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[摘要]中职语文技能的培养要以“就业为导向”开展，必须为学生的专业技能培养服务。本文结合笔者个人的教学实践从普通话技能的培养，口语交际技能的培养，课外知识技能的积累培养三个方面探讨了中职学前教育专业语文技能的培养策略。
[关键词]中职 学前教育 语文技能 培养
中职学前教育专业的语文教学有别于其他专业，在教学中应特别加强对学生语文技能的培养。但是，目前的中职语文教育，体现不出中职语文技能培养的专业特色。
笔者以为，对中职学前教育专业语文技能的培养可从以下几个方面进行：
一、注重普通话技能的培养
中职学前教育专业的学生毕业后绝大多数是到幼儿园工作，老师普通话标准与否，影響着孩子们普通话表达的效果。
加强学前教育专业学生的普通话，要做好以下几点：
1.重视学前教育专业学生的语音标准
有人认为，字会读，不错就行了，至于语音是否标准无所谓。但由于读得似是而非，常让人听不明白，容易出现误会。读音不准，也就造成许多学生在普通话测试中失分。教学中，教师一定要充分重视学生身上存在的语音缺陷并及时予以矫正。
2.有针对性地开展个别教学
普通话教学具有口耳相传的特点，另外，每个学前教育专业班级的学生普通话水平参差不齐，因此，需要在平时的常规语文技能的教学中训练，更要专门开设口语课，有时还应该在课余时间开设培训班，兴趣班等。这样学生接受个别辅导的机会多一些，也有时间对所学内容进行消化和练习。
3.进行音像教学
普通话教学，最行之有效的方式是利用声像教学。通过播放音像，让学生先看，再听，然后进行模仿。通过听录音，仔细揣摩朗读的语气、语调。这样做，会使纯正的普通话语音语调深入大脑，原先的错误发音也会因不断接受正确的发音信息而得以校正。
二、注重口语交际技能的培养
幼儿老师在教学中，最为直接最为有效的方式就是语言交流，语言教学占教学时间的90％以上。因此，幼儿教师的口语表达一定要清晰、准确、明了。这样一来，加强学前教育专业学生的口语交际训练就显得非常重要了。
很多人都认为，说话能力是与生俱来的，表达的好坏是天生的，不必专门训练，却没有意识到，本能的说话能力只是处于个人说话能力的低层次阶段，要达到学前教育专业毕业生普通话水平的要求，加强口语交际训练势在必行。中职学前教育专业学生在校经过两年时间的理论学习，就要到幼儿园进行顶岗实习，语文教育就要担当起这个重任，加强口语交际教学的实践性，培养学生的听说读写能力和思维能力，为学生成功走向职场做好准备。
课堂是培养学生的听说能力和思维能力的主要阵地，学前教育专业的教师必须充分利用好这方阵地，营造一个轻松、自由的课堂环境。尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学，在练中提高。针对学生的专业特性及水平层次，尽力挖掘他们的闪光点，鼓励他们一点点地提高自己的口语交际能力。
三、注重课外知识技能的积累
中职学前教育专业的学生，毕业后基本上是到幼儿园工作，所以知识储备就相当重要。除了要掌握学前教育专业的相关理论及技能外，还要阅读各种各样的图书，丰富自己。尤其要针对幼儿心理，多看一些少儿故事书，以及幼儿可以接受的一些科学知识图书。中职语文技能的教学就需要引导学生去阅读，去积累知识。
1.培养学生课外阅读兴趣
读书的兴趣是可以培养的，教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，让学生投入到一种自由自主自觉的课外阅读活动中。自由自主自觉的课外阅读活动要顺利地开展，在阅读的初始阶段要尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目，让学生通过阅读与作者产生心灵上的共鸣。
2.营造课外阅读环境
通过多种渠道，让学生尽可能多拥有可阅读的书籍。充分利用学校的图书馆、阅览室；发动学生每人捐出几本书，在班里建立“图书角”；利用教室后面的黑板出一些知识性及故事性强的黑板报；还可以定期举办班级讲故事比赛，让学生把在阅读中了解到的故事讲出来与大家分享，互相交流与探讨，刺激学生的阅读兴趣。
3.增加课外阅读时间
对于中职学前教育专业来说，要大胆地改革课堂教学的模式，充分发掘利用早读课及语文课的时间资源。结合教材阅读内容，开设课外阅读课，同时改革测试方式，减少作业量，尽量不给学生布置其他语文练习。学生的课业负担减轻了，就可能有更多的阅读时间。最后，与家长沟通，督促学生利用好双休日和寒暑假期，保证学生拥有多看课外读物的时间。
4.推荐优秀的课外阅读书籍
针对学前教育专业特点，结合学生身心发展情况和教育教学需要，教师要向学生推荐一些有价值的书籍，克服学生阅读盲目性与随意性。阅读的作品要考虑学生的阅读兴趣、阅读心理和阅读能力。由浅入深，循序渐进地安排好每个学年的阅读材料。
总之，中职学前教育专业语文技能的培养必须改变传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，与专业紧密结合，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
[参考文献]
[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行).2008.
[2]教育部基础教育司组.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社，2002
[3]全国教师教育学会幼儿教师委员会.中国幼儿教师教育转型[M]新时代出版社，2008.
