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【摘要】英语是我国与普通话有所区别的一门语言学科，良好的环境会影响学习，他们之间有很大联系。在我们的农村小学，由于我们的缺少英语教师，流动性也很大，而且农村家庭缺少教育、农村留守儿童也很多，再加上乡村学生有差异欠缺理解能力，也没有良好的学习方法等因素，使相当多的“英语学困生”继而出现，往往年级越高，英语“学困生”问题也越多。本文就我们农村小学英语学困生形成的原因作了分析，并且对如何转化当前小学英语学困生提出对应的方法与措施。
【关键词】农村小学；英语学困生；成因；转化措施
我们在小学英语教学的过程中，每一位小学英语教师都不可回避转化小学英语学困生的问题。我觉得形成当前我们乡村小学英语学困生的原因主要有以下几点。
1.乡村学生对英语的感知能力薄弱，对于小学英语的知识及语言结构没有把握，他们对英语的学习没有感兴趣。学生对于英语语言的形成缺少自信心和欠缺灵敏度，例如在三年级的学习初始阶段，就会对实物与语言之间的联想产生阻碍。
2.学习习惯差。大部分的乡村小学英语学困生在学习上都会有共同点：缺乏良好的学习习惯。对英语课堂学习来说，课前没有预习课文，课上又不集中注意力，课后也没有巩固复习，这样恶劣的学习态度就是造成学生学习反效果的重要原因。
3.学习方法不正确。大多数的学困生认为死记硬背就是学习英语的最佳方法，但是由于记忆力这方面相对他们的来说都比较差，有时刚好记熟了一些单词和重点句型，但就是不会灵活地运用。他们就只能留到意一些表面的现象，忽略句与句之间的内在关系与隐藏条件的分析，所以很容易会发生语法上的错误。当我们找出了小学英语学困形成原因及进行辅困转化工作的同时，我们采取对症下药和因材施教的方法，确保能让每一个学生在学习英语过程中都能得到不同方位的发展。
4.家庭关注度不足。根据我们采样调查统计，大多数的英语学困生都属于农村留守儿童。家长们为了生计不得不奔波在外，导致缺乏时间照料孩子，缺少家庭与学校的配合，缺失监督教育孩子，以及家长自身英语语言水平有限促使这些孩子从小就没养成良好的学习习惯和自觉学习的意识。
一、强化乡村小学英语教学的外界因素
英语作为一个新兴的学科，教学上的管理和规范教学还是处于模索的环节。文化氛围和绩效考核、课表安排和作业设计等，都纳入学校整合或组织的范畴，只有这样才能有效地促进教育资源的利用，才能强化乡村小学英语教学的外界因素，平等地优先发展英语教学放在第一位，与此同时保证了我们乡村学困生的转化创造有利的先决条件。
二、注重指导英语教学法，提高学生学习英语的能力
1.注重老师与学生之间的情感交流。把我们的爱传递给学生，只有这样，学生才会喜欢你，从而喜欢上你的课。在小学英语的教学中，我一直把教学过程当作向学生传递爱的主要方式。学生感受到爱的环境和享受欢乐的气氛，从而快乐的学习，这样不但能消除他们对英语的学习心理障碍，而且还能让学生感受到学习的喜悦。
2.在教学单词的同时，结合语音教学，并通过音、形、义三方面进行分类，使学生识记与词的效率得到提高。
3.我们在语法教学时候，常常会将有趣的内容与枯燥无味的内容交替教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，教学英语语法要点时就把它编成自己认为容易记忆的歌曲，运用直观、形象、灵活的类比方法等。
4.加强解题方法的指导和习惯的養成。教师在上练习课的时候就要训练学生养成检查题目和答案的习惯，比如，听力训练中的把句子中所缺的单词补充完整这类题目，许多学生常常只照抄单词而忽略了单词的正确形式，也没有检查正误。又如在做选择填空题时会出现许多语法知识，教师要教会学生从中找出关键词，根据语法要点进行判断。
5.充分调动学困生的学习积极性，提高学困生的学习自信心。教师的一句表扬和鼓励的话远比谴责和批评更能提高学困生的自信心和调动学习积极性。著名的教育家陶行知说过：“教鞭出瓦特，冷眼出牛顿，讥笑中成就爱迪生。” 我们教师虽然没有选择教育对象的权利，但是我们的教育必须要面向全班学生。不光要创造良好的学习氛围给每个学生，还要不断的开发和提高他们的智力，这是我们老师不可推卸的责任。在乡村小学英语课堂教学上，我们要给学生营造一个和谐、民主的氛围激发学生的学习英语热情，还要坚定学生的学习意志，养成热爱学习，积极学习的好习惯。
