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“留守儿童”队伍庞大，他们的教育问题已经引起了国家领导人和相关部门的高度重视，政府出台了很多惠民政策关心他们。但对“留守儿童”中的“问题儿童”关照不多，有很多“问题儿童”出现了心理问题。由于媒介大多集中在城市，农村的“问题儿童”现象还未引起相关部门的足够重视。近年来，我们在调查研究、分析成因的基础上，探索出一些针对“问题儿童”的对策，有针对性地为学校、家庭教育提供智力保障。
一、改善家庭教育环境，促进孩子健康发展
1.与孩子同生活，让孩子感受到家庭的温暖。
父母是孩子的第一任老师，也是长任教师，“问题儿童”更需要父母的教育。为了及时纠正孩子身上存在的问题，引导“问题儿童”走上健康成长的道路，每个家庭最好留一位家长在家做孩子的监护人，有条件的可把孩子接到打工地上学，关注孩子成长，给予孩子温暖，帮助他们解决问题，以更积极和健全的心态对待生活和学习。
2.与孩子多沟通，让孩子感受到父母的关怀。
孩子最需要的是父母的爱，而“问题儿童”的产生往往和这种亲情的缺失有很大关系。怎样才能让孩子感受这种亲情，减少问题的产生呢？首先父母应有意识地充分利用一切机会和方式加强与孩子的联系，以弥补这种缺失。从调查结果看，父母频繁和“问题儿童”联系的仅占8.3%，还有37.7%的人很少和“问题儿童”联系。父母应经常与孩子联系，多打电话回家，加强与子女的沟通交流，关心他们的饮食起居、学习和心理状况，最好在工作不忙时尽可能多地回家，尽量增加回家的频率，让孩子感受到父母的关怀和亲情的温暖，这样能更有效地帮助“问题儿童”。其次要主动联系学校，积极配合学校工作，主动到学校了解孩子在校情况和成长动向，促使他们健康全面发展。再次，父母要注重自身素质的提高和教育方式的转变，父母的处事态度往往决定了孩子以后的为人处世，所以要从正面引导孩子做好人。多与孩子谈话，积极与孩子交流，灌输健康向上的思想，激励孩子好好学习，然后才能适应外面世界的竞争。
二、健全学校教育制度，提供优质教育环境
1.端正办学思想，转变教育观念。
学校首先应该加强对教师的培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使“问题儿童”拥有与其他儿童平等的权利，并能得到更多的在家庭教育中得不到的爱。身教重于言教，教师应给“问题儿童”提供一个良好的榜样，成为孩子心目中的表率，引导“问题儿童”身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，减少社会上不良风气对学生尤其是对“问题儿童”的影响，引导帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。
2.加强家校联系，强化监管力度。
学校应积极推行家长学校和家访制度。学校通过开办家长学校、举办“问题儿童”监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教育者或监护人的培训，帮助他们掌握教育管理孩子的方式方法，努力提高教育者或监护人的水平，促进孩子健康成长。通过定期家访，特别是充分利用外出打工父母回家的时间及时与他们沟通，让学校和家庭能够全面掌握孩子的情况。
3.关注心理健康，促进人格塑造。
学校教育在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，要关注他们的心理健康，尤其是对“留守儿童”中的“问题儿童”要给予更多关注。学校应开设心理课程，真正发挥“知心话吧”、“心灵驿站”的功能作用，帮助“问题儿童”学会调整自己的心态，提高认知能力、自我控制能力和社会适应能力；帮助他们克服自卑、疑虑等不良心理，重建自信，使其身心全面健康地发展。
三、营造社会教育氛围，塑造儿童完美心灵
1.创造和谐环境，关注“问题儿童”的成长。
首先，社会各界要广泛动员，利用电视、电影、网络等宣传手段呼吁全社会对“问题儿童”的关注、关心与帮助，整治农村治安，监督周边文化市场，为“问题儿童”的教育提供良好环境；其次，各基层组织可以对“问题儿童”进行集中思想道德教育，要教育“问题儿童”自立自强，可以定期举行一些如书法比赛、棋艺切磋、美术展览等有益身心的活动，既可丰富孩子的业余生活，又可以促进“问题儿童”健全人格和健康心理的形成。
2.构建责任机制，加大儿童保护力度。
要认真贯彻落实《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律、法规，保障“问题儿童”的合法权益，使“问题儿童”享有和其他儿童一样的受教育权、健康发展权和受保护权等。要明确建立未成年人监护人委托制度，完善相应的监督制约机制，落实“问题儿童”监护主体的教育和管理责任，依法维护“问题儿童”的合法权益，为他们创造健康成长的良好法律环境。
“问题儿童”现象已经非常普遍，但孩子是无辜的，他们不应成为父母打工的牺牲品，不应该成为阻碍社会进步的绊脚石，这一问题需要全社会更多地反思，共同解决。为了每一个孩子都能健康快乐地学习、成长，为了每一个孩子都有一个美好的明天，让我们携起手来，消除“问题儿童”心灵上的荒漠，引导他们重拾学习与生活的信心，还他们一片广阔绿洲，让他们拥有一个花样童年。
参考文献：
[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题；北京师范大学学报（社会科学版），2005（01）.
[2]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究；人口研究，2005（01）.
[3]范先佐.“流动子女”教育面临的问题和对策.当代教育论坛，2005.4.
[4]李中学.农村留守儿童心理健康状况分析及其对策；德育与心理期刊，2008（2）.
