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摘 要： 高中语文作为学生高中阶段的核心学科和基础课程，越来越成为高中教育的重点，写作教学是语文教学的难点，是整个高中语文教学的重点环节，越来越被人们重视。写作教学活动的开展和教学质量关系到学生语文学习的整体水平，教师的指导策略和教育方法对学生写作能力的提高有很大影响。本文对高中语文写作教学的现状进行了简要分析，探讨了如何提高高中语文写作教学质量。
关键词： 高中语文 写作教学 存在问题 提升策略
写作教学是语文教学的重点环节，一直以来受到学生和教师的高度重视。写作是学生使用书面语言充分表达内心情感和加强交流的方式，是学生不断发现自我、认知自我、探知世界的学习过程。教师通过一系列有针对性的练习，培养学生的写作能力，使学生自由地用语言传递内心的感受，实现学生的全面发展及综合素质的提高。写作教学历来是语文教学的难点，由于种种原因，高中语文作文教学的质量和效率总是停滞不前，需要教师不断总结，归纳学习，寻找有效的策略，提高学生的写作能力。
一、高中语文写作教学的现状
1.写作教学课程设置少。
部分学校不重视对学生的写作训练，在课程设置上往往一带而过，教师没有专门的写作课，只能利用班会时间，如此写作教学工作就不会细致扎实，仅仅停留在教授学生基本的写作手法和技能，很少涉及创作的深层次研究。学生对写作的理解只是简单的文字表述，没有体会到写作的深意和对自己综合素质提高的作用，作文内容空虚，材料单薄，语言逻辑性和连贯性差，写作质量较低。
2.写作教学形式太单一。
写作教学总是以教师的相关知识讲解为主导，之后学生开始进行大量的写作练习训练，这样循环往复的练习形式使学生对写作失去兴趣，忽视学生个性的发展，违背写作教学的主要目的。批量写作练习使学生成为写作的机器，没有提高学生的思维构建能力，写作技巧也得不到加强，影响学生主动写作的积极性。
3.学生的写作缺乏创新。
教学模式的僵化和指导思想的狭窄，使学生在学习写作的过程中思维拓展的空间受限，缺少独立自主的分析问题的能力，一些写作手法和模式被“根深蒂固”地印在脑子里，没有得到很好的创新，影响学生对文章题目的理解和对写作方法的深掘，缺少鲜明的立意和新颖稳妥的文章构架，从而影响相应的作文成绩和写作能力的提高。
二、提升高中语文写作教学的策略和建议
1.培养阅读兴趣，提升写作能力。
阅读是吸收，写作是倾吐，写作离不开阅读过程的营养吸收。在高中语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两部分，应该齐头并进，共同发展。教师对学生写作的指导，仅仅依靠课堂教学是不行的，教材上的知识终究有限，应努力提高学生的课外阅读量，开阔知识视野，提高学生写作的兴趣，调动学生的主动性，以提升写作水平。教师应引导学生从文章中汲取养料，阅读时注重字面内容的内涵和延伸，大胆思考、质疑，并从中积累丰富的词汇、心得，汇成自己思想的结晶，实现创造性和探究性的阅读。
2.关注弱势学生，培养写作兴趣。
部分学生认为写作练习是一种负担，比较吃力，因而影响写作能力的发展。怎样提升这部分学生的写作水平呢？教师应想办法让学生树立写作的信心，培养学生动笔创作的激情。教师应贴近学生生活，从学生感兴趣的事情着手，科学地引导和积极地鼓励，使学生对写作方法的学习产生好奇，通过简单的写作练习，对写作不再感觉恐惧，逐步培养学生对写作的自信，推动写作能力的提高。
3.采用网络辅助，优化课堂教学。
在信息网络高速发展的时代，语文教学应有所创新，应用新技术和多媒体工具辅助教学，使学生学习的平台更开阔，教育资源更丰富，让学生接受大量的信息，更方便相互学习和交流，增加写作锻炼的机会，学习起来更轻松，进一步缓解教师的压力。同时，使用多媒体教学课堂气氛更轻松活跃，有助于培养学生独立思索的能力。
