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[摘 要] 随着我国职业教育的快速发展，要求职业教育遵循“校企合作与工学结合”的办学理念， “校企合作”主要针对办学方式而言，“工学结合”主要指的是人才培养方法。只有实行工学结合才能开展校企合作，校企合作属于一种新型办学模式，是学校教育与企业培训相互结合在一起，为培养高素质人才而对当前办学模式的一种创新。
[关 键 词] BIM工程中心；校企合作；共建方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0041-01
一、导言
校企合作就是职业学校与相关企业联合在一起办学，高校负责创建实验场地、购置实验设备，企业负责提供生产技术与生产方案，是为了同时满足两者需求而创新的一种办学方式，能够使学校资源与企业资源全部发挥最大的作用，利用双方合作建立的实验室，双方签订人才培养协议，对职业学校的学生进行职业教育的一种模式。
二、校企合作共建方式
（一）校企合作的共建手段
职业学校与企业共同制订建设方案以后，学校结合自身实际情况制订采购清单，同时提交上级领导部门审核，企业根据学校购置的仪器与设备首先进行设备的安装与调试，学校负责制订人才培养计划与课程设置，利用专业培训与企业实习的做法，帮助学科带头人掌握高水平的操作技能。随着校企合作的深入开展，支持中心为了帮助学校开展课程改革，从学校基本情况出发，大力改革当前不同专业的课程设置，联合职业学校教师共同开展课程改革，利用参与企业实践与深入市场掌握当前人才需求发展趋势，制订课程改革计划书，在广大教师的积极参与下撰写课程教学的一系列材料。
（二）校企合作的运行情况
为了保证学生拥有的知识技能与企业岗位需求相一致，在完成全部软件与硬件的安装与调试工作后，企业要在分析学校专业人才培养方向的基础上，在课程教学中引入一定数量的企业工作任务案例与实际操作方案，同时结合建筑类专业设置特点，使其课程设置与真实案例结合在一起教学。
企业还需负责当前教师的培训工作，使教师掌握企业实际工作流程，才能在教学中做到合理分配学习任务，同时为及时考核学生的学习成果制订校验标准。学生在实习过程中全部依据企业操作流程练习，学生在掌握这种与企业实际生产相同的训练流程以后，毕业后进入企业参加工作，面临的实际工作状况与实习状况是一致的，可以轻松胜任岗位工作，同时取得较好的工作效果。
支持中心在为学生提供真实工作模拟场景的实习后，允许得到BIM工程中心训练的成绩突出的学生进入企业参加实习，同时依据企业标准支付给学生合理的薪酬，在分析企业当前人才需求的前提下，科学设计学生实习内容，根据学生在实际工作中的各种表现，将其介绍给相关企业，为其毕业后顺利参加工作打下良好的基础。
三、校企合作发展的措施
（一）校企合作共同规划专业发展
校企合作模式还可以实行一个专业同时对接多个企业的合作做法，这种方法的主要优点有：可以为企业节约生产成本与合作资金；可以使学校人才培养实现规模化发展；可以在专业人才培养当中积累的经验；可以提高专业教师教学水平；可以促进学校的健康发展。
（二）校企合作完成课程设置
当前，学校人才培养模式与企业需求不相适应，主要表现为学校的专业设置与当前市场需求相分离。利用加强校企合作，才能在深入分析市场需求的基础上科学设置课程与专业，利用为学生提供大量参加生产实践的机会，实现了文化知识、专业理论、专业技能的一体化发展，学校培养的人才与当前市场需求实现了一致，真正做到了订单式培养，提高了办学质量。
（三）校企合作建立实训基地
在建立实习实训基地过程中，不能一味依靠企业在资源方面的输入，而应该寻求多元化的校企办学模式，如政府、学校、企业三者共同建立生产实习基地，也可以在学校中建厂，在工厂中建校，不管采用哪一种教学模式，主要就是为了保证学生所学技能与当前实际生产高度吻合，实现了学校与企业的合作双赢。
（四）校企合作建立公共服务平台
学校的科学成果可以借助企业进行推广，能够将其转变为生产力，校企大力合作、共同研发新技术与新产品，重视培养科研人才，发挥当前科技平台、工程技术研发中心的作用，建立公共服务平台。
（五）校企合作实现集群化发展
当前很多职业学校的前身都是县一级的职教中心，在办校方面不具备自身特色，各个学校为了设置更多的专业投入了大量资金，学校间不良竞争，质量长期得不到提高，如果不能及时发展创新则面临生存困境。
四、结论
总之，职业学校要想得到健康發展，可以寻求不同职业学校间的联合办学，扬长避短，利用专业特色突出的学校带头，帮助其他学校实现共同发展，利用这种模式逐步形成规模化发展，利用专业集群与企业开展合作，才能不断提高整体办学质量。
参考文献：
[1]赵雪锋，李炎锋，王慧琛.建筑工程专业BIM技术人才培养模式研究[J].中国电力教育，2014（2）.
[2]胡昌荣.高职“订单式校企合作”办学模式实践探索：以重庆工贸职业技术学院为例[J].长江师范学院学报，2012（12）.
