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农村初中大部分学生的物理学习兴趣较浓，对物理的概念、定律掌握较好，但是解题能力较弱，物理成绩不理想.究其原因，是因为学生没有掌握阅读物理材料的方法，阅读速度不够，阅读习惯不好，理解不到位.因此，为了提高学生的解题能力，必须要加强学生物理阅读能力的训练.因为同其他科目的阅读一样，物理阅读过程也有一个完整的心理活动过程，它包含了对物理概念、物理原理、物理术语、物理规律、公式图表等内容的感知和认读.在教学中，教师要有目的地设计好学生阅读环节，可使他们在积极的心态下主动地感知知识背景，形成物理概念和规律，内化物理知识涵义.笔者通过多年的教学实践，探索出一套行之有效的加强物理阅读训练的方法.
1带着问题阅读，教会学生阅读方法
物理教师要特别重视对学生进行阅读方法的指导.在教学中，教师可有意识、有目的地传授阅读的方法与技巧，教会学生“读”课文的方法及要求：（1）看完一节课文后要了解这节课文讲的是什么知识，讲了什么物理问题，讲了什么物理规律，你体会到什么，解决了什么问题；（2）在阅读课文后，反思哪些问题理解了，哪些还没有弄懂；不懂的、有疑问的先作好记录，以便上课时认真听课或向同学、老师请教；（3）阅读课文时，要带着问题去思考，经常多问几个“为什么”、“怎么办”.除此之外，教师要有计划地选择部分内容，设计分层递进的阅读理解题目，引导学生带着问题有目的地去阅读，效果更佳.例如：在学习平面镜成像时，笔者列出以下的阅读思考题给学生，平面镜所成的像的大小形状和物体的大小形状怎样？像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离怎样？像与物的上下左右关系将如何？当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是怎样的？像的大小、形状变化又会怎样？当物体沿着平面镜移动时，像的移动情况又将怎样？物体在平面镜中成的像是实像还是虚像？思考题列出后，先让学生进行一般性阅读，然后根据知识点，通过学生分组实验进行验证答案是否正确，再由教师一边讲述一边总结归纳，启发他们阅读思考，归纳正确答案，从而帮助学生掌握科学的阅读方法，更好地理解掌握课本知识.
2抓住教材重点，培养学生良好的阅读习惯
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们发现物理课文中的重点，难点.特别是在讲解物理概念和规律时，教师要反复多读关键词语，让学生用彩笔勾划，引导学生弄清其中的含义.例如“单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度.”提醒学生注意几个关键词：“单位体积”“物质”“质量”，思考：可不可以将“单位体积”写成“单位质量”？把“物质”改为“物体”行不行？把“质量”写成“重量”可以吗？又如在“光的反射定律”中的“反射角等于入射角”这句话改成“入射角等于反射角”可不可以？又如讲解欧姆定律时让学生注意：“电阻与电压成正比，与电流成反比.”对吗？这样让学生边读边思考问题，既可以加深对概念的理解，又抓住了课文中的重点知识.让学生深入浅出，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，使学生融会贯通，来激发学生学习物理的兴趣，学会阅读方法与阅读技巧，逐渐养成良好的物理阅读习惯.
3进行反馈练习，促进阅读水平的提高
很多时候，学生尽管认真阅读了，思考了，但是他们仍然一知半解，无法解决问题，因此，反馈练习，是学生解决问题和提高能力的重要环节，在教学过程中，教师根据教学的内容有意识地设计反馈练习，有助于学生正确理解知识内涵，形成准确的物理概念，物理规律.例如：学完“功和功率”时，笔者设计了一道练习题：举重运动员，把900 N的杠铃举高1 m，在空中停留1 s后放下，则举重运动员在前2 s做功的功率是多少？在最后1 s“做功的功率是多少？又例如学完“液化和汽化”后，设计了以下练习题：（1）煮饭时打开电饭锅盖看到“白气”和冰棒周围的“白气”是什么现象？（2）炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房里走到室外时，镜片上出现一层雾，过了一会儿，镜片又变得清晰起来，为什么呢？（3）冬天草晨的露水是怎么形成的呢？通过反馈练习，学生熟练地掌握了物理概念，大大提高了物理阅读的水平.
4加强阅读速度的训练，提高阅读效率
物理教学中，在培养学生良好阅读习惯的同时，而且更要加强阅读速度的训练.在课堂上，规定时间内阅读书本内容或练习题目，同样的内容或题目，开始一周限时阅读安排时间长些，以后每次缩短时间，以提高学生的阅读效率，使学生在短时间内快速获得更多的物理信息，经过长期的、反复的、全面的阅读训练，学生就能加快物理的阅读速度，提高阅读能力.近几年中考试题题量增多，阅读内容量就大了，由于笔者平时强化训练了学生的阅读速度，加上阅读能力的提高，学生做题得心应手，物理成绩有了大面积的提高.
5指导学生进行课外阅读训练，促进阅读能力的发展
课外阅读，是物理教学不可缺少的环节.物理课堂教学首先应立足于现有教材知识的掌握，但是，局限于教材现有阅读的内容，是远远不够的，要让学生从课内学习走向课外学习，让学生开阔视野，充分发挥学生的潜质，把学生由课堂的学习延伸到课外知识的阅读，指导学生阅读课本内学不到的物理知识，以及物理有关的文章，如在物理教学过程中引导学生阅读《中学物理》杂志中的解题分析、竞赛辅导栏目的内容；阅读《中学生周报》物理版；阅读《中学生数理化》杂志等，将物理课堂与课外知识纵横对比，从而使学生主动地去探索、去发现新的物理问题，这样，既加深了对课文内知识的理解，又拓宽了物理知识的领域，既充实了课堂学习内容，又丰富了课余学习生活，学生积累了大量的物理知识得到了全面发展.学会阅读是一种技能，阅读能力的强弱体现出学生素质的高低，在全面实施新课程教学中，物理教学更要强化学生的阅读训练，提高学生的物理解题能力.
