论文部分内容阅读
【摘要】笔者通过查阅文献，结合观察到的当前高中英语导学案的使用现状，发现高中英语导学案存在设计习题化、使用形式化等问题，提出相应的策略。
【关键词】五步三查；教学模式；导学案；策略研究
【作者简介】颜宝，江苏省宝应县画川高级中学。
在“五步三查”高效课堂教学模式的具体实施过程中，导学案是学生进行自主学习的“路线图”，如出现问题，会影响课堂教学的有效性。在自主学习理论的指导下，笔者查阅文献并结合观察到的当前高中英语导学案的使用现状，发现问题并提出相应的编制策略。
一、导学案存在的问题
导学案设计问题化等同于习题化，用习题化的导学案进行课堂教学，独学就成了照搬照抄知识点，对学、群学、展示就成了对课本知识点的重复。奉行拿来主义的导学案脱离了本校的具体学情，课堂仍旧是讲授为主，较少让学生去讨论、展示、探究。
导学案不是学生预习的工具，而是在学生学习各个环节都起引导作用的课堂载体，下面从四个方面简要谈谈导学案编制策略。
二、导学案编制策略
1.学习目标。导学案最开始要有目标，学生所有的自学、讨论活动和教师讲解都围绕目标进行。以高中英语（牛津版）Module5 Unit3 Science and nature阅读课为例，作如下设计：
（1）Understanding of The perfect copy.
（2）Able to finish the exercises.
（3）Know about cloning and realize it is bad to toy with nature.
从例子可以看出，学习目标符合新课程标准的“信息输入 信息加工 信息输出”这一模式，通过Skimming and Scanning阅读法掌握课文的Main idea and important details，最终意识到违反自然规律对人类有害，养成亲近自然、保护自然的意识。
2.思考如何将习题转化为问题。在预习案的编制中，引导学生对学习内容预习自学，标出重难点、疑惑点，为课内的深入探究作好准备。Module5 Unit2 Reading预习案中，教师要求学生限时阅读课文，掌握文章大意，再结合课后注释认真研读全文，完成预习案：（1）Fill in the blanks with the following words or phrases. Change the form where necessary.（2）Try to learn the usage of some words as quickly as possible.（3）Scan the passage The environment to find the right words or phrases according to the meaning.（4）Learn some language points.
3.在编制探究案的时候要注重突出小组合作学习，指导学生自主学习、交流、合作探究的方案，强调学法指导。Module7 Unit 2 Fit for life Garmmar导学案编制中，探究任务包括以下四点：
（1）“存在”系动词：表示存在或具有某种特征或状态。这类系动詞强调“存在”。常见的有： be动词：（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）；
（2）“表象”系动词：表示“看起来好像”，主要有seem，appear，look等（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）；
（3）“感官”系动词：表示“…起来”，有feel（摸起来，感觉），smell（闻起来），sound（听起来），taste（尝起来）等；（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）；
（4）“持续”系动词：表示某种情况或状态的持续。这类系动词强调 “持续”。常见的有：remain （依然），keep （保持），stay （保持），continue （继续、仍旧），stand （处于某状况或情形）等。（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）。
4.学案问题设计难度要适中，分布上由易到难、分层引导，激发学生的求知欲。Module 4 Unit 3 Tomorrow’s World，主要围绕任务展开。
（1）重点单词、词组及其词行变体：（C层学生能熟练背诵词汇；B层学生能选择正确的词汇并在需要的情况下改变单词形式填空；A层学生能Analyse the structure. Tell the main idea of each part of this article.）
（2）运用课文所学，结合生活实际，解决实际问题：
（C层学生能Decide whether the sentences are true or false；B层学生能Answer the following question and fill in the chart according to the proposal. How can Realcine excite the viewers’ five senses？ A层学生能进行语法填空和英汉互译。）
三、小结
笔者针对导学案存在的主要问题，即设计时的习题化、使用时的形式化进行了分析，并提出了相应的策略，希望可以对一线教师进行导学案教学提供借鉴，实现导学案价值的最大化。
参考文献：
[1]林红.高中英语导学案的设计[J].大连教育学院学报，2014，30 （03）：31-32.
