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摘 要：音乐是一门艺术类的学科，是表达感情和社会认知的一种形式。小学音乐教学的目的是通过歌曲教学、音乐鉴赏教学和乐器演奏等教学活动培养学生的音乐素养，实现素质教育的要求。在新体系背景下，创新了多种教学方式，对小学音乐教学有着积极的推动作用。因此，对新体系背景下的小学音乐综合课教学展开探究。
关键词：新体系背景;小学音乐;综合课
小学音乐教学有利于陶冶学生的情操，培养学生的艺术素养，促进学生思想道德和个人修养的发展。随着教育的改革，小学音乐教师树立了以人为本的教学理念，贯彻落实了素质教育的要求，关注到了学生综合音乐能力的发展。在新体系背景下开展小学音乐综合课，改变了传统的教学模式和教学方式，顺应了新时代发展的要求，有利于学生音乐素养综合、全面的发展。
一、新体系背景下的小学音乐教学的内涵
新体系背景下的小学音乐教学融入了世界三大音乐教学体系，结合了中国传统文化，主要以培养学生的音乐感知力为目标，提高学生的音乐能力。新体系重视学生掌握音乐的过程，关注到了学生的情感体验，提高了小学音乐教学的质量和效率。新体系音乐教学的核心是促进学生新双基的发展，即提升学生音乐基础能力和情感感知能力，更注重学生音乐内涵的培养。新体系背景下的小学音乐教学顺应了素质教育的要求，为学生将来的学习生活奠定了良好的基础，而且新体系要求学生系统地掌握音乐知识，增强学生对音乐的感性理解，在实践活动中释放学生的情感。
二、新体系背景下小学音乐综合课教学策略
（一）丰富教学内容，促进学生的自主体验
自主体验音乐情感有利于提升学生的音乐感知能力和理解能力，在小学音乐综合课中选择合理的教学内容，为学生创设良好的教学情境，使学生自主体验音乐情感，有利于培养学生的音乐综合能力。在新体系背景下，教师要积极开展实践活动，丰富课堂教学的内容，刺激学生的视觉和听觉，增强学生的节奏感，促进学生音乐感知能力的提升。例如在《在动物园里》的教学中，教师可以出示几幅动物的图片，让学生说出它们的名字，模仿它们的叫声，以此来吸引学生的兴趣，引出《在动物园里》的教学内容。之后为学生播放歌曲《在动物园里》，让学生对歌曲有初步的了解，分句讲解歌曲，让学生注意到第一句和第二句中“真快乐”的不同，指挥学生进行音乐合唱，教师指出学生存在的问题，提升学生的歌唱能力。接下来带领学生改变音乐，引导学生将歌曲中出现的小猫和小狗换成其他的小动物，以此来激发学生的想象力，锻炼学生的音乐创作能力。接着为学生播放歌谣类的歌曲《动物说话》，让学生比较两首歌的区别，增强学生的音乐鉴赏能力，带动学生的自主体验，提高学生的音乐感知能力。
（二）加强师生交互，提高学生的音乐经验
学生需要有一定的音乐知识经验的积累才能对音乐产生独特的见解，提高学生对音乐的情感体验能力。因此在小学音乐综合课的教学中，教师要深入了解学生的认知能力和音乐水平，加强与学生的沟通交流，带领学生深入挖掘音乐的内涵，体会音乐的节奏美、意境美和韵律美，提高学生的音乐经验，关注学生的情感体验。例如在《拉萨谣》的教学中，教师可以以谈话的方式進行新课导入，提问学生去过西藏吗？西藏都有什么？在学生回答完问题后，教师提问学生有哪个民族在西藏生活？并且为学生展示拉萨的景色，让学生说一说拉萨给自己的感觉，拉萨都有些什么？以此来引出《拉萨谣》，向学生介绍《拉萨谣》是藏族人民为了表达对拉萨的深厚感情创作的音乐。之后为学生播放音乐，让学生找出歌曲中相同的旋律，思考这首歌曲的创作特点，让学生通过合作探究的方式体会歌曲的情感。接下来可以让学生为《拉萨谣》的第二部分自主创作舞蹈动作，跟着音乐跳起藏族的舞蹈，加深学生对音乐作品的理解，体会音乐中的情感。
（三）完善教学评价，发展学生的音乐素养
只有全面、客观的教学评价才能找出教学中的问题，优化课堂教学的结构，使教师有针对性地分析教学过程，完善教学活动。在小学音乐综合课的教学评价中，教师要以学生的实际生活和课堂表现为依据，关注评价方式的多元化，为学生树立音乐自信心。另外，随着学生年龄的增长，教学目标和音乐水平也在不断变化，因此，教师要根据不同年龄段学生的不同需求开展教学评价，让学生自主选择感兴趣的教学内容，突出学生的音乐特长，激发学生的表现欲，促进学生音乐综合素养的发展。
综上所述，在新体系背景下，教师要以学生的学习需求为目标，合理设计教学活动，开展多样化的小学音乐综合课，丰富综合课的教学内容，激发学生的自主体验，加强师生间的交流，提高学生的音乐经验，增强学生的情感体验，完善小学音乐综合课的教学评价，使学生的音乐能力得到综合、全面的发展。
参考文献：
[1]曾彦.从“体验”走向“应用”：小学音乐综合课深度体验式学习的设计与探索[J].中小学音乐教育，2018（10）：30-33.