1带着问题阅读，教会学生阅读方法
物理教师要特别重视对学生进行阅读方法的指导.在教学中，教师可有意识、有目的地传授阅读的方法与技巧，教会学生“读”课文的方法及要求：（1）看完一节课文后要了解这节课文讲的是什么知识，讲了什么物理问题，讲了什么物理规律，你体会到什么，解决了什么问题；（2）在阅读课文后，反思哪些问题理解了，哪些还没有弄懂；不懂的、有疑问的先作好记录，以便上课时认真听课或向同学、老师请教；（3）阅读课文时，要带着问题去思考，经常多问几个“为什么”、“怎么办”.除此之外，教师要有计划地选择部分内容，设计分层递进的阅读理解题目，引导学生带着问题有目的地去阅读，效果更佳.例如：在学习平面镜成像时，笔者列出以下的阅读思考题给学生，平面镜所成的像的大小形状和物体的大小形状怎样？像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离怎样？像与物的上下左右关系将如何？当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是怎样的？像的大小、形状变化又会怎样？当物体沿着平面镜移动时，像的移动情况又将怎样？物体在平面镜中成的像是实像还是虚像？思考题列出后，先让学生进行一般性阅读，然后根据知识点，通过学生分组实验进行验证答案是否正确，再由教师一边讲述一边总结归纳，启发他们阅读思考，归纳正确答案，从而帮助学生掌握科学的阅读方法，更好地理解掌握课本知识.
2抓住教材重点，培养学生良好的阅读习惯
为了帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们发现物理课文中的重点，难点.特别是在讲解物理概念和规律时，教师要反复多读关键词语，让学生用彩笔勾划，引导学生弄清其中的含义.例如“单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度.”提醒学生注意几个关键词：“单位体积”“物质”“质量”，思考：可不可以将“单位体积”写成“单位质量”？把“物质”改为“物体”行不行？把“质量”写成“重量”可以吗？又如在“光的反射定律”中的“反射角等于入射角”这句话改成“入射角等于反射角”可不可以？又如讲解欧姆定律时让学生注意：“电阻与电压成正比，与电流成反比.”对吗？这样让学生边读边思考问题，既可以加深对概念的理解，又抓住了课文中的重点知识.让学生深入浅出，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，使学生融会贯通，来激发学生学习物理的兴趣，学会阅读方法与阅读技巧，逐渐养成良好的物理阅读习惯.
3进行反馈练习，促进阅读水平的提高
很多时候，学生尽管认真阅读了，思考了，但是他们仍然一知半解，无法解决问题，因此，反馈练习，是学生解决问题和提高能力的重要环节，在教学过程中，教师根据教学的内容有意识地设计反馈练习，有助于学生正确理解知识内涵，形成准确的物理概念，物理规律.例如：学完“功和功率”时，笔者设计了一道练习题：举重运动员，把900 N的杠铃举高1 m，在空中停留1 s后放下，则举重运动员在前2 s做功的功率是多少？在最后1 s“做功的功率是多少？又例如学完“液化和汽化”后，设计了以下练习题：（1）煮饭时打开电饭锅盖看到“白气”和冰棒周围的“白气”是什么现象？（2）炎热的夏天，戴眼镜的同学从空调房里走到室外时，镜片上出现一层雾，过了一会儿，镜片又变得清晰起来，为什么呢？（3）冬天草晨的露水是怎么形成的呢？通过反馈练习，学生熟练地掌握了物理概念，大大提高了物理阅读的水平.
4加强阅读速度的训练，提高阅读效率
物理教学中，在培养学生良好阅读习惯的同时，而且更要加强阅读速度的训练.在课堂上，规定时间内阅读书本内容或练习题目，同样的内容或题目，开始一周限时阅读安排时间长些，以后每次缩短时间，以提高学生的阅读效率，使学生在短时间内快速获得更多的物理信息，经过长期的、反复的、全面的阅读训练，学生就能加快物理的阅读速度，提高阅读能力.近几年中考试题题量增多，阅读内容量就大了，由于笔者平时强化训练了学生的阅读速度，加上阅读能力的提高，学生做题得心应手，物理成绩有了大面积的提高.
5指导学生进行课外阅读训练，促进阅读能力的发展
课外阅读，是物理教学不可缺少的环节.物理课堂教学首先应立足于现有教材知识的掌握，但是，局限于教材现有阅读的内容，是远远不够的，要让学生从课内学习走向课外学习，让学生开阔视野，充分发挥学生的潜质，把学生由课堂的学习延伸到课外知识的阅读，指导学生阅读课本内学不到的物理知识，以及物理有关的文章，如在物理教学过程中引导学生阅读《中学物理》杂志中的解题分析、竞赛辅导栏目的内容；阅读《中学生周报》物理版；阅读《中学生数理化》杂志等，将物理课堂与课外知识纵横对比，从而使学生主动地去探索、去发现新的物理问题，这样，既加深了对课文内知识的理解，又拓宽了物理知识的领域，既充实了课堂学习内容，又丰富了课余学习生活，学生积累了大量的物理知识得到了全面发展.学会阅读是一种技能，阅读能力的强弱体现出学生素质的高低，在全面实施新课程教学中，物理教学更要强化学生的阅读训练，提高学生的物理解题能力.