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摘要：幼儿园是幼儿获取知识的重要场所，因此，在该阶段教育中，教师在对幼儿进行知识传输的同时还应当采用科学性路径对幼儿动手能力进行优化。手工活动是幼儿教育阶段较为重要的授课内容，在幼儿教育阶段对该内容进行授课能够使学生的素质得以多角度优化，增加学生的思维创新性，同时也能够使幼儿的想象力得以发展。笔者在文章中对培养优化学生手工习惯的科学性路径进行探究，并提出科学性建议路径，望能够使该内容的授课有效性提升，同时也使幼儿素质得以多角度优化。
关键词：手工活动；幼儿；学习习惯
当下，相关文件指出，在幼儿园授课中，教师应当引导幼儿对身边的废物进行收集，在收集完成后，教师应当采用科学性路径引导幼儿运用收集的废品进行手工制作，这样能够使学生的动手能力得以多角度优化，也能够使学生素质得以多角度提升。因此，在幼儿教育中，教职人员应当采用科学性路径针对幼儿特点对授课路进行调整，增加手工活动的丰富度，增加学生的参与性，让学生知识获取的同时对相关技能技能进行优化。针对该状况，笔者在文章中对优化幼儿手工能力的科学性路径进行讨论，望能够使幼儿素质得以多角度优化。
一、在幼儿授课中手工活动对幼儿学习习惯构建的关键作用
在幼儿教育中，手功活动是幼教的关键环节，该授课内容对学生有较高的引导作用。在幼儿授课中，教师应当增加对幼儿特点的掌控度，并根据相关特点为学生构建科学性授课路径，增加幼儿手工活动的多元性，同时，教师还应当为学生构建轻松的知识获取氛围。从而使学生知识获取有效性增加[1]。幼儿园还应当引导幼教人员进行理论知识获取，并通过科学性路径对其授课方式进行革新。在授课中，教师可以引导学生先针对授课样式和构思方案进行探讨，随后在对相关手工技巧进行教授。在讨论环节中，教师应当采用多媒体设备为学生构建合理的知识获取情境，例如，教师可以通过PPT向学生展示手工作品，还可以引导学生对相关视频进行观看，通过该授课路径使幼儿对手工活动的兴趣度提升。在技能教授环节中，教师可以先引导学生对手工艺品进行观察，在对其进行相关技巧传授后，应当引导学生自行操作，教师要针对学生的技巧问题进行科学性点拨，增加对学生的指导。因此，在幼儿授课中，通过对学生进行手工活动授课，能够使学的自主性知识获取能力优化，使幼儿实践力增强，同时也引导其构建创新意识，为幼儿能力的多角度发展奠定了敦实基础。
二、手工活动在幼教中的科学性授课路径
幼儿园是幼儿获取知识的重要场所，因此，在该阶段教育中，教师在对幼儿进行知识传输的同时还应当采用科学性路径对幼儿动手能力进行优化。幼儿教职人员应当采用科学性路径针对幼儿特点对授课路进行调整，增加手工活动的丰富度，增加学生的参与性，让学生知识获取的同时对相关技能技能进行优化。
1、逐步增加授课深度。在幼教阶段，由于授课对象的成熟度不足，相关意识处在构建阶段，因此，在幼儿教职人员对授课路径进行构建时。教师应当根据幼儿的知识获取状态和心理规律等因素进行授课路径构建[2]。因此，在引导幼儿进行手工活动时，教师应当为其安排合理的授课模式，为学生安排简单的授课内容，从而使学生对相关知识掌控难度降低。例如，教师在对学生进行折纸授课时，教师可以引导学生通过折纸的方式制作汽车模型。首先，教师应当引导学生对汽车实体进行观察，或者通过动画、图片等多媒体授课路径对学生进行展示。通过该方式能够使学生对汽车的了解程度增加，随后，幼儿教师可以将之前准备好的折纸过程图向幼儿展示，在折叠完成后对让学生为其作品涂色。该授课路径能够使学生的想象力得以优化。由于幼儿安全意识差，幼儿在进行该环节的时候，教师应当增加对幼儿的监管度，当学生遇到技术盲点时，教师应当及时进行点拨，从而使学生素质得以多角度优化，也能够引导学生构建正确的知识获取习惯。