4.形式多样的教学模式使学生耳目一新。
教师应改变一贯的教学模式，不断创新和探索新的教学方式，寻找新型的、现代的适于学生接受的教学形式。如开展写作培训，选取不同的题材在小组内讨论分析，使用网络教学获得更多资源，以及各种征文写作大赛等，确保学生有更多选择的写作练习，培养学生的写作热情。通过建立师生间的良好沟通，提高教师个人的综合素质等，影响学生的写作热情和学习积极性。
5.教学语言的创新。
教学中，教师应使用多种性质的教学语言，轻松地营造活跃愉快的课堂气氛，集中学生的注意力，使平日里常见的生活场景融入写作教学，贴近生活实际，教学不再僵硬刻板，学生更容易接受。同时，教师的思维模式和说话逻辑反映出教师的个人魅力和生活方式，故教师应提升自己课堂外的综合学识、修养性情，潜移默化地影响学生，展现教师的人格魅力。教学中，教师使用诗意化的感性语言，将个人的情感投入到教学中，跟随写作教学中知性、有感、诙谐、感叹等兴之所至的语言应用，能给学生更多的情绪感染，使写作课堂更灵活和生动。另外，巧妙地使用正面鼓励话语，对学生更是深入的鼓励，进一步调动学生写作的积极性，愿意积极地表现个人能力，接受教师的指导，也推动写作教学的进步。
三、结语
高中作文教学需要我们从各个方面加以完善，学校的管理者应加强对语文教学的制度和方针的改革，教师应不断创新教学模式，贴近时代发展和新课标要求，从提升学生的综合素质、写作水平出发，循序渐进、扎实推进，有效地推动作文教学的持续发展和语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]段新爱.关于现阶段高中语文写作教学的反思[J].读与写（教育教学刊），2014，11：88.
[2]宋雅彬.刍议高中语文写作教学策略[J].新西部（理论版），2015，02：133 48.
[3]阎翠平.浅析高中语文写作教学[J].学周刊，2013，05：149.
[4]王秋菊.浅谈如何优化高中语文写作教学[J].学周刊，2014，17：166.
关键词： 高中语文 写作教学 存在问题 提升策略
写作教学是语文教学的重点环节，一直以来受到学生和教师的高度重视。写作是学生使用书面语言充分表达内心情感和加强交流的方式，是学生不断发现自我、认知自我、探知世界的学习过程。教师通过一系列有针对性的练习，培养学生的写作能力，使学生自由地用语言传递内心的感受，实现学生的全面发展及综合素质的提高。写作教学历来是语文教学的难点，由于种种原因，高中语文作文教学的质量和效率总是停滞不前，需要教师不断总结，归纳学习，寻找有效的策略，提高学生的写作能力。
一、高中语文写作教学的现状
1.写作教学课程设置少。
部分学校不重视对学生的写作训练，在课程设置上往往一带而过，教师没有专门的写作课，只能利用班会时间，如此写作教学工作就不会细致扎实，仅仅停留在教授学生基本的写作手法和技能，很少涉及创作的深层次研究。学生对写作的理解只是简单的文字表述，没有体会到写作的深意和对自己综合素质提高的作用，作文内容空虚，材料单薄，语言逻辑性和连贯性差，写作质量较低。
2.写作教学形式太单一。
写作教学总是以教师的相关知识讲解为主导，之后学生开始进行大量的写作练习训练，这样循环往复的练习形式使学生对写作失去兴趣，忽视学生个性的发展，违背写作教学的主要目的。批量写作练习使学生成为写作的机器，没有提高学生的思维构建能力，写作技巧也得不到加强，影响学生主动写作的积极性。
3.学生的写作缺乏创新。