[5]于茜，常冉，焦永纪.农村留守儿童心理问题及其教育对策研究——基于对江苏省淮安市留守儿童状况的调查；《理论研究》期刊，2008.2.
[6]杨静慧.农村留守儿童存在的主要问题及对策研究.徐州师范大学出版社.
一、改善家庭教育环境，促进孩子健康发展
1.与孩子同生活，让孩子感受到家庭的温暖。
父母是孩子的第一任老师，也是长任教师，“问题儿童”更需要父母的教育。为了及时纠正孩子身上存在的问题，引导“问题儿童”走上健康成长的道路，每个家庭最好留一位家长在家做孩子的监护人，有条件的可把孩子接到打工地上学，关注孩子成长，给予孩子温暖，帮助他们解决问题，以更积极和健全的心态对待生活和学习。
2.与孩子多沟通，让孩子感受到父母的关怀。
孩子最需要的是父母的爱，而“问题儿童”的产生往往和这种亲情的缺失有很大关系。怎样才能让孩子感受这种亲情，减少问题的产生呢？首先父母应有意识地充分利用一切机会和方式加强与孩子的联系，以弥补这种缺失。从调查结果看，父母频繁和“问题儿童”联系的仅占8.3%，还有37.7%的人很少和“问题儿童”联系。父母应经常与孩子联系，多打电话回家，加强与子女的沟通交流，关心他们的饮食起居、学习和心理状况，最好在工作不忙时尽可能多地回家，尽量增加回家的频率，让孩子感受到父母的关怀和亲情的温暖，这样能更有效地帮助“问题儿童”。其次要主动联系学校，积极配合学校工作，主动到学校了解孩子在校情况和成长动向，促使他们健康全面发展。再次，父母要注重自身素质的提高和教育方式的转变，父母的处事态度往往决定了孩子以后的为人处世，所以要从正面引导孩子做好人。多与孩子谈话，积极与孩子交流，灌输健康向上的思想，激励孩子好好学习，然后才能适应外面世界的竞争。
二、健全学校教育制度，提供优质教育环境
1.端正办学思想，转变教育观念。
学校首先应该加强对教师的培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使“问题儿童”拥有与其他儿童平等的权利，并能得到更多的在家庭教育中得不到的爱。身教重于言教，教师应给“问题儿童”提供一个良好的榜样，成为孩子心目中的表率，引导“问题儿童”身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，减少社会上不良风气对学生尤其是对“问题儿童”的影响，引导帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。
2.加强家校联系，强化监管力度。
学校应积极推行家长学校和家访制度。学校通过开办家长学校、举办“问题儿童”监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对教育者或监护人的培训，帮助他们掌握教育管理孩子的方式方法，努力提高教育者或监护人的水平，促进孩子健康成长。通过定期家访，特别是充分利用外出打工父母回家的时间及时与他们沟通，让学校和家庭能够全面掌握孩子的情况。
3.关注心理健康，促进人格塑造。
学校教育在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，要关注他们的心理健康，尤其是对“留守儿童”中的“问题儿童”要给予更多关注。学校应开设心理课程，真正发挥“知心话吧”、“心灵驿站”的功能作用，帮助“问题儿童”学会调整自己的心态，提高认知能力、自我控制能力和社会适应能力；帮助他们克服自卑、疑虑等不良心理，重建自信，使其身心全面健康地发展。
三、营造社会教育氛围，塑造儿童完美心灵
1.创造和谐环境，关注“问题儿童”的成长。
首先，社会各界要广泛动员，利用电视、电影、网络等宣传手段呼吁全社会对“问题儿童”的关注、关心与帮助，整治农村治安，监督周边文化市场，为“问题儿童”的教育提供良好环境；其次，各基层组织可以对“问题儿童”进行集中思想道德教育，要教育“问题儿童”自立自强，可以定期举行一些如书法比赛、棋艺切磋、美术展览等有益身心的活动，既可丰富孩子的业余生活，又可以促进“问题儿童”健全人格和健康心理的形成。
2.构建责任机制，加大儿童保护力度。
要认真贯彻落实《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律、法规，保障“问题儿童”的合法权益，使“问题儿童”享有和其他儿童一样的受教育权、健康发展权和受保护权等。要明确建立未成年人监护人委托制度，完善相应的监督制约机制，落实“问题儿童”监护主体的教育和管理责任，依法维护“问题儿童”的合法权益，为他们创造健康成长的良好法律环境。
“问题儿童”现象已经非常普遍，但孩子是无辜的，他们不应成为父母打工的牺牲品，不应该成为阻碍社会进步的绊脚石，这一问题需要全社会更多地反思，共同解决。为了每一个孩子都能健康快乐地学习、成长，为了每一个孩子都有一个美好的明天，让我们携起手来，消除“问题儿童”心灵上的荒漠，引导他们重拾学习与生活的信心，还他们一片广阔绿洲，让他们拥有一个花样童年。
参考文献：
[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题；北京师范大学学报（社会科学版），2005（01）.
[2]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究；人口研究，2005（01）.
[3]范先佐.“流动子女”教育面临的问题和对策.当代教育论坛，2005.4.
[4]李中学.农村留守儿童心理健康状况分析及其对策；德育与心理期刊，2008（2）.
[5]于茜，常冉，焦永纪.农村留守儿童心理问题及其教育对策研究——基于对江苏省淮安市留守儿童状况的调查；《理论研究》期刊，2008.2.
[6]杨静慧.农村留守儿童存在的主要问题及对策研究.徐州师范大学出版社.