2、增加授课内容安排的合理性。在幼儿教育中，授课内容可以精简，但是应当该授课内容必须能对学生素质有优化意义，从而使学生的认知能力优化，同时也能够使学生认知能力得以提升。因此，幼儿教师在手工活动授课前，教师应当采用科学路徑对授课内容进行收集并构建科学的授课方案，从而使授课路径的规范性增加。也使其具有较强的合理性[3]。例如，在秋季，幼儿教师可以引导学生对落叶进行收集，在收集后，教师应当引导学生采用其为基础进行手工制造。同时，教师可以在课前为学生播放PPT，从而增加幼儿灵感。采用这样的授课路径能够使幼儿创作能力得以优化。因此，教师应当增加对该授课内容的着重度。
3、增加材料选择的丰富度。在手工环节授课中，由于材料是该活动的基础，因此，教师应当采用科学性路径增加对选料的丰富度。只有这样才能够使学生该活动的兴趣度增加。因此，教师应当增加对该环节的着重度[4]。例如，教师应当引导学生对生活中的瓶子或者废旧的鞋盒等材料进行收集，并教会其相关手工技巧，在增加学生对该活动的兴趣度的同时，也能够使学生的相关能力得以多角度优化。因此，在幼儿教育中，教师应当该教育环节的着重度，从而使学生素质得以多角度优化。
三、结语
根据上文，在幼教中对幼儿进行手工活动教育，能够使学生知识获取兴趣提升，从而对幼儿的自主探究意识进行优化。从而使学生能够构建自主性知识获取意识，从而使幼儿素质得以多角度优化。因此，在幼教中，教师应当增加对该内容授课的着重度，在授课中要还原学生的主体性，增加对学生的尊重度，在授课内容的制定中应当逐步增加其深度，并且应当采用科学性路径对选材进行丰富，并且还应当增加选材的合理性。因此，教师应当增加对该授课内容的着重度，通过该授课内容使学生知识获取习惯得以多角度优化。
参考文献
[1] 徐唯.在纸艺手工活动中培养幼儿的环保意识[J].基础教育研究，2017，（04）：83+85.
[2] 陆小英.回归自然，创意无限——浅谈幼儿园手工创意活动[J].科教导刊（下旬），2017，（01）：158-159.
[3] 门捷.民间艺术制作对幼儿手工活动创造能力培养的策略研究[J].赤子（上中旬），2016，（21）：36.
[4] 岳燕.幼儿园大班手工活动教师指导优化策略探讨[J].美术教育研究，2016，（14）：47.
关键词：手工活动；幼儿；学习习惯
当下，相关文件指出，在幼儿园授课中，教师应当引导幼儿对身边的废物进行收集，在收集完成后，教师应当采用科学性路径引导幼儿运用收集的废品进行手工制作，这样能够使学生的动手能力得以多角度优化，也能够使学生素质得以多角度提升。因此，在幼儿教育中，教职人员应当采用科学性路径针对幼儿特点对授课路进行调整，增加手工活动的丰富度，增加学生的参与性，让学生知识获取的同时对相关技能技能进行优化。针对该状况，笔者在文章中对优化幼儿手工能力的科学性路径进行讨论，望能够使幼儿素质得以多角度优化。
一、在幼儿授课中手工活动对幼儿学习习惯构建的关键作用
在幼儿教育中，手功活动是幼教的关键环节，该授课内容对学生有较高的引导作用。在幼儿授课中，教师应当增加对幼儿特点的掌控度，并根据相关特点为学生构建科学性授课路径，增加幼儿手工活动的多元性，同时，教师还应当为学生构建轻松的知识获取氛围。从而使学生知识获取有效性增加[1]。幼儿园还应当引导幼教人员进行理论知识获取，并通过科学性路径对其授课方式进行革新。在授课中，教师可以引导学生先针对授课样式和构思方案进行探讨，随后在对相关手工技巧进行教授。在讨论环节中，教师应当采用多媒体设备为学生构建合理的知识获取情境，例如，教师可以通过PPT向学生展示手工作品，还可以引导学生对相关视频进行观看，通过该授课路径使幼儿对手工活动的兴趣度提升。在技能教授环节中，教师可以先引导学生对手工艺品进行观察，在对其进行相关技巧传授后，应当引导学生自行操作，教师要针对学生的技巧问题进行科学性点拨，增加对学生的指导。因此，在幼儿授课中，通过对学生进行手工活动授课，能够使学的自主性知识获取能力优化，使幼儿实践力增强，同时也引导其构建创新意识，为幼儿能力的多角度发展奠定了敦实基础。
