影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素.一般学校中智力正常的学生人群几乎占100%，但很多智力正常的学生在学习方面并不理想，尤其女生在学习理科中显得更为突出.我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用.影响学习的主要非智力因素主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素.
　　物理学是一门自然科学，它以实验为基础，研究物质最基本的运动形式和规律，以及这些规律在实践中的应用.从初中到高中，物理学习的要求一下子从形象思维、定性分析为主转化为抽象思维、定量分析为主，知识要求的广度、深度和难度也比初中高得多.学习成果理想与否，与智力因素的高低直接相关.在教学过程中，我们发现，影响学习成果的还有大量的非智力因素，尤其是高中女生，相对于其他科目，非智力因素对学习物理的影响更大.
　　一、非智力因素对高中女生学习物理的影响
　　1.社会环境、社会习惯中对性别的一贯解释是女同学在学习理科方面、动手能力方面不如男生，女生对语言的学习更胜一筹.这导致女生对学习理科尤其是物理失去信心，对物理学习没有兴趣.
　　2.幼年期家庭、社会、校园的培养，认为男生的好动、调皮是正常的，玩对动手动脑要求较高的玩具如变形金刚、积木等是合理的；女生则一味要求文静、听话，玩具则以芭比娃娃等为主，从小压抑了探索自然和多思好问的品格，养成内向性格，收敛思维的习惯.
　　3.前任学长学姐的“示范”效应.多数学姐的物理成绩越来越不及学长.相信道听途说，认为物理难学，不适合女生，挫伤了自信心，失去了学习物理的动力.
　　4.高中女生多处于青春发育期，情绪易波动，怕羞、怕失败，受打击时恢复期长，考试时若与例假撞期，情绪就更恐慌.成绩排名出现落差，就灰心丧气，不去寻找学习方法上的原因，只埋怨自己是女生.
　　5.爱面子、胆小怕事.做实验时心中无底（自言：头脑一片空白），效果不佳.平时有问题不敢问，怕提问，更怕被老师反问（这与因素二的培养有关）.
　　6.高中物理教师以男性为多，对女生关怀不够.况且女生认为物理教师男多于女就是物理不适合女性学习的无言注解.
　　二、高中女生学习物理时的明显特征
　　1.学习上循规蹈矩，照搬老师的板书，以记忆背诵代替理解，以重复老师所讲，完成老师要求为基本，很少进行自主探索充实笔记、寻找题目的其他解题方法等，更少主动地使知识网络化、系统化.
　　2.在高一第二学期，就提早投放大量时间和精力去议论求证自己究竟是否是学理科的“料”，测试自己的性格和智力发展方向，如：双臂交叉于胸前，是左手臂在上还是右手臂在上？从站立到行走，是先出左脚还是右脚？等等.
　　3.早早为自己定下学文科以避开学物理的路子，学必修课时，就不好好对待物理，企图“勿理”.
　　三、应对这些问题所采取的教学对策
　　1.动机、兴趣的激发和培养.记得上一学年的高三，我们班有几位女同学语文、数学、英语成绩比较突出，但每次的物理考试成绩总是不达标，找她们谈话分析已经没有作用，她们对自己的学习失去了信心，失去了学习物理的兴趣.于是我每天找几个选择题（简单、典型），让她们单独做，单独给她们讲解，对做得好的同学及时进行表扬和鼓励.在课堂上也以目光、表情等鼓励她们大胆地回答问题，经过一段时间的训练发现她们在班级同做的练习中也比以前有所进步，我及时进行表扬，提高了她们的自信心，让她们体会到学习物理带来的乐趣.
　　2.培养良好的学习物理的情绪.情绪是人受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映.在学习过程中，如果学生的心情愉快，便能激起学习兴趣，增进学习信心；如果他们的心情沮丧，就会使他们对学习失去兴趣，分散注意，从而影响学习.所以课后要多和女生交流以便能及时发现她们的困惑之处，及时帮助她们解决.
　　上一学年，我所任教的两个班级的班主任都是男老师，有时候女生有事不愿意跟班主任讲，我会及时关注并帮助她们解决生活中遇到的问题.在课堂上我尽量不突然提问女生，更不会出现先起立，后提问的现象.在集体提问中，多以眼神鼓励女生，一旦发现其表情较自信时，可转为个人提问，让其多感受到一些成功的喜悦.
　　3.良好的意志品质的培养.意志是成功的重要心理因素，意志坚强的人，就会自觉地以实际行动为实现其预定的目标而奋斗，自觉地克服各种困难，使自己的行为服从既定的目的和信念.而意志薄弱的人，则会知难而退.学生若具有良好的意志品质，就能克服畏难、懒惰和消极的情绪，以坚韧的毅力去刻苦学习.
　　总之，非智力因素在高中女生的物理学习中确实有较大影响，我们在整个高中教学中必须加以重视，最好能在高一时就防患于未然.