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【摘要】音乐教学的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力，然而现在很多课堂还脱离不了传统的教学模式。本文主张音乐教师在音乐课堂上应还学生以“自由”，让他们在音乐课上享有真正的权利。
【关键词】音乐课学生享有真正权利
音乐教学的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力，然而现在很多课堂还脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱，老师怎么教，学生怎么做，这样的教学总让人感到乏味，在校园内几乎听不到学生的歌声，更看不到舞动的身影，这就是我们音乐教学的悲哀。这样的结果归根结底就是我们教师在音乐课上剥夺了学生学习音乐的权利，阻碍了他们真正去享受音乐的权利，扼杀了他们音乐能力的发展，所以我们音乐教师在音乐课堂应上还学生以“自由”，让他们在音乐课上享有真正的权利。
近年来，本人在教育教学工作中作了大胆的实践，通过不断地总结探究。结合认真学习新课标、特别是在这次国培学习中受到了很大的启迪。我认为在音乐课上给学生“真正的权利”，创设真正的民主氛围，不仅能使教学达到事半功倍的效果，而且有利于激发学生学习的自主性和积极性；有利于学生进行多种方法、不同角度、多样化的探究；有利于增强学生的自信心；有利于培养学生的创造能力，促进其个性良好的发展。
一、给学生“真正的权利”，有利于激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，没了兴趣就谈不上愉快学习，不能愉快的学习就没了学习效率，没了学习效率就是我们老师的失败。如何激发学生的兴趣，这也是广大音乐老师在探究的一个问题，我认为激发学生兴趣的方法虽然有很多，但最关键的是在一音乐课上给学生以“真正的权利”，充分的尊重学生，多给学生以关爱，鼓励，宽容等。比如允许回答错误，问答问题的质量可以有高低，表现音乐的能力可以有好差，这样他们就没那么多顾虑，反而回大胆的体验音乐，表现音乐，创造音乐，树立起了对音乐学习的长期兴趣。
二、给学生“真正的权利”，有利于培养学生的合作能力
在当前课改的大潮流中，很多地方推行的高效课堂，卓越课堂，就是把同学们分成若干小组，在我的课堂上也是如此，在同学们体验音乐，感受音乐的过程中，我让同学们充分发挥想象力，充分利用各自的特长，生生合作，有时师升合作，他们非常开心。在此过程，建立师生，生生平等的人际关系，让孩子们做音乐课的主人，老师还可以参与其中，一起探讨，一起表演，一起创作。将原有的“权威——服从”关系逐渐变成“指导——参与”的关系，。这不仅体现了音乐新课标的审美愉悦性，还发展了他们的音乐表现力和创造了，更重要的是树立了他们的合作意识，培养了合作能力，对他们的终生发展起的重要的作用。
三、给学生“真正的权利”，有利于激发学生的自主性和积极性
传统的教学方式以传授知识为目的。以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑筋，课堂气氛讲究一个“静”字。而现代教育讲究学生的“参与”、“创造”，要让学生大胆发问、敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字。要想让学生真正动起来，我们当教师的必须给学生“真正的权力”。才能激发他们自主性和学习、参与活动的积极性。如在训练如下有休止符的节奏时：2/400︱00︱XXXX︱XXX︱00︱……我把权力交给同学们，让他们根据一定的速度在休止符处自由的或摇手或做兔子跑或其它，于是他们积极性来了，赶快动手动脑进行尝试。这样不仅能起到事半功倍的效果，更激发了学生的自主性和积极性。又如：请合作组为《我爱雪莲花》选配节奏、音色、速度、合作组通过各抒已见，实践、讲座甚至急诊争论，然后各级进行交换演奏。相互启发、实践，每位同学显得那么积极主动、认真投入。所以，学生在“真正拥有学习权利”的情况下，能自主的积极的投身于学习和探究中。
