【摘 要】
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调查发现,小学阶段孩子们阅读数学类书籍的热情并不高,学生不重视数学阅读,缺少自主阅读意识,导致阅读量不足。分析原因,主要体现在:小学生年龄特点,决定了小学生往往不能根
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调查发现,小学阶段孩子们阅读数学类书籍的热情并不高,学生不重视数学阅读,缺少自主阅读意识,导致阅读量不足。分析原因,主要体现在:小学生年龄特点,决定了小学生往往不能根据自己的生活需要或已有知识储备,合理选择数学阅读内容。以苏教版教材为例,教师以教材内容为依托,了解学生的生活,精选多种类型的素材,开发整合成趣味型、生活型、史料型、思维型阅读微课程,在课堂上适时进行拓展,从而培养学生数学阅读的兴趣,让学生在阅读中丰富自身的数学素养,提高数学思辨能力,促进数学学习的全面提升。
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