[3]於实.“校企共同体”与新型工学结合高职人才培养模式的建设[J].中国成人教育，2012（12）.
[关 键 词] BIM工程中心；校企合作；共建方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0041-01
一、导言
校企合作就是职业学校与相关企业联合在一起办学，高校负责创建实验场地、购置实验设备，企业负责提供生产技术与生产方案，是为了同时满足两者需求而创新的一种办学方式，能够使学校资源与企业资源全部发挥最大的作用，利用双方合作建立的实验室，双方签订人才培养协议，对职业学校的学生进行职业教育的一种模式。
二、校企合作共建方式
（一）校企合作的共建手段
职业学校与企业共同制订建设方案以后，学校结合自身实际情况制订采购清单，同时提交上级领导部门审核，企业根据学校购置的仪器与设备首先进行设备的安装与调试，学校负责制订人才培养计划与课程设置，利用专业培训与企业实习的做法，帮助学科带头人掌握高水平的操作技能。随着校企合作的深入开展，支持中心为了帮助学校开展课程改革，从学校基本情况出发，大力改革当前不同专业的课程设置，联合职业学校教师共同开展课程改革，利用参与企业实践与深入市场掌握当前人才需求发展趋势，制订课程改革计划书，在广大教师的积极参与下撰写课程教学的一系列材料。
（二）校企合作的运行情况
为了保证学生拥有的知识技能与企业岗位需求相一致，在完成全部软件与硬件的安装与调试工作后，企业要在分析学校专业人才培养方向的基础上，在课程教学中引入一定数量的企业工作任务案例与实际操作方案，同时结合建筑类专业设置特点，使其课程设置与真实案例结合在一起教学。
企业还需负责当前教师的培训工作，使教师掌握企业实际工作流程，才能在教学中做到合理分配学习任务，同时为及时考核学生的学习成果制订校验标准。学生在实习过程中全部依据企业操作流程练习，学生在掌握这种与企业实际生产相同的训练流程以后，毕业后进入企业参加工作，面临的实际工作状况与实习状况是一致的，可以轻松胜任岗位工作，同时取得较好的工作效果。
支持中心在为学生提供真实工作模拟场景的实习后，允许得到BIM工程中心训练的成绩突出的学生进入企业参加实习，同时依据企业标准支付给学生合理的薪酬，在分析企业当前人才需求的前提下，科学设计学生实习内容，根据学生在实际工作中的各种表现，将其介绍给相关企业，为其毕业后顺利参加工作打下良好的基础。
三、校企合作发展的措施
（一）校企合作共同规划专业发展
校企合作模式还可以实行一个专业同时对接多个企业的合作做法，这种方法的主要优点有：可以为企业节约生产成本与合作资金；可以使学校人才培养实现规模化发展；可以在专业人才培养当中积累的经验；可以提高专业教师教学水平；可以促进学校的健康发展。
（二）校企合作完成课程设置
当前，学校人才培养模式与企业需求不相适应，主要表现为学校的专业设置与当前市场需求相分离。利用加强校企合作，才能在深入分析市场需求的基础上科学设置课程与专业，利用为学生提供大量参加生产实践的机会，实现了文化知识、专业理论、专业技能的一体化发展，学校培养的人才与当前市场需求实现了一致，真正做到了订单式培养，提高了办学质量。
（三）校企合作建立实训基地
在建立实习实训基地过程中，不能一味依靠企业在资源方面的输入，而应该寻求多元化的校企办学模式，如政府、学校、企业三者共同建立生产实习基地，也可以在学校中建厂，在工厂中建校，不管采用哪一种教学模式，主要就是为了保证学生所学技能与当前实际生产高度吻合，实现了学校与企业的合作双赢。
（四）校企合作建立公共服务平台
学校的科学成果可以借助企业进行推广，能够将其转变为生产力，校企大力合作、共同研发新技术与新产品，重视培养科研人才，发挥当前科技平台、工程技术研发中心的作用，建立公共服务平台。
（五）校企合作实现集群化发展
当前很多职业学校的前身都是县一级的职教中心，在办校方面不具备自身特色，各个学校为了设置更多的专业投入了大量资金，学校间不良竞争，质量长期得不到提高，如果不能及时发展创新则面临生存困境。
四、结论
总之，职业学校要想得到健康發展，可以寻求不同职业学校间的联合办学，扬长避短，利用专业特色突出的学校带头，帮助其他学校实现共同发展，利用这种模式逐步形成规模化发展，利用专业集群与企业开展合作，才能不断提高整体办学质量。
参考文献：
[1]赵雪锋，李炎锋，王慧琛.建筑工程专业BIM技术人才培养模式研究[J].中国电力教育，2014（2）.
[2]胡昌荣.高职“订单式校企合作”办学模式实践探索：以重庆工贸职业技术学院为例[J].长江师范学院学报，2012（12）.
[3]於实.“校企共同体”与新型工学结合高职人才培养模式的建设[J].中国成人教育，2012（12）.