三、实行培优辅困分层教学，尊重个别学生的差异
教师在按照教学目标设计练习中分层设计、区别对待，针对不同层次学生提出不同层次的要求，给英语学困生多点创造学习机会，让他们体会到学习的喜悦感。特别是要设计有效的教学活动，针对不同层次的学生设计每节课的教学内容，了解不同学生的水平和需求。通过分析，把学生的学习能力和学习风格进行分层别类。对班上学习有困难的学生进行了解和帮助，缩小他们的基础差距，实现学习目标。
四、定期开展英语竞赛，提高学困生学习英语的积极性
变成学困生的根本原因就是缺失学习兴趣，教师在英语课堂上一定要调动学生积极性，鼓励他们参与学习，相信一定能收到事半功倍的效果。小学的英语课堂教学对学困生来说就是枯燥无味的，记单词、记短语、背句子和背课文，都需要学生反复地读，反复地背，对那些又懒又贪玩的学困生来说就是一件苦差事。那么怎样才能激反起他们学习英语的兴趣呢？首先要求教师采用灵活多变的教学的手段。例如，创造游戏或竞赛来引导学生主动去记单词，或帮助学生运用单词和主要句型自编歌曲的方式来激发起学困生的学习兴趣，让他们感觉到学英语真的很有趣。其次运取多样化的教学模式。例如，游戏、歌曲、小品、竞赛等环节。采用多媒体教学手段来提高学生的课堂兴趣，对于学生的视听、思考、言语整合创造有利条件。
五、按照学困生的认知和发展规律，让他们端正学习态度和养成良好的学习习惯
提高学困生学习效率最有效的方法就要端正学习的态度，养成良好学习的习惯。我课后与学困生的交谈中，我们发现他们不明确学习目的，久而久之令到学习态度的不够端正。如何正确引导学困生认识学习？我们可以讲一些名人典故，让学生畅所欲言，通过故事中富有感染力的事例，让他们发现身边学习好的同学并以他们作为榜样，对进步大的学生加以表彰和奖励，还要采用多种多样的形式耐心教育，把学习内容与生活实际结合起来，这样学困生的转化工作才能顺利开展。
总之，学困生对学习缺乏自信心和自我消极，转化乡村小学英语学困生的工作是一项既复杂又漫长的教学工作，它不是一两天就能见到成效，它要经过一个漫长的教与学的过程，就当前乡村小学英语学科而言，每位英语教师都要有一个正确的态度，用爱感染每一位学困生，针对不同学困生我们要实施行而有效的转化教学，在实践中不断反馈意见和总结经验，通过自己在教学上成功的实例，从而形成了一种行而有效的英语教育教学方式。
【关键词】农村小学；英语学困生；成因；转化措施
我们在小学英语教学的过程中，每一位小学英语教师都不可回避转化小学英语学困生的问题。我觉得形成当前我们乡村小学英语学困生的原因主要有以下几点。
1.乡村学生对英语的感知能力薄弱，对于小学英语的知识及语言结构没有把握，他们对英语的学习没有感兴趣。学生对于英语语言的形成缺少自信心和欠缺灵敏度，例如在三年级的学习初始阶段，就会对实物与语言之间的联想产生阻碍。
2.学习习惯差。大部分的乡村小学英语学困生在学习上都会有共同点：缺乏良好的学习习惯。对英语课堂学习来说，课前没有预习课文，课上又不集中注意力，课后也没有巩固复习，这样恶劣的学习态度就是造成学生学习反效果的重要原因。
3.学习方法不正确。大多数的学困生认为死记硬背就是学习英语的最佳方法，但是由于记忆力这方面相对他们的来说都比较差，有时刚好记熟了一些单词和重点句型，但就是不会灵活地运用。他们就只能留到意一些表面的现象，忽略句与句之间的内在关系与隐藏条件的分析，所以很容易会发生语法上的错误。当我们找出了小学英语学困形成原因及进行辅困转化工作的同时，我们采取对症下药和因材施教的方法，确保能让每一个学生在学习英语过程中都能得到不同方位的发展。
4.家庭关注度不足。根据我们采样调查统计，大多数的英语学困生都属于农村留守儿童。家长们为了生计不得不奔波在外，导致缺乏时间照料孩子，缺少家庭与学校的配合，缺失监督教育孩子，以及家长自身英语语言水平有限促使这些孩子从小就没养成良好的学习习惯和自觉学习的意识。
一、强化乡村小学英语教学的外界因素
英语作为一个新兴的学科，教学上的管理和规范教学还是处于模索的环节。文化氛围和绩效考核、课表安排和作业设计等，都纳入学校整合或组织的范畴，只有这样才能有效地促进教育资源的利用，才能强化乡村小学英语教学的外界因素，平等地优先发展英语教学放在第一位，与此同时保证了我们乡村学困生的转化创造有利的先决条件。
