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【摘要】多媒体案例教学法吸收了案例教学法及多媒体教学法的优点，把典型的案例通过图像、声音等更直观的形式展现出来，供给师生探讨。多媒体案例教学法应用于中职学前心理学课堂中能提高中职生对学前心理学的学习兴趣，加深他们对知识的理解，并提高分析问题和解决问题的能力。
【关键词】多媒体案例教学法 学前心理学 中职学生
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0137-02
1.中职学前心理学的教学现状
学前心理学是中职学前教育专业学生必修的理论科目。学习该门课程对于中职学前教育专业学生了解学前儿童的身心发展有非常重要的意义，能帮助学生竖立正确的儿童观，发展观，帮助掌握科学的教育手段和教学方法。
但是由于中职学前教育专业学生自身的学习习惯不好，学习基础薄弱。并且心理学的基础概念晦涩难懂，涉及到学前儿童心理发展特点的相关章节也比较抽象、理论。因此中职学前教育专业学生大都对学前心理学敬而远之。此外，很多教师在讲授学前心理学时，多采用讲授法，更是大大降低了学生的学习积极性[1]。因此，我们必须改革中职学前心理学教学中的教法，将知识更生动更形象地呈现给学生，从而带动学生改变学法，进而提高教学效果[1]。
2.多媒体案例教学法
案例教学法就是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。多媒体案例教学法是案例教学法的一个分支。多媒体案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生对事先制作好的集声、像、图、文于一体的多媒体案例，进行阅读、思考、分析、讨论和交流，是将传统的案例教学方法和多媒体技术有机结合的新型教学方法[2]。这种教学方法对于解决中职学生学前心理学的教学现状中存在的问题有很大的帮助。
3.多媒体案例教学法应用于中职学前心理学教学中的意义
3.1 大大提高中职学生学习学前心理学的兴趣
多媒体案例教学法中使用到视频、声音图像等形式呈现真实情景，非常具体生动，因此对于学生有比较大的吸引力。多媒体案例教学法应用到中职学前心理学的课堂中，能大大提高中职生的学习兴趣。
3.2 加深对知识的理解
很多研究表明，多媒体案例教学法由于能把知识具体形象地呈现在学生面前，大大提高了学习效果。前面提到，学前心理学的知识点大都晦涩难懂，且各种心理现象看不见摸不着。学生常常很难理解。因此，想要让学生更好地理解相关知识，必须要把知识点用生动形象的方式去呈现出来。而多媒体案例教学法恰恰就能做到。
3.3 提高分析问题及解决问题的能力
多媒体案例教学法中，教师提供了生動的案例后，需要师生一起研讨案例，学生能进行独立思考，分析问题，并提出解决方法。多项研究表明，采用多媒体案例教学法进行授课，可以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.多媒体案例教学法的组织与实施
4.1 结合课程内容选择多媒体案例
多媒体案例教学法中，选择合适的多媒体案例是关键。多媒体案例可以是与教学内容相关的视频、图片、音像资料等。多媒体案例的选择一定要符合以下三个原则。
一是针对性原则。针对性原则包括了两个方面，一方面要针对中职学生的心理发展特点进行选择。尽量选择一些比较容易理解，比较生动具体的案例。另一方面要针对具体的教学内容进行选择，不宜滥用案例，或者乱用案例。
二是客观真实性原则。呈现给学生的多媒体案例应该是科学客观的，是符合情理的。并且要注意在呈现案例的时候应该是全面客观地呈现，不能隐瞒前因后果，这样才能保证案例的科学性。
三是启发性原则。使用多媒体案例教学法的根本目的是帮助学生理解相关知识点，并且引发思考提高解决问题的能力。因此所选择的多媒体案例应该具有启发的意义，能引发学生对相关知识点的思考与探讨。
4.2 引入多媒体案例
学者认为，案例教学法由于需要学生对案例进行讨论，因此需要学生能在课前预习相关理论知识[2]。如果学生完全没有了解相关理论知识，就直接呈现案例，那么讨论将无法顺利开展，学习效果就大打折扣了。因此教师在引入多媒体案例前，一般先讲解相关知识点，再提出一些具有启发性的问题，让学生带着问题去观看或聆听多媒体案例。这时，学生就能带着问题，有目的地去接触多媒体案例，才能自主地思考，分析问题并解决问题。