[2]林丽红.小学高年级音乐综合课学习方式多样化实践研究[J].北方音乐，2018，38（2）：120，122.
编辑 李烨艳
关键词：新体系背景;小学音乐;综合课
小学音乐教学有利于陶冶学生的情操，培养学生的艺术素养，促进学生思想道德和个人修养的发展。随着教育的改革，小学音乐教师树立了以人为本的教学理念，贯彻落实了素质教育的要求，关注到了学生综合音乐能力的发展。在新体系背景下开展小学音乐综合课，改变了传统的教学模式和教学方式，顺应了新时代发展的要求，有利于学生音乐素养综合、全面的发展。
一、新体系背景下的小学音乐教学的内涵
新体系背景下的小学音乐教学融入了世界三大音乐教学体系，结合了中国传统文化，主要以培养学生的音乐感知力为目标，提高学生的音乐能力。新体系重视学生掌握音乐的过程，关注到了学生的情感体验，提高了小学音乐教学的质量和效率。新体系音乐教学的核心是促进学生新双基的发展，即提升学生音乐基础能力和情感感知能力，更注重学生音乐内涵的培养。新体系背景下的小学音乐教学顺应了素质教育的要求，为学生将来的学习生活奠定了良好的基础，而且新体系要求学生系统地掌握音乐知识，增强学生对音乐的感性理解，在实践活动中释放学生的情感。
二、新体系背景下小学音乐综合课教学策略
（一）丰富教学内容，促进学生的自主体验
自主体验音乐情感有利于提升学生的音乐感知能力和理解能力，在小学音乐综合课中选择合理的教学内容，为学生创设良好的教学情境，使学生自主体验音乐情感，有利于培养学生的音乐综合能力。在新体系背景下，教师要积极开展实践活动，丰富课堂教学的内容，刺激学生的视觉和听觉，增强学生的节奏感，促进学生音乐感知能力的提升。例如在《在动物园里》的教学中，教师可以出示几幅动物的图片，让学生说出它们的名字，模仿它们的叫声，以此来吸引学生的兴趣，引出《在动物园里》的教学内容。之后为学生播放歌曲《在动物园里》，让学生对歌曲有初步的了解，分句讲解歌曲，让学生注意到第一句和第二句中“真快乐”的不同，指挥学生进行音乐合唱，教师指出学生存在的问题，提升学生的歌唱能力。接下来带领学生改变音乐，引导学生将歌曲中出现的小猫和小狗换成其他的小动物，以此来激发学生的想象力，锻炼学生的音乐创作能力。接着为学生播放歌谣类的歌曲《动物说话》，让学生比较两首歌的区别，增强学生的音乐鉴赏能力，带动学生的自主体验，提高学生的音乐感知能力。
（二）加强师生交互，提高学生的音乐经验
学生需要有一定的音乐知识经验的积累才能对音乐产生独特的见解，提高学生对音乐的情感体验能力。因此在小学音乐综合课的教学中，教师要深入了解学生的认知能力和音乐水平，加强与学生的沟通交流，带领学生深入挖掘音乐的内涵，体会音乐的节奏美、意境美和韵律美，提高学生的音乐经验，关注学生的情感体验。例如在《拉萨谣》的教学中，教师可以以谈话的方式進行新课导入，提问学生去过西藏吗？西藏都有什么？在学生回答完问题后，教师提问学生有哪个民族在西藏生活？并且为学生展示拉萨的景色，让学生说一说拉萨给自己的感觉，拉萨都有些什么？以此来引出《拉萨谣》，向学生介绍《拉萨谣》是藏族人民为了表达对拉萨的深厚感情创作的音乐。之后为学生播放音乐，让学生找出歌曲中相同的旋律，思考这首歌曲的创作特点，让学生通过合作探究的方式体会歌曲的情感。接下来可以让学生为《拉萨谣》的第二部分自主创作舞蹈动作，跟着音乐跳起藏族的舞蹈，加深学生对音乐作品的理解，体会音乐中的情感。
（三）完善教学评价，发展学生的音乐素养
只有全面、客观的教学评价才能找出教学中的问题，优化课堂教学的结构，使教师有针对性地分析教学过程，完善教学活动。在小学音乐综合课的教学评价中，教师要以学生的实际生活和课堂表现为依据，关注评价方式的多元化，为学生树立音乐自信心。另外，随着学生年龄的增长，教学目标和音乐水平也在不断变化，因此，教师要根据不同年龄段学生的不同需求开展教学评价，让学生自主选择感兴趣的教学内容，突出学生的音乐特长，激发学生的表现欲，促进学生音乐综合素养的发展。
综上所述，在新体系背景下，教师要以学生的学习需求为目标，合理设计教学活动，开展多样化的小学音乐综合课，丰富综合课的教学内容，激发学生的自主体验，加强师生间的交流，提高学生的音乐经验，增强学生的情感体验，完善小学音乐综合课的教学评价，使学生的音乐能力得到综合、全面的发展。
参考文献：
[1]曾彦.从“体验”走向“应用”：小学音乐综合课深度体验式学习的设计与探索[J].中小学音乐教育，2018（10）：30-33.
[2]林丽红.小学高年级音乐综合课学习方式多样化实践研究[J].北方音乐，2018，38（2）：120，122.
编辑 李烨艳