二、注重指导英语教学法，提高学生学习英语的能力
1.注重老师与学生之间的情感交流。把我们的爱传递给学生，只有这样，学生才会喜欢你，从而喜欢上你的课。在小学英语的教学中，我一直把教学过程当作向学生传递爱的主要方式。学生感受到爱的环境和享受欢乐的气氛，从而快乐的学习，这样不但能消除他们对英语的学习心理障碍，而且还能让学生感受到学习的喜悦。
2.在教学单词的同时，结合语音教学，并通过音、形、义三方面进行分类，使学生识记与词的效率得到提高。
3.我们在语法教学时候，常常会将有趣的内容与枯燥无味的内容交替教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，教学英语语法要点时就把它编成自己认为容易记忆的歌曲，运用直观、形象、灵活的类比方法等。
4.加强解题方法的指导和习惯的養成。教师在上练习课的时候就要训练学生养成检查题目和答案的习惯，比如，听力训练中的把句子中所缺的单词补充完整这类题目，许多学生常常只照抄单词而忽略了单词的正确形式，也没有检查正误。又如在做选择填空题时会出现许多语法知识，教师要教会学生从中找出关键词，根据语法要点进行判断。
5.充分调动学困生的学习积极性，提高学困生的学习自信心。教师的一句表扬和鼓励的话远比谴责和批评更能提高学困生的自信心和调动学习积极性。著名的教育家陶行知说过：“教鞭出瓦特，冷眼出牛顿，讥笑中成就爱迪生。” 我们教师虽然没有选择教育对象的权利，但是我们的教育必须要面向全班学生。不光要创造良好的学习氛围给每个学生，还要不断的开发和提高他们的智力，这是我们老师不可推卸的责任。在乡村小学英语课堂教学上，我们要给学生营造一个和谐、民主的氛围激发学生的学习英语热情，还要坚定学生的学习意志，养成热爱学习，积极学习的好习惯。
三、实行培优辅困分层教学，尊重个别学生的差异
教师在按照教学目标设计练习中分层设计、区别对待，针对不同层次学生提出不同层次的要求，给英语学困生多点创造学习机会，让他们体会到学习的喜悦感。特别是要设计有效的教学活动，针对不同层次的学生设计每节课的教学内容，了解不同学生的水平和需求。通过分析，把学生的学习能力和学习风格进行分层别类。对班上学习有困难的学生进行了解和帮助，缩小他们的基础差距，实现学习目标。
四、定期开展英语竞赛，提高学困生学习英语的积极性
变成学困生的根本原因就是缺失学习兴趣，教师在英语课堂上一定要调动学生积极性，鼓励他们参与学习，相信一定能收到事半功倍的效果。小学的英语课堂教学对学困生来说就是枯燥无味的，记单词、记短语、背句子和背课文，都需要学生反复地读，反复地背，对那些又懒又贪玩的学困生来说就是一件苦差事。那么怎样才能激反起他们学习英语的兴趣呢？首先要求教师采用灵活多变的教学的手段。例如，创造游戏或竞赛来引导学生主动去记单词，或帮助学生运用单词和主要句型自编歌曲的方式来激发起学困生的学习兴趣，让他们感觉到学英语真的很有趣。其次运取多样化的教学模式。例如，游戏、歌曲、小品、竞赛等环节。采用多媒体教学手段来提高学生的课堂兴趣，对于学生的视听、思考、言语整合创造有利条件。
五、按照学困生的认知和发展规律，让他们端正学习态度和养成良好的学习习惯
提高学困生学习效率最有效的方法就要端正学习的态度，养成良好学习的习惯。我课后与学困生的交谈中，我们发现他们不明确学习目的，久而久之令到学习态度的不够端正。如何正确引导学困生认识学习？我们可以讲一些名人典故，让学生畅所欲言，通过故事中富有感染力的事例，让他们发现身边学习好的同学并以他们作为榜样，对进步大的学生加以表彰和奖励，还要采用多种多样的形式耐心教育，把学习内容与生活实际结合起来，这样学困生的转化工作才能顺利开展。
总之，学困生对学习缺乏自信心和自我消极，转化乡村小学英语学困生的工作是一项既复杂又漫长的教学工作，它不是一两天就能见到成效，它要经过一个漫长的教与学的过程，就当前乡村小学英语学科而言，每位英语教师都要有一个正确的态度，用爱感染每一位学困生，针对不同学困生我们要实施行而有效的转化教学，在实践中不断反馈意见和总结经验，通过自己在教学上成功的实例，从而形成了一种行而有效的英语教育教学方式。