当今社会飞速发展，各种产品更新换代可谓是日新月异，行业竞争激烈，因此时时处处需要创新能力的人才。创新能力中创造性思维占主导地位，而这种创造性思维是每个人与生俱来的。记得爱因斯坦有这样一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。”这句话道破了科学创造获得成功的前提是：要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神。这正验证了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的那句话：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”根据人的智力发展规律，幼儿和少年时期是至关重要的。因此，小学阶段更应抓好学生创造性思维的培养。
　　作为教师我们应紧紧抓住课堂教学这一主战场，在潜移默化中向学生渗透创新意识，培养创新能力。实践证明以下四点很重要。
　　一、激发兴趣，创设氛围
　　作为非智力因素，兴趣在人的智力开发活动和创造活动中有着重要影响，古今中外，有重要贡献的人物，无不是对自己的事业有着强烈的兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”许多科学家、艺术家的成功除了勤奋外，还与他们对自己从事的事业充满热情和激情有着密切的关系。
　　二、适时设疑，引导探究
　　创造性思维训练是指创设问题情境，引发学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力的教学形式。这种教学形式以提高学生的创造性思维为目标。而不是单纯以教学知识为目标。以学生的主体活动为基础；而不是以教师的讲授为基础；以问题的创造性解决为重点，而不是以问题的常规性解决为重点。
　　三、求同存异，让个性得到发展
　　每个学生都是—个较独立的个体，他们的思维和智力发展由于受各种因素的影响，所以每个人的大脑发育和思维方式也不相同。因此，我们在培养创新思维上也要注意因人而宜，切不可硬塞，要以引导为主。我们班有一位男同学，他就属于早慧类型（也就是智力发展表现得早）。在解决实际问题时，当大多数学生都循规蹈矩的列式计算时，他已经想出—种很简便的方法，提前完成。每当这时候我便会让他将解题思路讲给同学听，并对他提出表扬。而当他的解题思路大多数学生都理解不了时，我便给他肯定的答复和赞许的目光，但并不向学生讲解，以免扰乱学生的正常思路。为了让学生们都有创新和求知的欲望，每次解题和授课后我说的较多的话就是：“你们还有什么不明白的地方？你有什么问题和想法吗？说出来我们一起来研究”。以激励每一名学生。
　　四、把握时机，鼓励探究
　　由于在课堂上经常注意培养学生这种创新意识和探究精神，课堂变得活跃了，往往他们会有许多问题或想法提出，这种现象是好的，说明他们已主动要求发展，渴望知识，但老师应把握好—个度，明确自己的任务是以完成课堂教学为主。对于学生过偏的问题，不要去给予过多的解释，占去更多的时间特别是在进行新授课教学的时候；但是要注意的是不要扼杀他们的求知欲和探索精神，应给他们以建议性的意见，如：鼓励他们课后多看一些课外书，从书中寻找答案；和同学、老师研究；或做一些小实验来验证—下自己的想法……，使孩子们这种创新意识，求异思维得到延续和发展。