教学模式的僵化和指导思想的狭窄，使学生在学习写作的过程中思维拓展的空间受限，缺少独立自主的分析问题的能力，一些写作手法和模式被“根深蒂固”地印在脑子里，没有得到很好的创新，影响学生对文章题目的理解和对写作方法的深掘，缺少鲜明的立意和新颖稳妥的文章构架，从而影响相应的作文成绩和写作能力的提高。
二、提升高中语文写作教学的策略和建议
1.培养阅读兴趣，提升写作能力。
阅读是吸收，写作是倾吐，写作离不开阅读过程的营养吸收。在高中语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两部分，应该齐头并进，共同发展。教师对学生写作的指导，仅仅依靠课堂教学是不行的，教材上的知识终究有限，应努力提高学生的课外阅读量，开阔知识视野，提高学生写作的兴趣，调动学生的主动性，以提升写作水平。教师应引导学生从文章中汲取养料，阅读时注重字面内容的内涵和延伸，大胆思考、质疑，并从中积累丰富的词汇、心得，汇成自己思想的结晶，实现创造性和探究性的阅读。
2.关注弱势学生，培养写作兴趣。
部分学生认为写作练习是一种负担，比较吃力，因而影响写作能力的发展。怎样提升这部分学生的写作水平呢？教师应想办法让学生树立写作的信心，培养学生动笔创作的激情。教师应贴近学生生活，从学生感兴趣的事情着手，科学地引导和积极地鼓励，使学生对写作方法的学习产生好奇，通过简单的写作练习，对写作不再感觉恐惧，逐步培养学生对写作的自信，推动写作能力的提高。
3.采用网络辅助，优化课堂教学。
在信息网络高速发展的时代，语文教学应有所创新，应用新技术和多媒体工具辅助教学，使学生学习的平台更开阔，教育资源更丰富，让学生接受大量的信息，更方便相互学习和交流，增加写作锻炼的机会，学习起来更轻松，进一步缓解教师的压力。同时，使用多媒体教学课堂气氛更轻松活跃，有助于培养学生独立思索的能力。
4.形式多样的教学模式使学生耳目一新。
教师应改变一贯的教学模式，不断创新和探索新的教学方式，寻找新型的、现代的适于学生接受的教学形式。如开展写作培训，选取不同的题材在小组内讨论分析，使用网络教学获得更多资源，以及各种征文写作大赛等，确保学生有更多选择的写作练习，培养学生的写作热情。通过建立师生间的良好沟通，提高教师个人的综合素质等，影响学生的写作热情和学习积极性。
5.教学语言的创新。
教学中，教师应使用多种性质的教学语言，轻松地营造活跃愉快的课堂气氛，集中学生的注意力，使平日里常见的生活场景融入写作教学，贴近生活实际，教学不再僵硬刻板，学生更容易接受。同时，教师的思维模式和说话逻辑反映出教师的个人魅力和生活方式，故教师应提升自己课堂外的综合学识、修养性情，潜移默化地影响学生，展现教师的人格魅力。教学中，教师使用诗意化的感性语言，将个人的情感投入到教学中，跟随写作教学中知性、有感、诙谐、感叹等兴之所至的语言应用，能给学生更多的情绪感染，使写作课堂更灵活和生动。另外，巧妙地使用正面鼓励话语，对学生更是深入的鼓励，进一步调动学生写作的积极性，愿意积极地表现个人能力，接受教师的指导，也推动写作教学的进步。
三、结语
高中作文教学需要我们从各个方面加以完善，学校的管理者应加强对语文教学的制度和方针的改革，教师应不断创新教学模式，贴近时代发展和新课标要求，从提升学生的综合素质、写作水平出发，循序渐进、扎实推进，有效地推动作文教学的持续发展和语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]段新爱.关于现阶段高中语文写作教学的反思[J].读与写（教育教学刊），2014，11：88.
[2]宋雅彬.刍议高中语文写作教学策略[J].新西部（理论版），2015，02：133 48.
[3]阎翠平.浅析高中语文写作教学[J].学周刊，2013，05：149.
[4]王秋菊.浅谈如何优化高中语文写作教学[J].学周刊，2014，17：166.