4.3 讨论案例
教师呈现案例后，请同学们分小组对提出的问题进行探讨。在小组讨论时，各成员先汇报自己的思考结果，小组内其他成员可以针对其看法提出自己的意见和建议。最后每个小组形成一个小组报告。教师请各小组汇报自己小组讨论的结果。在这个过程中，同学们都主動积极地进行思考，加深了对知识的理解。通过与同伴交流探讨，既锻炼了交流合作能力，又提高了分析问题和解决问题的能力。在这个环节中，教师应该密切留意每一个小组，确保每个小组的讨论能顺利有效地进行。
4.4 教师进行小结点评
小组讨论并且汇报结束后，教师进行小结和点评。小结各小组的讨论结果。小结尽量简明扼要，小结的目的是进一步巩固学生们已经获得的相关知识。同时还要点评各组在讨论环节中的表现。通过表扬表现优秀的小组来激励学生们讨论学习的积极性。
5.反思与展望
理论和实践证明，多媒体案例教学法对于提高中职学前心理学的教学效果有很大的帮助。但是多媒体案例教学法在实际应用中也存在一些难点。
首先是具有针对性的、典型的多媒体案例比较难获得。这无形中加大了教师备课的难度。这要求教师要跟时代接轨，经常留意网上跟学前儿童心理发展有关的一切信息，以便获取更多的资源。同时教师之间更多地进行教研交流，也可以提高优秀资源的利用率。其次是在实施过程中比较费时费力。多媒体案例教学法的核心在于学生们主动思考与探讨，这个环节常常耗费比较多的时间。而我们的课堂时间是有限的，因此会导致有些时候讨论不够深入，讨论流于形式等问题。此外，有些时候，学生们的思考和讨论可能会偏离课程的内容，导致发言里包含“题外话”，影响讨论学习的进程。
综上，多媒体案例教学法应用于中职《学前心理学》课堂中确实能引起中职生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，并提高发现问题和解决问题的能力。多媒体案例教学法也将是未来《学前心理学》课堂上的一种重要的教学方法。但同时多媒体案例教学法在实际应用中也存在一些问题。我们应该在不断实践中去研究和探索，以完善多媒体案例教学法。
参考文献：
[1]杨建.教师专业化背景下的“学前心理学”教学改革探索[J].科教文汇，2016，2（A）：144-145.
[2]李同果.试论多媒体案例教学法的应用[J].经济与社会发展，2007，5（2）：185-201.
【关键词】多媒体案例教学法 学前心理学 中职学生
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0137-02
1.中职学前心理学的教学现状
学前心理学是中职学前教育专业学生必修的理论科目。学习该门课程对于中职学前教育专业学生了解学前儿童的身心发展有非常重要的意义，能帮助学生竖立正确的儿童观，发展观，帮助掌握科学的教育手段和教学方法。
但是由于中职学前教育专业学生自身的学习习惯不好，学习基础薄弱。并且心理学的基础概念晦涩难懂，涉及到学前儿童心理发展特点的相关章节也比较抽象、理论。因此中职学前教育专业学生大都对学前心理学敬而远之。此外，很多教师在讲授学前心理学时，多采用讲授法，更是大大降低了学生的学习积极性[1]。因此，我们必须改革中职学前心理学教学中的教法，将知识更生动更形象地呈现给学生，从而带动学生改变学法，进而提高教学效果[1]。
2.多媒体案例教学法
案例教学法就是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。多媒体案例教学法是案例教学法的一个分支。多媒体案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生对事先制作好的集声、像、图、文于一体的多媒体案例，进行阅读、思考、分析、讨论和交流，是将传统的案例教学方法和多媒体技术有机结合的新型教学方法[2]。这种教学方法对于解决中职学生学前心理学的教学现状中存在的问题有很大的帮助。
3.多媒体案例教学法应用于中职学前心理学教学中的意义
3.1 大大提高中职学生学习学前心理学的兴趣
多媒体案例教学法中使用到视频、声音图像等形式呈现真实情景，非常具体生动，因此对于学生有比较大的吸引力。多媒体案例教学法应用到中职学前心理学的课堂中，能大大提高中职生的学习兴趣。
3.2 加深对知识的理解