[4]王振宇，庞建萍.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设学前教育，2009.
[关键词]中职 学前教育 语文技能 培养
中职学前教育专业的语文教学有别于其他专业，在教学中应特别加强对学生语文技能的培养。但是，目前的中职语文教育，体现不出中职语文技能培养的专业特色。
笔者以为，对中职学前教育专业语文技能的培养可从以下几个方面进行：
一、注重普通话技能的培养
中职学前教育专业的学生毕业后绝大多数是到幼儿园工作，老师普通话标准与否，影響着孩子们普通话表达的效果。
加强学前教育专业学生的普通话，要做好以下几点：
1.重视学前教育专业学生的语音标准
有人认为，字会读，不错就行了，至于语音是否标准无所谓。但由于读得似是而非，常让人听不明白，容易出现误会。读音不准，也就造成许多学生在普通话测试中失分。教学中，教师一定要充分重视学生身上存在的语音缺陷并及时予以矫正。
2.有针对性地开展个别教学
普通话教学具有口耳相传的特点，另外，每个学前教育专业班级的学生普通话水平参差不齐，因此，需要在平时的常规语文技能的教学中训练，更要专门开设口语课，有时还应该在课余时间开设培训班，兴趣班等。这样学生接受个别辅导的机会多一些，也有时间对所学内容进行消化和练习。
3.进行音像教学
普通话教学，最行之有效的方式是利用声像教学。通过播放音像，让学生先看，再听，然后进行模仿。通过听录音，仔细揣摩朗读的语气、语调。这样做，会使纯正的普通话语音语调深入大脑，原先的错误发音也会因不断接受正确的发音信息而得以校正。
二、注重口语交际技能的培养
幼儿老师在教学中，最为直接最为有效的方式就是语言交流，语言教学占教学时间的90％以上。因此，幼儿教师的口语表达一定要清晰、准确、明了。这样一来，加强学前教育专业学生的口语交际训练就显得非常重要了。
很多人都认为，说话能力是与生俱来的，表达的好坏是天生的，不必专门训练，却没有意识到，本能的说话能力只是处于个人说话能力的低层次阶段，要达到学前教育专业毕业生普通话水平的要求，加强口语交际训练势在必行。中职学前教育专业学生在校经过两年时间的理论学习，就要到幼儿园进行顶岗实习，语文教育就要担当起这个重任，加强口语交际教学的实践性，培养学生的听说读写能力和思维能力，为学生成功走向职场做好准备。
课堂是培养学生的听说能力和思维能力的主要阵地，学前教育专业的教师必须充分利用好这方阵地，营造一个轻松、自由的课堂环境。尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学，在练中提高。针对学生的专业特性及水平层次，尽力挖掘他们的闪光点，鼓励他们一点点地提高自己的口语交际能力。
三、注重课外知识技能的积累
中职学前教育专业的学生，毕业后基本上是到幼儿园工作，所以知识储备就相当重要。除了要掌握学前教育专业的相关理论及技能外，还要阅读各种各样的图书，丰富自己。尤其要针对幼儿心理，多看一些少儿故事书，以及幼儿可以接受的一些科学知识图书。中职语文技能的教学就需要引导学生去阅读，去积累知识。
1.培养学生课外阅读兴趣
读书的兴趣是可以培养的，教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，让学生投入到一种自由自主自觉的课外阅读活动中。自由自主自觉的课外阅读活动要顺利地开展，在阅读的初始阶段要尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目，让学生通过阅读与作者产生心灵上的共鸣。
2.营造课外阅读环境
通过多种渠道，让学生尽可能多拥有可阅读的书籍。充分利用学校的图书馆、阅览室；发动学生每人捐出几本书，在班里建立“图书角”；利用教室后面的黑板出一些知识性及故事性强的黑板报；还可以定期举办班级讲故事比赛，让学生把在阅读中了解到的故事讲出来与大家分享，互相交流与探讨，刺激学生的阅读兴趣。
3.增加课外阅读时间
对于中职学前教育专业来说，要大胆地改革课堂教学的模式，充分发掘利用早读课及语文课的时间资源。结合教材阅读内容，开设课外阅读课，同时改革测试方式，减少作业量，尽量不给学生布置其他语文练习。学生的课业负担减轻了，就可能有更多的阅读时间。最后，与家长沟通，督促学生利用好双休日和寒暑假期，保证学生拥有多看课外读物的时间。
4.推荐优秀的课外阅读书籍
针对学前教育专业特点，结合学生身心发展情况和教育教学需要，教师要向学生推荐一些有价值的书籍，克服学生阅读盲目性与随意性。阅读的作品要考虑学生的阅读兴趣、阅读心理和阅读能力。由浅入深，循序渐进地安排好每个学年的阅读材料。
总之，中职学前教育专业语文技能的培养必须改变传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，与专业紧密结合，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
[参考文献]
[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行).2008.
[2]教育部基础教育司组.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社，2002
[3]全国教师教育学会幼儿教师委员会.中国幼儿教师教育转型[M]新时代出版社，2008.
[4]王振宇，庞建萍.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设学前教育，2009.