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摘要：学生是学习的主体，在教学中，发挥教师的主导作用，唤起学生的主体意识，发展其主体的积极性、自主性、能动性和创造性，是现代教育大势所趋。但是目前的数学课堂教学存在着一个比较突出而又普遍的问题，就是学生参与学习活动的意识不强，独立思考能力差，因而如何优化教学过程，积极发挥学生的主体作用，激励学生主动参与知识的探究，并使学生学得生动活泼，使其智力得到开发，能力得到培养，是个值得探究的问题。
关键词：数学教学 主体作用 发挥
在教学中，发挥教师的主导作用，唤起学生的主体意识，发展其主体的积极性、自主性、能动性和创造性，是现代教育大势所趋。在数学教学中，要想取得这样的教学效果，关键在于教师如何使学生真正成为教学的主体、学习的主人。那么，在教学中如何开发主体性教育，培养学生的主体性呢？
一、要有明确的目标
在课堂教学这个活动中，教学目标是中心和灵魂，教师应当始终引导学生向着教学目标前进。
教学目标不仅重视知识的传授和技能的发展，而且，还强调通过知识教学来发展学生能力，尤其是自主学习的能力，重视培养学生自主学习的动机，为了让学生的参与具有独立性、自主性、创造性，最关键的一点就是教师要把学习目的转化为学生活动所追求的明确目标，并激发他们形成强烈的动机和兴趣，这是培养学生主体参与意识，发挥学生主体作用的前提，教师有了明确的自主性教学目标，就能突破传统的教学思想的束缚，发挥自己的主体性，自觉主动地激励和指导学生的学习。
二、提出问题，激发动机
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是所学知识的兴趣，即主要来自学习行动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，因此，教师要刻苦钻研教材，用学生未知的丰富多彩的新知识，去激发学生的求知欲。如：在数学的教学中，为了激发学生对数学的浓厚兴趣，可以这样提问学生：如何画出五星红旗上的五角星？如何测量一座古塔的高？如何不过河而测出河的宽度等等。这些问题本身的浓厚兴趣，易使学生主动意识增强，为发挥其主体作用奠定了基础。
三、让学生自己去发现问题，解决问题
有人说过：学习知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现学生理解最深刻，也最容易弄懂问题与问题之间的关系。在教学中，教师要创造真正意义上的让学生参与和尝试的机会，凡学生通过观察、分析、概括能解决的问题，教师就不要越俎代庖，让学生把注意力从学习结果转移到认知过程中，有助于他们主动控制自己的学习，而且只有当他们看到自己的正确思维过程和正确思维结果时，他们的学习积极性才会大大提高。如在讲应用题行程中的相遇和追及问题时，为使学生能更好地理解其中的相等关系，我指定两位同学先后演示相遇、追及的不同情况，让学生亲眼所见，自己找出其中的相等关系。在演示相遇问题时，各从一个定点，二人相向而行至同一处，二人共走了多远？二人所行路程与两定点距离的关系如何？学生们通过观察、思考、实测等不同方式，发现了其中的关系，得出了其中具有等量关系的结论。在演示追及问题时，学生们用同样的方式，发现了追及的奥妙：甲、乙二人虽然速度不同，但他们能到同一点上，二人或在时间上存在等量关系，或在路程上存在等量关系。在愉快的演示过程中，学生们对相遇、追及两个问题有了透彻的理解。让学生自己去发现问题、解决问题。学生的主体作用在学习过程中得到了充分的发挥。
四、在活动中发挥学生的主体作用
在教育二十一世纪的今天，要全面提高学生的素质，就不能让学生简单进行知识的积累，而要重视学生创造能力的培养。让“一切真理由学生自己获得或由他们重新发明二不是草率的传递给他。”如在讲三角形内角和时，让学生自己动手，把一个纸三角形的三个角剪起来拼到一块，正好组成一个平角，并度量三个角，由此得出三角形内角和是180度。再比如讲三角形的三条中线、高线、角平分线相交于一点时，由学生动手得出这一科学发现，使他们更充分的发挥自己在学习中的主体作用。
五、对学生要激励、宽容
学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功、喜悦刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，鼓励学生提出问题、回答问题，对回答正确的及时给予肯定表扬，如果学生提出了独到的见解，在给予肯定的同时要极力称赞他们善于动脑筋、思路广、有创新精神，并号召大家向他们学习。从此，学生们的数学学习热情更加高涨，强烈的求知欲使学生们对数学产生了浓厚的兴趣。当然，对回答错误或者答不上来的要给予点拨启发，让其再认真思考。
对于学生在作业中出现的错误，不能简单判断了事，而要以负责的精神促使学生充分发挥其主体作用，教师要在错的地方用线画出来或圈住或在下边打上“？”，示意学生在考虑考虑，并在后面写下鼓励性的语言，让学生意识到错是因为粗心大意，自己并不笨，只要认真，一定能做对。这就是说，教师要促使学生主体作用的发挥，既要宽容对待学生的失误，又要使学生自觉地从失误中走出来，使有失败是成功之母的愉悦感。