二、手工活动在幼教中的科学性授课路径
幼儿园是幼儿获取知识的重要场所，因此，在该阶段教育中，教师在对幼儿进行知识传输的同时还应当采用科学性路径对幼儿动手能力进行优化。幼儿教职人员应当采用科学性路径针对幼儿特点对授课路进行调整，增加手工活动的丰富度，增加学生的参与性，让学生知识获取的同时对相关技能技能进行优化。
1、逐步增加授课深度。在幼教阶段，由于授课对象的成熟度不足，相关意识处在构建阶段，因此，在幼儿教职人员对授课路径进行构建时。教师应当根据幼儿的知识获取状态和心理规律等因素进行授课路径构建[2]。因此，在引导幼儿进行手工活动时，教师应当为其安排合理的授课模式，为学生安排简单的授课内容，从而使学生对相关知识掌控难度降低。例如，教师在对学生进行折纸授课时，教师可以引导学生通过折纸的方式制作汽车模型。首先，教师应当引导学生对汽车实体进行观察，或者通过动画、图片等多媒体授课路径对学生进行展示。通过该方式能够使学生对汽车的了解程度增加，随后，幼儿教师可以将之前准备好的折纸过程图向幼儿展示，在折叠完成后对让学生为其作品涂色。该授课路径能够使学生的想象力得以优化。由于幼儿安全意识差，幼儿在进行该环节的时候，教师应当增加对幼儿的监管度，当学生遇到技术盲点时，教师应当及时进行点拨，从而使学生素质得以多角度优化，也能够引导学生构建正确的知识获取习惯。
2、增加授课内容安排的合理性。在幼儿教育中，授课内容可以精简，但是应当该授课内容必须能对学生素质有优化意义，从而使学生的认知能力优化，同时也能够使学生认知能力得以提升。因此，幼儿教师在手工活动授课前，教师应当采用科学路徑对授课内容进行收集并构建科学的授课方案，从而使授课路径的规范性增加。也使其具有较强的合理性[3]。例如，在秋季，幼儿教师可以引导学生对落叶进行收集，在收集后，教师应当引导学生采用其为基础进行手工制造。同时，教师可以在课前为学生播放PPT，从而增加幼儿灵感。采用这样的授课路径能够使幼儿创作能力得以优化。因此，教师应当增加对该授课内容的着重度。
3、增加材料选择的丰富度。在手工环节授课中，由于材料是该活动的基础，因此，教师应当采用科学性路径增加对选料的丰富度。只有这样才能够使学生该活动的兴趣度增加。因此，教师应当增加对该环节的着重度[4]。例如，教师应当引导学生对生活中的瓶子或者废旧的鞋盒等材料进行收集，并教会其相关手工技巧，在增加学生对该活动的兴趣度的同时，也能够使学生的相关能力得以多角度优化。因此，在幼儿教育中，教师应当该教育环节的着重度，从而使学生素质得以多角度优化。
三、结语
根据上文，在幼教中对幼儿进行手工活动教育，能够使学生知识获取兴趣提升，从而对幼儿的自主探究意识进行优化。从而使学生能够构建自主性知识获取意识，从而使幼儿素质得以多角度优化。因此，在幼教中，教师应当增加对该内容授课的着重度，在授课中要还原学生的主体性，增加对学生的尊重度，在授课内容的制定中应当逐步增加其深度，并且应当采用科学性路径对选材进行丰富，并且还应当增加选材的合理性。因此，教师应当增加对该授课内容的着重度，通过该授课内容使学生知识获取习惯得以多角度优化。
参考文献
[1] 徐唯.在纸艺手工活动中培养幼儿的环保意识[J].基础教育研究，2017，（04）：83+85.
[2] 陆小英.回归自然，创意无限——浅谈幼儿园手工创意活动[J].科教导刊（下旬），2017，（01）：158-159.
[3] 门捷.民间艺术制作对幼儿手工活动创造能力培养的策略研究[J].赤子（上中旬），2016，（21）：36.
[4] 岳燕.幼儿园大班手工活动教师指导优化策略探讨[J].美术教育研究，2016，（14）：47.