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改革开放使我国发生了历史性的巨变，政治、经济、社会结构、人际关系、观念与思维方式等等各方面都发生了深刻的变革。体育运动在这个大发展大变革的时代里越来越深入人们的生活，并形成社会文化的一个重要组成部分，同时也为体育如何适应新时代新形势的特点，与时俱进地在培养青少年优良品德过程中充分发挥体育手段的独特而积极的作用，开辟了广阔的研究前景。
1.体育青少年品德培养的重要社会实践
1.1品德的实践本质
品德一旦形成，它必然通过人们的社会实践且言行一致地表现出来。不管所受教育程度如何，内省水平如何，经受磨练程度如何，如果不在社会实践中表现出来，是无法感知人的品德如何的。言行不一，自诩品德高尚，行为却十分不道德，则是伪君子。整个社会的道德水准，是由广大民众的行为表现衡量，个人的品德则是由个人的行为表现衡量的。因此，我们研究品德的培养与形成，决不能离开社会实践这一本质特征与表现形式。
1.2体育在培养品德上的特殊地位与作用
体育运动发展至今天，已经成为人们，特别是青少年广泛参与的重要的社会实践活动；随着我国改革开放的日益深入和顺利进展，人民群众的经济文化生活水平不断提升，在摆脱了贫困、闲暇时间增多，人们对健康的高度重视，对生活质量的追求日益提高的新时代，体育已不仅是学校教育的一个方面，不仅是少数人的竞技，也不仅是一般形式的群体活动，它已实质性地深入了人们的生活，成为许多人的生活方式之一，成为大众关注的社会文化的一个重要组成成分。体育是以实践为主体的身心活动，它的实践性决定了与品德的实践本质特征有着天然的联系，成为培养与形成品德的一种重要社会的实践活动。
1.3 从社会需求视角看体育手段对培养人才的作用
用人单位对应聘毕业生的品德要求，反映了现代社会对人才的基础素质期望，这种期望与当前及今后很长一段时间内，以独生子女为主的青少年品德上的弱点与缺陷，是有明显差距的。这不仅对我们的教育提出了十分有针对性的方向也给实践磨练品德指明了应遵循的途径。尽管体育手段不能解决品德教育与培养的绝大多数问题，但我们从社会需求与体育功能的某些方面的一致性（如团队精神、交际能力、吃苦耐劳等）可以得到启发，而在现代社会和我国实际国情条件下，体育应有力地协助德育教育，更加有目的、有计划地在实施过程中引导青少年，于潜移默化中逐步地磨练他们的性格、心理与习惯，进而形成优良品德，以适应未来的人才需求。
2.体育手段培养优良品德的阶段特征
在采用不同体育手段分阶段实施过程中，年龄阶段与品德培养相对呈现出抽象→具体，感性→理性，共性→个性的发展特点。如少儿期以讲故事、看图像、做游戏培养爱国主义、集体主义、勇敢精神等；青少年时期以参加集体体育项目，各种基本素质练习、课外体育活动、休闲健身体育活动以培养人际交往能力，公平竞争心、意志力、上进心、个体服从整体等品德；青年期则通过各种运动技战术学习，参加课余训练与竞赛以及尝试某些刺激性、极限性、惊险性体育活动来培养与发展果断与自信、热情与朝气、冷静与稳重、独立思考能力等等。这种选择的分布特点与青少年身心发展、个性发展的规律是基本一致的，它为我们在确立不同年龄学习阶段体育与健康教材的编写与教学计划实施，提供了有益的参考，有必要将我国长期来各类体育教材编写主要依据身体发育规律与可接受程度（体能由低到高、技术由简单到复杂），逐步增加由共性向个性发展的品德培养的基本内容。
3.实现青少年优良品德的基本条件
