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摘 要 多媒体技术正逐步进入课堂，从而将课堂教学引入全新的境界。但不少学校的多媒体教学实践中存在一些误区，如多媒体教学在公开课中使用，而平时不予使用；忽视传统教学手段，独尊计算机；由于电脑程序设计的原因，教学过程缺乏灵活性；整齐划一的教学模式，不注意学生的个性发展。
关键词 多媒体；教学；问题；对策
中图分类号：TN915.43，A，C41，B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0017-01
一、现形——随堂匿迹
在多媒体教学迅速开展起来的今天，往往存在这样的现象：为了一节公开课或竞赛课，多名教师协同努力，准备多日，甚至不惜重金聘请校外的计算机专业人员，方才准备好教学设备和“精制”一个课件，而平时教学中则被束之高阁了。这无疑造成了教学资源的浪费，十分可惜。
许多学校之所以出现在平时的教学中很少或几乎不用多媒体设备进行教学的情况，原因是多方面的。其中主要原因有：许多教师还缺乏独立进行课件制作和使用的能力；有些课件制作要求高，难度大制作一个质量较好的课件。需要耗费老师太多的时间和精力，由于上述这些原因的存在，使得教师们在平时的课堂教学中经常普遍运用多媒体进行教学成了不可能或者说有了太大的难度。对此问题应如何解决呢？一是教师要重视提高自己掌握现代信息技术的能力，熟练地掌握课件设计和制作的本领；二是相关课件不必人人都去制作一份，同轨同教材的教师可以集体备课，集中集体智慧设计一份尽可能精美的课件，然后大家资源共享；三是国家要重视对教育的投入，包括硬件的投入和对教师培训的投入，使得这些学校逐步改善办学条件，从而使得他们有可能在平时的课堂教学中普遍使用多媒体辅助教学，提高教学的主动性、形象性。
二、忽视——独尊演示
目前有些办学条件比较好的学校，多媒体辅助教学已被正常运用，这是令人可喜的。然而也出现了一些令人忧虑的情况，那就是有的教师在一些课上从头至尾使用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以计算机代替小黑板和图，整节课中教师没有动手写一个字，纯以鼠标和键盘完成教学演示。
计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。有些教学内容是完全不需要用多媒体课件显示出来的教师，只需要一只粉笔，一张嘴，教室的一张黑板就可以解决问题，则完全可以继续使用这些简单易行的教学手段，完全不需要“为现代而现代”，反而弄的花里胡哨，让学生眼花缭乱甚至收到适得其反的效果。这当然背离了教师辛苦设计课件的初衷。因此，教学中是否要设计制作课件，课堂上什么时候运用课件，应视教学内容而定。一般来说，设计制作课件应把精力花在每堂课的重点，难点上，每堂课突破一两个难点足够，不必面面俱到。总之，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机和其他常规媒体有机配合，和平共处。
三、缺乏——顺序结构
在使用多媒體课件的教师中，常有一些人怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序结构，上课时只需按一下键或点一下鼠标，课件便按顺序播放下去。有的老师因为根本不懂计算机，只会按电脑老师教过的过程机械操作，有时忘了如何操作或是操作失误，电脑或则不听使唤，迸出一些和教学内容不相干的东西，或则便玩起了“蒙太奇”，执教者尴尬不已，学生也疑惑不已。此类现象的出现实在是多媒体教学的悲哀。这样教学，实质上是将传统的“以教师为中心”演变成了“电脑 教师”为中心，看上去“现代”了，实际上反而更强化了教师的主动性和学生的被动性。
现代化的必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。必须明确设计制作课件的宗旨，而不能为现代而现代。教师应该将课件设计成为学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向控制能够根据教学需要随意调度。当然，这就要求自身完成由传统教师向现代教师的角色转换，加强自身的学习，培训和提高才行。只有教师自己成为计算机操作的行家里手，熟练掌握运用多媒体制作课件的步骤及操作技能，有足够的能力自行设计制作和操作教学所需的各种课件，他才能在教学中得心应手，操作自如，把学生带入一个神奇美好的教学境界中去，提高教学的美感和实效。否则，如果教师自己不具备这方面的，只是为了一节公开课或竞赛课偶尔使用回多媒体教学，而且还是请别人帮忙制作的课件，则授课过程中出现操作失误或差错会在所难免了，教学效果也可想而知了。
四、陷入——整齐划一
在课堂上使用多媒体教学，往往是教师在上面操作，讲授，学生在下面被动的听和看，这样并没有真正的将多媒体技术融合到课堂中去，没有充分的考虑学生的实际情况。教者只考虑了所有学生的接受能力，却没有兼顾学生的个性差异，这样会出现好学生吃不饱，待进生吃不了的情况。
对于这种情况，教师首先要树立先进的教育思想，从学生的实际出发，充分分析学生的现状，充分考虑学生的个性差异，尽量避免课件限制教学进程，陷入按部就班或固定模式的弊端。在课件的运行中，教师务必处理好教师，学生及媒体三者之间的关系。切不可简单地将传统教学手段的“人为灌输”转为多媒体教学的“机器灌输”，一定要努力使学生的主体作用和教师的主导作用充分发挥出来。
