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小学生作文该写什么？课标明确指出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。现实问题是，即使有些学生绞尽脑汁写出了文章,大多也显得贫乏粗涩。究其原因,实际上是学生作文时缺乏素材。那么，小学生应该写什么呢？教师该如何指导呢？课标给出了很好的答案：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
一、要让学生写自己的生活
我们都知道，生活情境越贴近学生，学生自觉接纳的程度就越高。所以，在习作教学中教师要善于挖掘学生熟悉的生活情境，让习作内容贴近学生生活。在课堂教学中要尽可能地去创设一些生活情境，从中引出习作素材，并以此让学生感悟到习作素材与现实生活的密切联系，引起强烈的写作的需要，从而使学生能积极主动地投入到习作探索之中。要充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识，激发学生的作文兴趣，形成作文动机。
在福建省小学新课程习作教学观摩研讨活动中，张赛琴专家所上的习作课给我留下了极深的印象：张老师选取我们熟悉的大拇指作为习作教学的内容，但看来学生对自己本应熟悉的大拇指并不熟悉，张老师请学生介绍大拇指的位置时，学生都说不清楚。著名的“作文学评”专家田玉博士说：“感同身受是作文的好朋友，熟视无睹是作文的大忌。”确实是这样的，学生对自己熟悉的大拇指熟视无睹，作文又怎能如行云流水呢？幸亏在张老师的引导下，学生进行了仔细的观察，甚至拿尺来量，相信习作时就会游刃有余了。
二、要让学生写自己的见闻
生活是作文的源头活水，学生只有做生活的有心人，热爱生活，投身生活，善于观察，勤于思考，才能不断有新发现，才能练就一双发现美的眼睛，才能写出富有真情实感的好作文来。
在福建省小学新课程习作教学观摩研讨活动上张赛琴专家给大家说，她曾经上过一次“失败”的公开课：以新闻联播为例引导学生发布新闻，结果学生也拼命想提高档次，导致发布的新闻都是假新闻。还好她及时调整，引导学生注意观察课堂上的新闻材料，然后再发布，果然学生发布的新闻就很真实。有一学生是这样发布的：今天，我们课堂上有好多老师来听课，其中有一位戴着眼镜的女老师坐在前排正翘着左腿低头记录着。由于有了这样鲜活的例子，接下来的学生也就地取材，效果自然而然也就好了。
笔者在教学实践中也常让学生发布新闻，就是在每一节课的课前三分钟让学生讲一讲自己身边发生的事情，长期坚持下来，学生在作文时也不会无米下锅了。
时下，非常多的学生都喜欢在“围脖”发布消息，这对写作是非常有帮助的。老师要充分利用学生对网络的兴趣，鼓励引导学生恰如其分地发布消息，表达心情。如：有一学生在“围脖”里写道：
（1）我Q好像被盗了，发任何和我的语气不一样的话都不要相信啊！
（2）最近我启动了紧急措施……我的号进入危险状态，在没有解除之际，请勿相信任何语。
（3）作业啊作业，请你自己解决，我可不会帮你解决。
（4）雨下得再大，也冲不走我对你的思念。
（5）孤单的身影只出现在自己身上。或许，出现得太晚。无论发生什么，或许，只有你才是依靠。想念，永远只是个幻想，现实，需要自己承受。
……
上面这些充满诗意的话，谁会相信是那些平日里一写作文就叫苦不迭的“差生”所写的呢？他们的语言那么鲜活地再现了内心感受，能说他们不会写作吗？因此，充分利用孩子们感兴趣的网络，引导学生写“围脖”也不失为积累素材、提高写作水平的好方法。
三、要让学生写自己的体验