体育作为一种培养青少年优良品德的社会实践，在其实施过程中，施教者如果不能从正面积极地引导，有意识地帮助青少年培养优良品德，体育实践也可能产生对品德的负面影响，诸如个人英雄主义、自私自利、好勇好狠、持强凌弱及狭隘民族主义、小团体主义、盲目的明星崇拜等等不良品德。在现实生活与体育教学、运动竞赛过程中，我们不难找到实例。因此，体育手段是否能充分发挥其培养品德的正面影响与作用，基本的条件取决于施教者，即广大的体育教师、各级教练员的努力。面对跨世纪的、与改革开放前相比差别极大的我国青少年一代，每位体育教育工作者应树立起两种新的观念：1、青少年的品德教育不是体育的“副产品”，而是“正业”。2、体育教师、教练员决不仅是传授技艺、指导身体锻炼的“技师”，而首先是一位教育工作者。
4.小结
品德教育是古今中外每个政权、每个政党都高度重视的教育，是统治阶级维持社会稳定、培养本阶级所需接班人的首要任务，而在我国，社会主义制度决定了以培养共产主义品德为首要任务的德、智、体全面发展的教育方针。在新的历史条件下，我国的改革开放促使各个领域产生了深刻的变革，中国加入WTO使这种变革向更深的层次加速发展，这种快速的社会变革与发展，不可避免的在人们的思想观念、精神道德层面上产生现实而深远的影响。党中央提出以法治国与以德治国并重的治国方略，充分体现了中国共产党与时俱进，把我国建设成为高度发达、高度文明的社会主义强国的决心，同时也赋予教育以新的历史责任。
品德的形成是一个知行统一的过程，其本质是外因与内因的结合，教育引导是外因，自省是内因，而实践磨练则是蕴含内外因的重要一环。现代社会里，人们参加社会实践的机会大大增加，同时改革开放带来的富裕繁荣已使我国青少年基本不再具有艰苦生活的磨练机会，特别是独生女子一代的成长过程，基本上充满着的是幸福、享受与呵护。与此同时，我国群众性的体育运动已如西方发达国家经历过的一样，迅速的发展起来，逐渐成为人们一种新的健康的生活方式，对天生爱动、处于成长期的青少年更是成为最日常的实践活动形式之一。因此在新的历史条件下，更加重视体育实践活动对青少年品德的培养与影响，从观念到方法上有目的地加强体育活动，在培养青少年优良品德方面的理论研究与实施，是非常必要的，是贯彻“以德治国”方略的具有长远意义的举措。（作者单位：1.河北联合大学体育部；2.河北省唐山市第一中学）
参考文献
[1]杜永明.体育教学对学生道德品质行为的培养[J]. 学园. 2014（01）
[2]李俊明.体育教学中渗透德育教育的途径[J]. 考试周刊 2010年37
1.体育青少年品德培养的重要社会实践
1.1品德的实践本质
品德一旦形成，它必然通过人们的社会实践且言行一致地表现出来。不管所受教育程度如何，内省水平如何，经受磨练程度如何，如果不在社会实践中表现出来，是无法感知人的品德如何的。言行不一，自诩品德高尚，行为却十分不道德，则是伪君子。整个社会的道德水准，是由广大民众的行为表现衡量，个人的品德则是由个人的行为表现衡量的。因此，我们研究品德的培养与形成，决不能离开社会实践这一本质特征与表现形式。
1.2体育在培养品德上的特殊地位与作用
体育运动发展至今天，已经成为人们，特别是青少年广泛参与的重要的社会实践活动；随着我国改革开放的日益深入和顺利进展，人民群众的经济文化生活水平不断提升，在摆脱了贫困、闲暇时间增多，人们对健康的高度重视，对生活质量的追求日益提高的新时代，体育已不仅是学校教育的一个方面，不仅是少数人的竞技，也不仅是一般形式的群体活动，它已实质性地深入了人们的生活，成为许多人的生活方式之一，成为大众关注的社会文化的一个重要组成成分。体育是以实践为主体的身心活动，它的实践性决定了与品德的实践本质特征有着天然的联系，成为培养与形成品德的一种重要社会的实践活动。
1.3 从社会需求视角看体育手段对培养人才的作用
用人单位对应聘毕业生的品德要求，反映了现代社会对人才的基础素质期望，这种期望与当前及今后很长一段时间内，以独生子女为主的青少年品德上的弱点与缺陷，是有明显差距的。这不仅对我们的教育提出了十分有针对性的方向也给实践磨练品德指明了应遵循的途径。尽管体育手段不能解决品德教育与培养的绝大多数问题，但我们从社会需求与体育功能的某些方面的一致性（如团队精神、交际能力、吃苦耐劳等）可以得到启发，而在现代社会和我国实际国情条件下，体育应有力地协助德育教育，更加有目的、有计划地在实施过程中引导青少年，于潜移默化中逐步地磨练他们的性格、心理与习惯，进而形成优良品德，以适应未来的人才需求。