四、给学生以“真正的权利”，有利于创造性能力的培养
未来社会需要的是创造性的人才。音乐教学对学生创造力的培养，需要一种创造性的音乐学习。这就需要教师给学生以“真正的权利”，营造轻松和谐平等民主的环境，让他们乐学、好学。体验成功的喜悦，树立起良好的信心，进行多种方法、不同角度、多样化的探究来培养他们的创造性才能。如：在教《大鹿》歌表演时，让学生根据原有故事情节进行大胆想象，并创造性地歌表演。其中有位同学想，猎人追来透过窗户看到屋里大鹿、小兔、小熊……正欢快地跳舞，被吸引住了，就放弃了捕杀念头，和小动物们一块乐起来。并且这位同学还创造性地根据旋律增填歌词，进行了即兴歌表演。在我的学生中，他们常把一些儿歌改变速度、节奏甚至某句旋律，常会达到意想不到的效果，我时常为他们的精彩表现感到骄傲。因此，在音乐课上，让学生享有“真正的权利”，他们的思维会无拘无束，创造才能会得到很好的发展。
五、给学生以“真正的权力”，有利于促进其个性良好发展
在我国有“仁者见仁、智者见智”之说。在西方流传“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的谚语。这正说明了人个性的差异，思维的不同，偏爱不一。正如：我们欣赏音乐时听倾听的音乐并不是听到声音。而是由听者的想象力用各种方式修补的那种声音。凡是艺术它都有空白，尤其是音乐艺术。因此教师不要以自己的主观感受和理解去影响干扰学生对音乐的认识。音乐是听觉的艺术，不具有具象性，是非语义性的，根据这点有专家称：音乐欣赏何需懂，可又有专家说音乐可以懂，因为听懂音乐靠的是“联觉”，即由一种感觉引起的其他感觉的心理现象。所以允许他们有不同的音乐感受，创造性的去表现音乐，使孩子们的个性得到良好的发展。
在音乐课上给学生以“真正的权利”，还他们一方自由发挥的空间，鼓励学生大胆地歌唱，讨论，质疑，学生想唱歌时就让他唱，学生想提问时就让他提，学生想表演就让他表演，学生想回答时就让他回答，想解决问题就让他解决。允许他们创造性的思维，创造性地表现，让他们在音乐的殿堂里“感受音乐的美”，“享受音乐的乐”，乘着音乐的翅膀自由翱翔，伴着美妙的音乐健康快乐的成长。
参考文献
[1]新课标《艺术概论》
【关键词】音乐课学生享有真正权利
音乐教学的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力，然而现在很多课堂还脱离不了传统的教学模式，老师上面弹唱，学生下面跟唱，老师怎么教，学生怎么做，这样的教学总让人感到乏味，在校园内几乎听不到学生的歌声，更看不到舞动的身影，这就是我们音乐教学的悲哀。这样的结果归根结底就是我们教师在音乐课上剥夺了学生学习音乐的权利，阻碍了他们真正去享受音乐的权利，扼杀了他们音乐能力的发展，所以我们音乐教师在音乐课堂应上还学生以“自由”，让他们在音乐课上享有真正的权利。
近年来，本人在教育教学工作中作了大胆的实践，通过不断地总结探究。结合认真学习新课标、特别是在这次国培学习中受到了很大的启迪。我认为在音乐课上给学生“真正的权利”，创设真正的民主氛围，不仅能使教学达到事半功倍的效果，而且有利于激发学生学习的自主性和积极性；有利于学生进行多种方法、不同角度、多样化的探究；有利于增强学生的自信心；有利于培养学生的创造能力，促进其个性良好的发展。
一、给学生“真正的权利”，有利于激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，没了兴趣就谈不上愉快学习，不能愉快的学习就没了学习效率，没了学习效率就是我们老师的失败。如何激发学生的兴趣，这也是广大音乐老师在探究的一个问题，我认为激发学生兴趣的方法虽然有很多，但最关键的是在一音乐课上给学生以“真正的权利”，充分的尊重学生，多给学生以关爱，鼓励，宽容等。比如允许回答错误，问答问题的质量可以有高低，表现音乐的能力可以有好差，这样他们就没那么多顾虑，反而回大胆的体验音乐，表现音乐，创造音乐，树立起了对音乐学习的长期兴趣。