总之，多媒体教学作为一种新兴的辅助教学手段，在课堂教学的运用过程中出现这样那样的问题是在所难免的，我们不必因噎废食，而要敢于和善于直面这些问题，并在实践中采取相关对策逐步解决这些问题，以使多媒体辅助教学显示出它应有的魅力。
关键词 多媒体；教学；问题；对策
中图分类号：TN915.43，A，C41，B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0017-01
一、现形——随堂匿迹
在多媒体教学迅速开展起来的今天，往往存在这样的现象：为了一节公开课或竞赛课，多名教师协同努力，准备多日，甚至不惜重金聘请校外的计算机专业人员，方才准备好教学设备和“精制”一个课件，而平时教学中则被束之高阁了。这无疑造成了教学资源的浪费，十分可惜。
许多学校之所以出现在平时的教学中很少或几乎不用多媒体设备进行教学的情况，原因是多方面的。其中主要原因有：许多教师还缺乏独立进行课件制作和使用的能力；有些课件制作要求高，难度大制作一个质量较好的课件。需要耗费老师太多的时间和精力，由于上述这些原因的存在，使得教师们在平时的课堂教学中经常普遍运用多媒体进行教学成了不可能或者说有了太大的难度。对此问题应如何解决呢？一是教师要重视提高自己掌握现代信息技术的能力，熟练地掌握课件设计和制作的本领；二是相关课件不必人人都去制作一份，同轨同教材的教师可以集体备课，集中集体智慧设计一份尽可能精美的课件，然后大家资源共享；三是国家要重视对教育的投入，包括硬件的投入和对教师培训的投入，使得这些学校逐步改善办学条件，从而使得他们有可能在平时的课堂教学中普遍使用多媒体辅助教学，提高教学的主动性、形象性。
二、忽视——独尊演示
目前有些办学条件比较好的学校，多媒体辅助教学已被正常运用，这是令人可喜的。然而也出现了一些令人忧虑的情况，那就是有的教师在一些课上从头至尾使用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以计算机代替小黑板和图，整节课中教师没有动手写一个字，纯以鼠标和键盘完成教学演示。
计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。有些教学内容是完全不需要用多媒体课件显示出来的教师，只需要一只粉笔，一张嘴，教室的一张黑板就可以解决问题，则完全可以继续使用这些简单易行的教学手段，完全不需要“为现代而现代”，反而弄的花里胡哨，让学生眼花缭乱甚至收到适得其反的效果。这当然背离了教师辛苦设计课件的初衷。因此，教学中是否要设计制作课件，课堂上什么时候运用课件，应视教学内容而定。一般来说，设计制作课件应把精力花在每堂课的重点，难点上，每堂课突破一两个难点足够，不必面面俱到。总之，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机和其他常规媒体有机配合，和平共处。
三、缺乏——顺序结构
在使用多媒體课件的教师中，常有一些人怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序结构，上课时只需按一下键或点一下鼠标，课件便按顺序播放下去。有的老师因为根本不懂计算机，只会按电脑老师教过的过程机械操作，有时忘了如何操作或是操作失误，电脑或则不听使唤，迸出一些和教学内容不相干的东西，或则便玩起了“蒙太奇”，执教者尴尬不已，学生也疑惑不已。此类现象的出现实在是多媒体教学的悲哀。这样教学，实质上是将传统的“以教师为中心”演变成了“电脑 教师”为中心，看上去“现代”了，实际上反而更强化了教师的主动性和学生的被动性。
现代化的必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。必须明确设计制作课件的宗旨，而不能为现代而现代。教师应该将课件设计成为学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向控制能够根据教学需要随意调度。当然，这就要求自身完成由传统教师向现代教师的角色转换，加强自身的学习，培训和提高才行。只有教师自己成为计算机操作的行家里手，熟练掌握运用多媒体制作课件的步骤及操作技能，有足够的能力自行设计制作和操作教学所需的各种课件，他才能在教学中得心应手，操作自如，把学生带入一个神奇美好的教学境界中去，提高教学的美感和实效。否则，如果教师自己不具备这方面的，只是为了一节公开课或竞赛课偶尔使用回多媒体教学，而且还是请别人帮忙制作的课件，则授课过程中出现操作失误或差错会在所难免了，教学效果也可想而知了。
四、陷入——整齐划一
在课堂上使用多媒体教学，往往是教师在上面操作，讲授，学生在下面被动的听和看，这样并没有真正的将多媒体技术融合到课堂中去，没有充分的考虑学生的实际情况。教者只考虑了所有学生的接受能力，却没有兼顾学生的个性差异，这样会出现好学生吃不饱，待进生吃不了的情况。
对于这种情况，教师首先要树立先进的教育思想，从学生的实际出发，充分分析学生的现状，充分考虑学生的个性差异，尽量避免课件限制教学进程，陷入按部就班或固定模式的弊端。在课件的运行中，教师务必处理好教师，学生及媒体三者之间的关系。切不可简单地将传统教学手段的“人为灌输”转为多媒体教学的“机器灌输”，一定要努力使学生的主体作用和教师的主导作用充分发挥出来。
总之，多媒体教学作为一种新兴的辅助教学手段，在课堂教学的运用过程中出现这样那样的问题是在所难免的，我们不必因噎废食，而要敢于和善于直面这些问题，并在实践中采取相关对策逐步解决这些问题，以使多媒体辅助教学显示出它应有的魅力。