摘 要： 网络学习是一种被普遍认可的现代教育理念和学习方法。但在实施网络学习的过程中，存在着不容忽视的问题，制约了学生自主性的发挥，严重影响了学生的学习效果。本文作者着重对如何实施网络学习监控进行了初步的探讨，提出了几点看法。
　　关键词： 网络学习监控模式 监控要点
　　
　　多媒体的超文本特性与网络特性的结合，在培养学生获取、分析和加工信息的能力方面具有独特的优势。作为世界上最大的知识库、资源库的网络，给学生提供了很大的灵活性，可以选择自己方便的时间和地点进行学习，对进行“自主发现，自主探索”式的学习更加有利，使创造性思维和创新能力得到更好的发展。与此同时，一个不可忽视的问题摆在了我们面前，那就是获取知识的过程从来就不是一个随心所欲的过程，需要控制，即外部控制和内部控制。一些学生的整体特征表现为缺乏自主性、独立性，缺乏自我控制的学习能力。因此，研究适合我国国情的学习监控模式，加强网络学习过程中的监控，是我们每一个教师的责任。
　　一、网络学习监控的目的
　　（一）掌握学生的学习情况。
　　对学生学习情况的知晓程度是学习监控的首要任务，是对学生通过网络的学习进行的全面检查，是学生对学习活动做出的反馈。只有了解学生的学习情况，才能正确实施教师的指导，从而控制和调节学生学习，以完成学习目标。
　　（二）提高学生的自主学习能力。
　　教师有针对性的教学指导，是学生获得自主学习能力的途径之一。网络的学习作为一种能力，是学习者与外部环境长期相互作用的结果，有的学生自主学习能力强，有的则相对较弱。因此，网络自主学习需要通过教师对学生学习过程的监控，对学生学习情况做出反馈，并给予恰当的指导，使学生逐步完善和提高自主学习能力。
　　（三）提高学习效率，完成学习任务。
　　根据学习的建构主义理论，网络教育的最终目的应该是学习者借助网络环境各要素发挥学习主动性、积极性和创新精神，最终有效地实现对所学知识的意义建构。网络监控作为网络教育平台中的子系统正是为实现这个目的而进行的。
　　二、监控要点
　　除了建立必要的网络学习约束、监控和管理机制，采取一系列的技术监控措施外，教师还应提高自己对网络学习的参与度，发挥教师对学生的监控作用。
　　（一）注重网络学习中的道德素质教育。
　　针对网络文化的特点，要重视培养学生的几种能力。一是自学能力，教会学生自主学习；二是自治能力，教会学生保持自己的身心健康；三是自辨能力，教会学生自己辨析网络信息的能力。在加强校园网络信息资源的开发，注意传授网络应用知识，提高学生使用网络的水平的同时，还应加强网络素质教育和道德规范教育，使学生上网时能够进行自我管理。另外，学校要净化网络文化环境，消除网络的不和谐因素，加强对学生的上网引导与教育，组织有关专家，开设一些上网学习指导课，让学生懂得在互联网这个知识宝库中如何挖掘宝藏。多开辟积极向上的网站，阻止一些诸如反动、色情、暴力等不健康垃圾信息的入侵。这就需要着眼于提高学生处理信息、分辨信息、选择信息、综合利用信息的能力。除此之外，还应开展一些有意义的旨在提高学生网络素质的活动，比如学生电脑网络大赛、“网络创意大赛”等，加深他们对网络的理解，使网络文化与校园文化紧密结合成一体，让学生真正感受充满挑战和机遇的网络世界，从而进一步激发学生的上进心和创造性。
　　（二）正确引导学生走出网上英语学习的误区。
　　在利用网络进行学习的过程中，学生都不同程度地取得了一些成效，但也有一些学生，尤其是英语基础较差的学生，他们做梦都想学好英语。于是他们利用网络的优势，开始寻找捷径，开始研究是李阳好，或是新东方好，还是钟道隆好。每样都学几天，然后觉得不好，不好的理由就是见效慢，然后再寻找。由此，他们就不自觉地走进了“下载查资料就是学习”的误区。听到有人说这个软件好，就忙着下载，正下载中，又看到另一个帖子，说那个学习软件更好，人气十足，就决定也要下载。他们的愿望是好的，想找到一个更快捷的方法，尽快提高自己的英语水平，但他们忽略了一个实质问题，那就是学习知识要靠自力，而不是他力，要靠学，要靠干。别人的帮助可以推动学习的步伐，但代替不了学习的全部过程。比如，老师的词汇量再大，知识点再多，也只是他自己的，学生要转换到自己的大脑里，课后就要下力气去记、去背、去听、去说。教师还应提醒学生：当他们不停地去寻找更多的资料的时候，他们已经失去了最宝贵的东西，那就是时间，是生命。本来他们在不经意中已经浪费了许多时间，在学习上就不要再浪费了，多下点苦工夫认真背点东西比在下载中自我陶醉更有意义。另外，语言的学习没有新旧资料之分，只要不是中古语言，现行的英语学习资料，无论任何一种，看好哪一个教材和课本就坚持学下去，都会取得成功。只有下工夫一个字一个字地去记，一个句子一个句子地去掌握，才会有收获。英语学习是没有捷径的。