二、给学生“真正的权利”，有利于培养学生的合作能力
在当前课改的大潮流中，很多地方推行的高效课堂，卓越课堂，就是把同学们分成若干小组，在我的课堂上也是如此，在同学们体验音乐，感受音乐的过程中，我让同学们充分发挥想象力，充分利用各自的特长，生生合作，有时师升合作，他们非常开心。在此过程，建立师生，生生平等的人际关系，让孩子们做音乐课的主人，老师还可以参与其中，一起探讨，一起表演，一起创作。将原有的“权威——服从”关系逐渐变成“指导——参与”的关系，。这不仅体现了音乐新课标的审美愉悦性，还发展了他们的音乐表现力和创造了，更重要的是树立了他们的合作意识，培养了合作能力，对他们的终生发展起的重要的作用。
三、给学生“真正的权利”，有利于激发学生的自主性和积极性
传统的教学方式以传授知识为目的。以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑筋，课堂气氛讲究一个“静”字。而现代教育讲究学生的“参与”、“创造”，要让学生大胆发问、敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字。要想让学生真正动起来，我们当教师的必须给学生“真正的权力”。才能激发他们自主性和学习、参与活动的积极性。如在训练如下有休止符的节奏时：2/400︱00︱XXXX︱XXX︱00︱……我把权力交给同学们，让他们根据一定的速度在休止符处自由的或摇手或做兔子跑或其它，于是他们积极性来了，赶快动手动脑进行尝试。这样不仅能起到事半功倍的效果，更激发了学生的自主性和积极性。又如：请合作组为《我爱雪莲花》选配节奏、音色、速度、合作组通过各抒已见，实践、讲座甚至急诊争论，然后各级进行交换演奏。相互启发、实践，每位同学显得那么积极主动、认真投入。所以，学生在“真正拥有学习权利”的情况下，能自主的积极的投身于学习和探究中。
四、给学生以“真正的权利”，有利于创造性能力的培养
未来社会需要的是创造性的人才。音乐教学对学生创造力的培养，需要一种创造性的音乐学习。这就需要教师给学生以“真正的权利”，营造轻松和谐平等民主的环境，让他们乐学、好学。体验成功的喜悦，树立起良好的信心，进行多种方法、不同角度、多样化的探究来培养他们的创造性才能。如：在教《大鹿》歌表演时，让学生根据原有故事情节进行大胆想象，并创造性地歌表演。其中有位同学想，猎人追来透过窗户看到屋里大鹿、小兔、小熊……正欢快地跳舞，被吸引住了，就放弃了捕杀念头，和小动物们一块乐起来。并且这位同学还创造性地根据旋律增填歌词，进行了即兴歌表演。在我的学生中，他们常把一些儿歌改变速度、节奏甚至某句旋律，常会达到意想不到的效果，我时常为他们的精彩表现感到骄傲。因此，在音乐课上，让学生享有“真正的权利”，他们的思维会无拘无束，创造才能会得到很好的发展。
五、给学生以“真正的权力”，有利于促进其个性良好发展
在我国有“仁者见仁、智者见智”之说。在西方流传“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的谚语。这正说明了人个性的差异，思维的不同，偏爱不一。正如：我们欣赏音乐时听倾听的音乐并不是听到声音。而是由听者的想象力用各种方式修补的那种声音。凡是艺术它都有空白，尤其是音乐艺术。因此教师不要以自己的主观感受和理解去影响干扰学生对音乐的认识。音乐是听觉的艺术，不具有具象性，是非语义性的，根据这点有专家称：音乐欣赏何需懂，可又有专家说音乐可以懂，因为听懂音乐靠的是“联觉”，即由一种感觉引起的其他感觉的心理现象。所以允许他们有不同的音乐感受，创造性的去表现音乐，使孩子们的个性得到良好的发展。
在音乐课上给学生以“真正的权利”，还他们一方自由发挥的空间，鼓励学生大胆地歌唱，讨论，质疑，学生想唱歌时就让他唱，学生想提问时就让他提，学生想表演就让他表演，学生想回答时就让他回答，想解决问题就让他解决。允许他们创造性的思维，创造性地表现，让他们在音乐的殿堂里“感受音乐的美”，“享受音乐的乐”，乘着音乐的翅膀自由翱翔，伴着美妙的音乐健康快乐的成长。
参考文献
[1]新课标《艺术概论》