。

二、房之再探

　　调查是幼儿获得新经验的有效途径。笔者将观察这一话题融入谈话活动中，对即将到来的“五一”假期“看房”活动展开了讨论。几个孩子积极地分享着自己在幼儿园看房子的方法，有的说是绕着房子看的，有的说数了房子的层数。于是，笔者鼓励孩子们用画图的方法将“看”的内容表现出来。大家经过讨论，總结出了几个“看房”的方法。孩子们也提出了自己的疑惑：“小鸟的房子和我们的房子应该不一样吧？”“幼儿园和我们家也不一样呀。”他们相互讨论着。于是，笔者让幼儿与家长一起利用“五一”假期，走到社会中、大自然中，去亲身观察不同的房子，并记录下来。以下是幼儿观察房子后的结论。
　　“这是我在老街看到的石头房子，石头上面开了窗户。”
　　“我看到房子边上翘起来的像小船一样，像古代的房子。”
　　“我们家的房子有八层。”
　　“我爸爸带着我在网上搜索了蒙古包。”
　　通过调查，孩子们发现房子的外形、材质、用途都各不相同。同时，孩子们的心中也萌生出了一个个问号，如谁住在冰屋里？为什么我们住在高楼里？人为什么要住在蒙古包里？为什么有的屋顶是尖尖的，有的屋顶是圆形的，还有的屋顶是翘翘的？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”像冰屋、树屋这样的建筑，距离孩子的实际生活较远，想要充分地解决幼儿的疑惑，光靠几张图片是远远不够的。基于这样的考虑，笔者利用多媒体技术为幼儿播放了关于冰屋、树屋的视频，供幼儿反复观看。在游戏回顾环节，笔者将主动权交给了孩子，鼓励、支持幼儿大胆提问和分享。在好奇心的驱动下，孩子们的探索欲望更加强烈了。淘淘最先在图书区发现了“蒙古包的踪迹”，他大喊：“我画在调查表上的就是这个，草原上的人可以随时携带！”旁边的彦彦摇了摇头说：“这是帐篷吧，我家也有这个，去暨阳湖玩的时候妈妈给我们撑起来的。”彦彦的话提醒了笔者。孩子们很少有近距离观察蒙古包实物的机会，但帐篷可以代替蒙古包，帮助孩子们获得关于房子用途的新经验。于是，笔者在区域中投放了一个小帐篷和一些布料，供孩子们体验和建构蒙古包。
　　调查的结果促使孩子们展开了新的讨论：“我最喜欢我调查的弯弯翘翘的房子。”玥玥把两手撑到最远的地方，努力地给大家还原她看到的庙的样子。“我喜欢城堡上圆圆的屋顶！”酷爱艾莎公主的茜茜双手相扣眉飞色舞地说着。“我早上搭的屋顶是长方形的，平的。”轩轩也用双手边比画边说道。更出人意料的是，轩轩竟将积木带到了科学区，看着他蹲在桌旁握着滴管往一块半环积木上滴水，笔者眉头一蹙，想上前提醒一下他，但还是忍住了。只听他嘴里嘟囔着：“下雨了下雨了。”手中的滴管抬得越来越高。那一瞬间，笔者仿佛看见了“经验”，向上生长的经验。关于屋顶的实验即将拉开帷幕。孩子们用滴管代替雨水，从顶端往下滴水。通过实验，孩子们发现尖尖的和半圆形的屋顶会让水流到桌子上，翘翘的屋顶会留一些水在弯弯的地方，还有一些会流在桌上。孩子们在实验中体验到了成功的乐趣，催化了下一步探究内容的发生。

三、房之创意

　　“今天我要搭一个高高的房子，我的房子有六层。”“今天我的计划是搭一个圆顶的城堡。”孩子们的游戏计划随着课程的深入，也变得更加丰富。有一段时间，进入积木区的孩子都迷上了搭建高楼大厦，积木区会时不时传来“哐”的倒塌声，紧接着的就是周围孩子的大笑声。几位“建筑工人”垂头丧气地将困惑告诉了老师和小组成员，同伴们提出了自己的想法，有的说要把“地基”搭得牢固一些，有的说可以用硬一点的材料。于是，笔者引导孩子们将问题用画图的形式记录在游戏的过程展板上。通过实验、操作、探究，最终总结出：首先需要找一个比较空的地方进行建构，这样能防止因为走动而引起的倒塌;其次建筑物需要一个牢固的底部，大一点的底部。孩子们的搭建思路更加开阔了，积木区的图板也逐渐细化，由最初的简单建筑转变为较为复杂的建筑物。为了提供给幼儿充分的选择，让幼儿能更好地与材料互动，笔者鼓励幼儿跨区使用材料，如用娃娃家的锅搭建筑群、用麻将搭金字塔、用魔尺修路等。
　　房子就像是孩子们怀揣在心里的一个梦，这个梦绚烂多彩，或有着屋宇错落、静谧星空，抑或有着灰墙白瓦、耀眼朝霞，而孩子们探索房子的过程如同一个圆梦的过程。
　　在区域活动中，孩子们主动地感知、细心地观察，一点一点地勾勒着房子的轮廓;孩子们积极地思考，探索创新，一步一步地建构着房子的大世界。筑房、筑梦、筑精彩，在教师撑起的成长支架上，孩子们自主分享着发现、解决着问题、实现着想法。兴趣的高楼、经验的大厦，还在继续丰富，登高方能望远，当教师退到孩子身后，便能观察到更多的细节，捕捉到更多的惊喜，探寻到更广阔的天地。
　　（作者单位：江苏省张家港市杨舍镇中心幼儿园）