总之，我们的教育应充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，才能使我们的课堂教学得到进一步优化，我们的学生才能有一个更加美好的未来！
关键词：数学教学 主体作用 发挥
在教学中，发挥教师的主导作用，唤起学生的主体意识，发展其主体的积极性、自主性、能动性和创造性，是现代教育大势所趋。在数学教学中，要想取得这样的教学效果，关键在于教师如何使学生真正成为教学的主体、学习的主人。那么，在教学中如何开发主体性教育，培养学生的主体性呢？
一、要有明确的目标
在课堂教学这个活动中，教学目标是中心和灵魂，教师应当始终引导学生向着教学目标前进。
教学目标不仅重视知识的传授和技能的发展，而且，还强调通过知识教学来发展学生能力，尤其是自主学习的能力，重视培养学生自主学习的动机，为了让学生的参与具有独立性、自主性、创造性，最关键的一点就是教师要把学习目的转化为学生活动所追求的明确目标，并激发他们形成强烈的动机和兴趣，这是培养学生主体参与意识，发挥学生主体作用的前提，教师有了明确的自主性教学目标，就能突破传统的教学思想的束缚，发挥自己的主体性，自觉主动地激励和指导学生的学习。
二、提出问题，激发动机
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是所学知识的兴趣，即主要来自学习行动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，因此，教师要刻苦钻研教材，用学生未知的丰富多彩的新知识，去激发学生的求知欲。如：在数学的教学中，为了激发学生对数学的浓厚兴趣，可以这样提问学生：如何画出五星红旗上的五角星？如何测量一座古塔的高？如何不过河而测出河的宽度等等。这些问题本身的浓厚兴趣，易使学生主动意识增强，为发挥其主体作用奠定了基础。
三、让学生自己去发现问题，解决问题
有人说过：学习知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现学生理解最深刻，也最容易弄懂问题与问题之间的关系。在教学中，教师要创造真正意义上的让学生参与和尝试的机会，凡学生通过观察、分析、概括能解决的问题，教师就不要越俎代庖，让学生把注意力从学习结果转移到认知过程中，有助于他们主动控制自己的学习，而且只有当他们看到自己的正确思维过程和正确思维结果时，他们的学习积极性才会大大提高。如在讲应用题行程中的相遇和追及问题时，为使学生能更好地理解其中的相等关系，我指定两位同学先后演示相遇、追及的不同情况，让学生亲眼所见，自己找出其中的相等关系。在演示相遇问题时，各从一个定点，二人相向而行至同一处，二人共走了多远？二人所行路程与两定点距离的关系如何？学生们通过观察、思考、实测等不同方式，发现了其中的关系，得出了其中具有等量关系的结论。在演示追及问题时，学生们用同样的方式，发现了追及的奥妙：甲、乙二人虽然速度不同，但他们能到同一点上，二人或在时间上存在等量关系，或在路程上存在等量关系。在愉快的演示过程中，学生们对相遇、追及两个问题有了透彻的理解。让学生自己去发现问题、解决问题。学生的主体作用在学习过程中得到了充分的发挥。
四、在活动中发挥学生的主体作用
在教育二十一世纪的今天，要全面提高学生的素质，就不能让学生简单进行知识的积累，而要重视学生创造能力的培养。让“一切真理由学生自己获得或由他们重新发明二不是草率的传递给他。”如在讲三角形内角和时，让学生自己动手，把一个纸三角形的三个角剪起来拼到一块，正好组成一个平角，并度量三个角，由此得出三角形内角和是180度。再比如讲三角形的三条中线、高线、角平分线相交于一点时，由学生动手得出这一科学发现，使他们更充分的发挥自己在学习中的主体作用。
五、对学生要激励、宽容
学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功、喜悦刺激的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，鼓励学生提出问题、回答问题，对回答正确的及时给予肯定表扬，如果学生提出了独到的见解，在给予肯定的同时要极力称赞他们善于动脑筋、思路广、有创新精神，并号召大家向他们学习。从此，学生们的数学学习热情更加高涨，强烈的求知欲使学生们对数学产生了浓厚的兴趣。当然，对回答错误或者答不上来的要给予点拨启发，让其再认真思考。
对于学生在作业中出现的错误，不能简单判断了事，而要以负责的精神促使学生充分发挥其主体作用，教师要在错的地方用线画出来或圈住或在下边打上“？”，示意学生在考虑考虑，并在后面写下鼓励性的语言，让学生意识到错是因为粗心大意，自己并不笨，只要认真，一定能做对。这就是说，教师要促使学生主体作用的发挥，既要宽容对待学生的失误，又要使学生自觉地从失误中走出来，使有失败是成功之母的愉悦感。
总之，我们的教育应充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，才能使我们的课堂教学得到进一步优化，我们的学生才能有一个更加美好的未来！