2.体育手段培养优良品德的阶段特征
在采用不同体育手段分阶段实施过程中，年龄阶段与品德培养相对呈现出抽象→具体，感性→理性，共性→个性的发展特点。如少儿期以讲故事、看图像、做游戏培养爱国主义、集体主义、勇敢精神等；青少年时期以参加集体体育项目，各种基本素质练习、课外体育活动、休闲健身体育活动以培养人际交往能力，公平竞争心、意志力、上进心、个体服从整体等品德；青年期则通过各种运动技战术学习，参加课余训练与竞赛以及尝试某些刺激性、极限性、惊险性体育活动来培养与发展果断与自信、热情与朝气、冷静与稳重、独立思考能力等等。这种选择的分布特点与青少年身心发展、个性发展的规律是基本一致的，它为我们在确立不同年龄学习阶段体育与健康教材的编写与教学计划实施，提供了有益的参考，有必要将我国长期来各类体育教材编写主要依据身体发育规律与可接受程度（体能由低到高、技术由简单到复杂），逐步增加由共性向个性发展的品德培养的基本内容。
3.实现青少年优良品德的基本条件
体育作为一种培养青少年优良品德的社会实践，在其实施过程中，施教者如果不能从正面积极地引导，有意识地帮助青少年培养优良品德，体育实践也可能产生对品德的负面影响，诸如个人英雄主义、自私自利、好勇好狠、持强凌弱及狭隘民族主义、小团体主义、盲目的明星崇拜等等不良品德。在现实生活与体育教学、运动竞赛过程中，我们不难找到实例。因此，体育手段是否能充分发挥其培养品德的正面影响与作用，基本的条件取决于施教者，即广大的体育教师、各级教练员的努力。面对跨世纪的、与改革开放前相比差别极大的我国青少年一代，每位体育教育工作者应树立起两种新的观念：1、青少年的品德教育不是体育的“副产品”，而是“正业”。2、体育教师、教练员决不仅是传授技艺、指导身体锻炼的“技师”，而首先是一位教育工作者。
4.小结
品德教育是古今中外每个政权、每个政党都高度重视的教育，是统治阶级维持社会稳定、培养本阶级所需接班人的首要任务，而在我国，社会主义制度决定了以培养共产主义品德为首要任务的德、智、体全面发展的教育方针。在新的历史条件下，我国的改革开放促使各个领域产生了深刻的变革，中国加入WTO使这种变革向更深的层次加速发展，这种快速的社会变革与发展，不可避免的在人们的思想观念、精神道德层面上产生现实而深远的影响。党中央提出以法治国与以德治国并重的治国方略，充分体现了中国共产党与时俱进，把我国建设成为高度发达、高度文明的社会主义强国的决心，同时也赋予教育以新的历史责任。
品德的形成是一个知行统一的过程，其本质是外因与内因的结合，教育引导是外因，自省是内因，而实践磨练则是蕴含内外因的重要一环。现代社会里，人们参加社会实践的机会大大增加，同时改革开放带来的富裕繁荣已使我国青少年基本不再具有艰苦生活的磨练机会，特别是独生女子一代的成长过程，基本上充满着的是幸福、享受与呵护。与此同时，我国群众性的体育运动已如西方发达国家经历过的一样，迅速的发展起来，逐渐成为人们一种新的健康的生活方式，对天生爱动、处于成长期的青少年更是成为最日常的实践活动形式之一。因此在新的历史条件下，更加重视体育实践活动对青少年品德的培养与影响，从观念到方法上有目的地加强体育活动，在培养青少年优良品德方面的理论研究与实施，是非常必要的，是贯彻“以德治国”方略的具有长远意义的举措。（作者单位：1.河北联合大学体育部；2.河北省唐山市第一中学）
参考文献
[1]杜永明.体育教学对学生道德品质行为的培养[J]. 学园. 2014（01）
[2]李俊明.体育教学中渗透德育教育的途径[J]. 考试周刊 2010年37