摘 要： 途径和方法是为效果服务的，要获得良好的效果，必然要有好的途径和方法。现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有现实问题都能在书本中找到现成答案，允许学生有不同见解，是民主教学的体现。开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识，洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，最终提高综合能力。
　　关键词： 拓宽视野 角色体验 综合能力 思想品德教学
　　著名学者埃德加·富尔说：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”思想品德课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须结合变化着的具体实际，因此，启发和引导学生自主学习显得尤为重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题实践能力的培养，思想品德课教学只能停留在空洞的说教过程中，使学生对这门学科产生厌烦情绪，增强教学效果势必成为空谈。
　　作为一名初中思想品德课的任课教师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中真正学有所长。途径和方法是为效果服务的，要取得良好的效果，必然要有好的途径和方法。我根据思想品德课的特性，采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等方式，让学生自主发表见解，活用知识，收到较好的效果，现举几例加以说明。
　　一、进行调查访问，拓宽学生视野
　　随着中考制度改革，“课堂”外延不断扩大，学生获取知识的空间得以不断拓展，只有极大地调动学生的学习兴趣，实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能引导学生生活中探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机引入课堂学习中。
　　如进行“综合国力增强和人民生活水平提高”教学时，我要求学生调查本班学生的家庭年收入情况、家庭全年支出情况等，并进行交流。调查数据、照片等信息资料均来自学生生活，学生真实可感，增强可信度，学生感受到人民物质、文化生活水平的不断提高和国家的繁荣昌盛，激发学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强教育的实效性。采取以学生手中资料为“本”的教学方式，拓宽学生的知识面，使学生认识到学习途径、方法是多种多样的，有利于发散性思维的培养。
　　二、开设模拟法庭，进行角色体验
　　现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有现实问题都能在书本中找到现成答案，允许学生有不同见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”，让学生学做“小法官”断案，既活用书本，又锻炼学生应变能力和法律创新能力。
　　通过模拟训练，学生理解了为什么要保护消费者的合法权益，消费者享有哪些权利，权益受到侵害后求助于哪些司法机构，以及具体解决途径等，这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，学生轻轻松松地理解许多难点，将自己融入具体案例中，充分运用自己的丰富想象力和创造力体验当时的情景，较好地体现学生是课堂的主人这一主体意识。
　　三、开展课堂讨论，提高学生素质
　　开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生综合能力。
　　如在教学“争做合格人才”后，学生已初步了解什么是人才，人才必须具备的条件，认识到国家建设需要不同层次的高素质人才。但还有一部分学生存在疑虑：我能否成为人才呢？为了分析现状、明辨是非，我在班里开展“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，各小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多学生发表自己的看法。有人认为：每个人都能成才。成才的关键在于是否努力和是否有机遇，这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的。并列举爱因斯坦、爱迪生、张海迪等人物，他们都是通过自己努力成才的。机遇是靠自己创造的，并用《为学》中的句子加以例证：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。”认为只要付出辛勤汗水，学会为自己创造机遇，那么，每个人都能成才。而有人认为：成才的因素是多种多样的，概括起来有两条：勤奋和机遇。并用世界首富比尔·盖茨加以证明，一分耕耘一分收获，勤奋的确是成才的重要因素。人才是勤奋的，那么勤奋的人就一定是人才吗？千里马常有而伯乐不常有，主观的努力或许能做到，但机遇却不是人人都有的，勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人难以成才。
　　待大家讨论后，教师发表自己的看法，对此观点给出一个明确的答案。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，促进学生思维的发展，提高学生分析问题、研究问题的能力，将课本知识内化为自己的知识，主动性得到充分体现。
　　参考文献：
　　[1]宫爱花.思想品德课中如何指导学生的自主学习[J].新课程（中学），2013，（12）.
　　[2]姜长智.浅谈初中思想品德课的教学方法[J].神州，2013，（30）.