【关键词】五步三查；教学模式；导学案；策略研究
【作者简介】颜宝，江苏省宝应县画川高级中学。
在“五步三查”高效课堂教学模式的具体实施过程中，导学案是学生进行自主学习的“路线图”，如出现问题，会影响课堂教学的有效性。在自主学习理论的指导下，笔者查阅文献并结合观察到的当前高中英语导学案的使用现状，发现问题并提出相应的编制策略。
一、导学案存在的问题
导学案设计问题化等同于习题化，用习题化的导学案进行课堂教学，独学就成了照搬照抄知识点，对学、群学、展示就成了对课本知识点的重复。奉行拿来主义的导学案脱离了本校的具体学情，课堂仍旧是讲授为主，较少让学生去讨论、展示、探究。
导学案不是学生预习的工具，而是在学生学习各个环节都起引导作用的课堂载体，下面从四个方面简要谈谈导学案编制策略。
二、导学案编制策略
1.学习目标。导学案最开始要有目标，学生所有的自学、讨论活动和教师讲解都围绕目标进行。以高中英语（牛津版）Module5 Unit3 Science and nature阅读课为例，作如下设计：
（1）Understanding of The perfect copy.
（2）Able to finish the exercises.
（3）Know about cloning and realize it is bad to toy with nature.
从例子可以看出，学习目标符合新课程标准的“信息输入 信息加工 信息输出”这一模式，通过Skimming and Scanning阅读法掌握课文的Main idea and important details，最终意识到违反自然规律对人类有害，养成亲近自然、保护自然的意识。
2.思考如何将习题转化为问题。在预习案的编制中，引导学生对学习内容预习自学，标出重难点、疑惑点，为课内的深入探究作好准备。Module5 Unit2 Reading预习案中，教师要求学生限时阅读课文，掌握文章大意，再结合课后注释认真研读全文，完成预习案：（1）Fill in the blanks with the following words or phrases. Change the form where necessary.（2）Try to learn the usage of some words as quickly as possible.（3）Scan the passage The environment to find the right words or phrases according to the meaning.（4）Learn some language points.
3.在编制探究案的时候要注重突出小组合作学习，指导学生自主学习、交流、合作探究的方案，强调学法指导。Module7 Unit 2 Fit for life Garmmar导学案编制中，探究任务包括以下四点：
（1）“存在”系动词：表示存在或具有某种特征或状态。这类系动詞强调“存在”。常见的有： be动词：（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）；
（2）“表象”系动词：表示“看起来好像”，主要有seem，appear，look等（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）；
（3）“感官”系动词：表示“…起来”，有feel（摸起来，感觉），smell（闻起来），sound（听起来），taste（尝起来）等；（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）；
（4）“持续”系动词：表示某种情况或状态的持续。这类系动词强调 “持续”。常见的有：remain （依然），keep （保持），stay （保持），continue （继续、仍旧），stand （处于某状况或情形）等。（组长协助C层学生解疑，B层学生展示，A层学生点评）。
4.学案问题设计难度要适中，分布上由易到难、分层引导，激发学生的求知欲。Module 4 Unit 3 Tomorrow’s World，主要围绕任务展开。
（1）重点单词、词组及其词行变体：（C层学生能熟练背诵词汇；B层学生能选择正确的词汇并在需要的情况下改变单词形式填空；A层学生能Analyse the structure. Tell the main idea of each part of this article.）
（2）运用课文所学，结合生活实际，解决实际问题：
（C层学生能Decide whether the sentences are true or false；B层学生能Answer the following question and fill in the chart according to the proposal. How can Realcine excite the viewers’ five senses？ A层学生能进行语法填空和英汉互译。）
三、小结
笔者针对导学案存在的主要问题，即设计时的习题化、使用时的形式化进行了分析，并提出了相应的策略，希望可以对一线教师进行导学案教学提供借鉴，实现导学案价值的最大化。
参考文献：
[1]林红.高中英语导学案的设计[J].大连教育学院学报，2014，30 （03）：31-32.