很多研究表明，多媒体案例教学法由于能把知识具体形象地呈现在学生面前，大大提高了学习效果。前面提到，学前心理学的知识点大都晦涩难懂，且各种心理现象看不见摸不着。学生常常很难理解。因此，想要让学生更好地理解相关知识，必须要把知识点用生动形象的方式去呈现出来。而多媒体案例教学法恰恰就能做到。
3.3 提高分析问题及解决问题的能力
多媒体案例教学法中，教师提供了生動的案例后，需要师生一起研讨案例，学生能进行独立思考，分析问题，并提出解决方法。多项研究表明，采用多媒体案例教学法进行授课，可以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.多媒体案例教学法的组织与实施
4.1 结合课程内容选择多媒体案例
多媒体案例教学法中，选择合适的多媒体案例是关键。多媒体案例可以是与教学内容相关的视频、图片、音像资料等。多媒体案例的选择一定要符合以下三个原则。
一是针对性原则。针对性原则包括了两个方面，一方面要针对中职学生的心理发展特点进行选择。尽量选择一些比较容易理解，比较生动具体的案例。另一方面要针对具体的教学内容进行选择，不宜滥用案例，或者乱用案例。
二是客观真实性原则。呈现给学生的多媒体案例应该是科学客观的，是符合情理的。并且要注意在呈现案例的时候应该是全面客观地呈现，不能隐瞒前因后果，这样才能保证案例的科学性。
三是启发性原则。使用多媒体案例教学法的根本目的是帮助学生理解相关知识点，并且引发思考提高解决问题的能力。因此所选择的多媒体案例应该具有启发的意义，能引发学生对相关知识点的思考与探讨。
4.2 引入多媒体案例
学者认为，案例教学法由于需要学生对案例进行讨论，因此需要学生能在课前预习相关理论知识[2]。如果学生完全没有了解相关理论知识，就直接呈现案例，那么讨论将无法顺利开展，学习效果就大打折扣了。因此教师在引入多媒体案例前，一般先讲解相关知识点，再提出一些具有启发性的问题，让学生带着问题去观看或聆听多媒体案例。这时，学生就能带着问题，有目的地去接触多媒体案例，才能自主地思考，分析问题并解决问题。
4.3 讨论案例
教师呈现案例后，请同学们分小组对提出的问题进行探讨。在小组讨论时，各成员先汇报自己的思考结果，小组内其他成员可以针对其看法提出自己的意见和建议。最后每个小组形成一个小组报告。教师请各小组汇报自己小组讨论的结果。在这个过程中，同学们都主動积极地进行思考，加深了对知识的理解。通过与同伴交流探讨，既锻炼了交流合作能力，又提高了分析问题和解决问题的能力。在这个环节中，教师应该密切留意每一个小组，确保每个小组的讨论能顺利有效地进行。
4.4 教师进行小结点评
小组讨论并且汇报结束后，教师进行小结和点评。小结各小组的讨论结果。小结尽量简明扼要，小结的目的是进一步巩固学生们已经获得的相关知识。同时还要点评各组在讨论环节中的表现。通过表扬表现优秀的小组来激励学生们讨论学习的积极性。
5.反思与展望
理论和实践证明，多媒体案例教学法对于提高中职学前心理学的教学效果有很大的帮助。但是多媒体案例教学法在实际应用中也存在一些难点。
首先是具有针对性的、典型的多媒体案例比较难获得。这无形中加大了教师备课的难度。这要求教师要跟时代接轨，经常留意网上跟学前儿童心理发展有关的一切信息，以便获取更多的资源。同时教师之间更多地进行教研交流，也可以提高优秀资源的利用率。其次是在实施过程中比较费时费力。多媒体案例教学法的核心在于学生们主动思考与探讨，这个环节常常耗费比较多的时间。而我们的课堂时间是有限的，因此会导致有些时候讨论不够深入，讨论流于形式等问题。此外，有些时候，学生们的思考和讨论可能会偏离课程的内容，导致发言里包含“题外话”，影响讨论学习的进程。
综上，多媒体案例教学法应用于中职《学前心理学》课堂中确实能引起中职生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，并提高发现问题和解决问题的能力。多媒体案例教学法也将是未来《学前心理学》课堂上的一种重要的教学方法。但同时多媒体案例教学法在实际应用中也存在一些问题。我们应该在不断实践中去研究和探索，以完善多媒体案例教学法。
参考文献：
[1]杨建.教师专业化背景下的“学前心理学”教学改革探索[J].科教文汇，2016，2（A）：144-145.
[2]李同果.试论多媒体案例教学法的应用[J].经济与社会发展，2007，5（2）：185-201.