在作文教学实践中，我们常常发现有许多学生面对作文要求手托下巴，紧锁双眉，问其为什么会如此愁苦，他们说:“没话说，没词儿可写。”究其原因，实际上是学生缺乏对生活的体验。作文源于生活，重在积累，得益于练笔。感动不是编不出来的，感动需要有生活体验做基础。如果学生写出来的东西自己看了都感动，甚至边写边流泪，那么他的作文肯定能感人，但是如果他本身没有多少感动的体会，还是不要去追求的好。其实，学生的生活是丰富多彩的，要说学生没有体验那是不大现实的，却为什么写不出来呢？这个问题很值得探讨。张赛琴专家说：“写作要避虚就实，找生活要找细小的、普通的、贴近学生的，孩子们对记忆性的不感兴趣，只对当前发生的和将要发生的感兴趣。”生活是多彩的，令人眼花缭乱的。那要怎么体验？张老师建议：在创设情境时，在某点上要定格、拉长，让学生具体看到、感到，这样学生才能有所体验。
张专家正是本着这个原则，在现场展示教学中先让一个学生上来演示“解鞋带”，在“解”的过程中张老师很注意定格动作让学生观察，抓住“解”的动作——学生能一口气说出9个动词，然后让学生体会在大拇指不参与的情况下把鞋带系起来的艰难，从而说明大拇指的用途。在随后的讲座上，张专家还请了两位赛课的教师当场展示了在教学时该如何定格——要把动作分解开来，正如练体操一样，要一个动作一个动作分开来练，只有把每一个动作练熟了，才能形成一套优美的体操。学生只有把每一个动作要领看清楚，写出来的作文才真实可感了。
意大利教育家蒙台梭利提出：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，张老师让全体学生一起体验没有大拇指自己是如何系鞋带的，就是让学生在真实的生活情境中感受、体验、领悟，然后再让学生写一写。这样写出来的作文就生动精彩了，富有感情了。在随后的课堂反馈中果然精彩纷呈，富有情趣。
总之，在教学中教师要想让学生有米可炊，在平时就应该扎扎实实地引导学生热爱生活，投身生活，善于观察，勤于思考，不断有新发现，练就一双发现美的眼睛，在这同时还要引导学生勤于动笔，积累素材，那到时候巧妇就不愁无米可炊了。
（责任编辑：符 洁）
一、要让学生写自己的生活
我们都知道，生活情境越贴近学生，学生自觉接纳的程度就越高。所以，在习作教学中教师要善于挖掘学生熟悉的生活情境，让习作内容贴近学生生活。在课堂教学中要尽可能地去创设一些生活情境，从中引出习作素材，并以此让学生感悟到习作素材与现实生活的密切联系，引起强烈的写作的需要，从而使学生能积极主动地投入到习作探索之中。要充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识，激发学生的作文兴趣，形成作文动机。
在福建省小学新课程习作教学观摩研讨活动中，张赛琴专家所上的习作课给我留下了极深的印象：张老师选取我们熟悉的大拇指作为习作教学的内容，但看来学生对自己本应熟悉的大拇指并不熟悉，张老师请学生介绍大拇指的位置时，学生都说不清楚。著名的“作文学评”专家田玉博士说：“感同身受是作文的好朋友，熟视无睹是作文的大忌。”确实是这样的，学生对自己熟悉的大拇指熟视无睹，作文又怎能如行云流水呢？幸亏在张老师的引导下，学生进行了仔细的观察，甚至拿尺来量，相信习作时就会游刃有余了。
二、要让学生写自己的见闻
生活是作文的源头活水，学生只有做生活的有心人，热爱生活，投身生活，善于观察，勤于思考，才能不断有新发现，才能练就一双发现美的眼睛，才能写出富有真情实感的好作文来。