　　（三）注重引导学生，正确看待“网络修辞”现象，减少其负面影响。
　　网络学习中遇到的另一个不可忽视的问题就是网络特殊的修辞语言符号运用越来越广，许多不合语言规范的现象不断出现。网络语言是信息技术数字化革命的产物，具有鲜明的键盘化、数字化特征，再加上网络特殊的语言修辞手段的运用，使一些简单的键盘符号能传达出丰富的内涵和思想感情，如仿拟、比喻、谐音、拟人、摹拟、借用等，使一些网络语言给人以幽默风趣、生动形象的直观感受。我们在网上经常看到一些字母、英汉混杂词，如“GG”、“DD”、“JJ”、“MM”、“btw”，其意思分别为“哥哥”、“弟弟”、“姐姐”、“妹妹”、“顺便问一下（by the way的缩写）”。用“3ku”表示“thank you”，“4ever”表示“forever”。“BBS”的汉语意思是“电子布告栏系统”，可现在网上交流中的另一个意思却是“be back soon”。还有“伊妹儿”、“烘陪鸡”，其分别指的是“E-mail”和“homepage”。有的仿拟某一地区的普通话腔调，如“酱紫”为“这样子”。有的运用比喻成词，如“恐龙”为“相貌丑陋的女性网民”，“菜鸟”为“初上网的新手”，等等。还有的将错就错造词，如“大虾”为“大侠”。有的利用一些象声词或单声词的拼音来表达说话人的情感或动作，如“呵呵”、“嘻嘻”、“呜呜”、“wuwu”、“kaka”、“555”等。这些词语的形成或创作，在一定程度上折射出了一些网民对时尚文化的认同与追求，甚至反映了一些青年学生求新求奇的心理。这种追求时尚的语言形态，有人将其称之为“网络修辞”。这是一种带有网络鲜明实际特色的言语交际活动，虽然能给网民们带来一时的轻松愉悦，但从语言学角度讲，许多汉语拼音、英语单词、缩略语、汉语、表情符的混乱组合与使用在丰富和扩大普通话词汇的同时，也使得一义多词、错误字泛滥成灾，破坏了语言的纯洁，给使用者之间的交际带来障碍，同时也给许多初学者增加了许多不必要的理解、记忆负担或为难情绪，从而造成语言的浪费和混乱。
　　对学生网络用语的规范与引导，是引导网络机构和学生乃至广大网民增强网络道德意识，共建文明网络文化的迫切需要。语言往往是为人们普遍接受并利于沟通和交流的最佳平台，对学生在上网期间进行科学而正规的教育和指导，使他们遵循健康的网络用语规范，提高自身网络文化素养，无疑是建立一个文明互信的网络的基础，教师责无旁贷。
　　（四）加强师生之间的交流，搞好网络学习测试与评价。
　　学生在学习过程中都会不同程度地遇到这样那样的问题。一部分问题可以通过网络协作学习解决，另一部分问题可能只有通过教师的指导才能有效解决。因此，教师与学生进行交流，及时了解他们的学习状况并给予指导也是一种极好的监控方式。学生与教师的交流可以通过各种途径来解决，如：E-mail、BBS中的教师专栏，教师开设的FAQ，以及虚拟社区，等等。教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页，内容可包括：教学内容（供学生进行复习、预习和自学）、学习方法（为学生提供学习方法的诊断和咨询）、课外阅读（提供大量报刊、文章、语音和影像）、写作园地（开展征文、讲评等活动）、纠错天地（将学生易错的地方汇编起来）、链接（提供本校其他教师、外校名师、健康有益的站点的链接）等，并实时更新。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入BBS或聊天堂与教师或其他同学交流。同时，学生也可以进入其他班级教师主页同教师或高年级学生交流，通过广泛、多层面的师生交流，调动学生学习的主动性，使学生学有所用，并在应用中去发现、创新。
　　在网络学习过程中，学生对学习内容进行的测试及评价也是网络自主学习监控的重要组成部分。学生对某个章节内容学习完后及时进行网上测试，或学完某一单元之后进行单元测试，还可以通过网络把每一单元或章节的测试内容及测试成绩记录在网络数据库中。教师可以通过查看内容与成绩及时了解学生的学习情况，并对不易掌握的内容进行多种方式的辅导，指导学生进行定期自我评估，对自己的学习动机、学习策略、学习效果进行反思、评价，主动发现问题，及时采取措施解决问题，并不断调整学习过程，进一步确立新的学习目标，促使学生更加有效地学习，从而达到提高学习效率的目的。学生在学习过程中，无论是教师的网络视频教学，还是对基本内容或案例的自主学习，或者是在讨论中遇到的各种疑难问题，等等，都可以及时地记录在在线学习笔记中，以便复习巩固。教师可通过查看学生的在线笔记从中发现问题，从而及时实施对学生学习的监控。