在福建省小学新课程习作教学观摩研讨活动上张赛琴专家给大家说，她曾经上过一次“失败”的公开课：以新闻联播为例引导学生发布新闻，结果学生也拼命想提高档次，导致发布的新闻都是假新闻。还好她及时调整，引导学生注意观察课堂上的新闻材料，然后再发布，果然学生发布的新闻就很真实。有一学生是这样发布的：今天，我们课堂上有好多老师来听课，其中有一位戴着眼镜的女老师坐在前排正翘着左腿低头记录着。由于有了这样鲜活的例子，接下来的学生也就地取材，效果自然而然也就好了。
笔者在教学实践中也常让学生发布新闻，就是在每一节课的课前三分钟让学生讲一讲自己身边发生的事情，长期坚持下来，学生在作文时也不会无米下锅了。
时下，非常多的学生都喜欢在“围脖”发布消息，这对写作是非常有帮助的。老师要充分利用学生对网络的兴趣，鼓励引导学生恰如其分地发布消息，表达心情。如：有一学生在“围脖”里写道：
（1）我Q好像被盗了，发任何和我的语气不一样的话都不要相信啊！
（2）最近我启动了紧急措施……我的号进入危险状态，在没有解除之际，请勿相信任何语。
（3）作业啊作业，请你自己解决，我可不会帮你解决。
（4）雨下得再大，也冲不走我对你的思念。
（5）孤单的身影只出现在自己身上。或许，出现得太晚。无论发生什么，或许，只有你才是依靠。想念，永远只是个幻想，现实，需要自己承受。
……
上面这些充满诗意的话，谁会相信是那些平日里一写作文就叫苦不迭的“差生”所写的呢？他们的语言那么鲜活地再现了内心感受，能说他们不会写作吗？因此，充分利用孩子们感兴趣的网络，引导学生写“围脖”也不失为积累素材、提高写作水平的好方法。
三、要让学生写自己的体验
在作文教学实践中，我们常常发现有许多学生面对作文要求手托下巴，紧锁双眉，问其为什么会如此愁苦，他们说:“没话说，没词儿可写。”究其原因，实际上是学生缺乏对生活的体验。作文源于生活，重在积累，得益于练笔。感动不是编不出来的，感动需要有生活体验做基础。如果学生写出来的东西自己看了都感动，甚至边写边流泪，那么他的作文肯定能感人，但是如果他本身没有多少感动的体会，还是不要去追求的好。其实，学生的生活是丰富多彩的，要说学生没有体验那是不大现实的，却为什么写不出来呢？这个问题很值得探讨。张赛琴专家说：“写作要避虚就实，找生活要找细小的、普通的、贴近学生的，孩子们对记忆性的不感兴趣，只对当前发生的和将要发生的感兴趣。”生活是多彩的，令人眼花缭乱的。那要怎么体验？张老师建议：在创设情境时，在某点上要定格、拉长，让学生具体看到、感到，这样学生才能有所体验。
张专家正是本着这个原则，在现场展示教学中先让一个学生上来演示“解鞋带”，在“解”的过程中张老师很注意定格动作让学生观察，抓住“解”的动作——学生能一口气说出9个动词，然后让学生体会在大拇指不参与的情况下把鞋带系起来的艰难，从而说明大拇指的用途。在随后的讲座上，张专家还请了两位赛课的教师当场展示了在教学时该如何定格——要把动作分解开来，正如练体操一样，要一个动作一个动作分开来练，只有把每一个动作练熟了，才能形成一套优美的体操。学生只有把每一个动作要领看清楚，写出来的作文才真实可感了。
意大利教育家蒙台梭利提出：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，张老师让全体学生一起体验没有大拇指自己是如何系鞋带的，就是让学生在真实的生活情境中感受、体验、领悟，然后再让学生写一写。这样写出来的作文就生动精彩了，富有感情了。在随后的课堂反馈中果然精彩纷呈，富有情趣。
总之，在教学中教师要想让学生有米可炊，在平时就应该扎扎实实地引导学生热爱生活，投身生活，善于观察，勤于思考，不断有新发现，练就一双发现美的眼睛，在这同时还要引导学生勤于动笔，积累素材，那到时候巧妇就不愁无米可炊了。
（责任编辑：符 洁）