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【摘 要】
在小学语文情景导写教学中，教师可以发现，对学生的学习情境培养在实践课题中显得尤为关键。很多时候学生对于情景学习内容的学习积极兴趣普遍较高，在众多教师抱怨孩子在小学语文课堂中收获的东西甚微，将学生的课堂学习效率归结于没有良好的学习习惯和学习意识，不妨可以将学生情景导读教学理念渗透进日常学习课堂之中，重视对学生语文学习能力的培养。小学语文课堂上，学生不单纯只是教学过程中的参与者，更是教学过程中的主导者，很多教学环节的设计要本着学生的实际情况为基本目标。对此，教师要尽量将课堂教学设计得更加符合学生具体的学习情况，让学生可以根据自己的语文学习水平来设定一系列学习任务。本文针对小学语文教学中应该注意的主要教学问题事项，结合本人多年来的语文教学经验，深入探究教学策略和方法，希望对广大小学语文教学工作者的实践教学工作有所帮助。
【关键词】
小学语文 情景导写教学 教学方法
其实对于学生语文基本素养的锻造不能单单凭借教材内容的讲授，还要让学生可以通过深入的探究学习明白自己的学习任务和学习目标。小学阶段的学生年龄特征都是比较好玩并且好奇心很重，学生在面对一些新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣。抓住学生的学习关注点，针对学生的学习特点进行学习任务的布置就会显著提升作业布置的学习效率。当然，小学是学生学习的启蒙阶段，对学生的兴趣培养在作业设计过程中显得尤为重要，很多小学学生的学习兴趣都来自于自己所好奇号喜爱的事物，因此，教師可以让教学活动更有趣味性，让学生的求知欲望可以得到充分满足的基础之上培养学生的主体学习能力。
一、创设联想教学情境
小学阶段的语文课堂切忌陷入呆板的学习怪圈，教师在讲台上面讲的津津有味，学生却在下面听的昏昏欲睡。这种低效率的语文课堂对于小学学生的语文素养没有显著的促进作用，伴随着新课改脚步的不断推进，语文教材内容所选择的课文与实际生活越来越贴切，很多语文教材中的文章，具有强烈的现代意识。教材内容的广泛和材料语言的生动都让学生对语文学习有基本的认知，但凭借这些是远远不够的。一些低年级的学生尚出于儿童阶段，贪玩的天性和注意力不集中的年龄特点十分突出，教师要想让学生能够真正对语文学习感兴趣，就必须精心设计教学活动来让学生参与进语文学习中，在亲身体验中感受语文学习的魅力所在。这就需要教师充分了解教材内容的基础上，挖掘教材中蕴含的趣味因素，并通过趣味性活动的开展激发学生的学习热情，无限扩大学习过程中存在的趣味因素，让学生能够自觉主动的参与进语文学习当中。例如在学习《大自然中的奥秘》这一课时，教师可以择选《喜洋洋与灰太狼》中的动画片片段，通过多媒体的课件展示让学生的注意力集中到课堂当中。播放完毕后问同学们：同学们大家都知道喜洋洋与灰太狼他们都在草原上生活吧，那么，现实中，它们是不是与动画片里演的是一样的呢？现实中的大草原是什么样，有哪些动物呢？现实中的草原的早晨与我们想象的到底一样不一样呢？利用这样的情景联想式教学引导过渡到课文讲解中，充分调动学生学习积极性的同时也能让学生能够主动接受知识，在愉快轻松地氛围中无形的学到知识。
二、趣味情景教学
托尔斯泰认为，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键”。 一旦学生对学习内容有充足的学习兴趣和学习热情，那么学习效果就会显著提升。语文教学活动的开展也不例外，教师在教学过程中要帮助学生体验成功的喜悦，让学生可以在语文学习过程中有所收获，从而提升自己的学习动力。比如，优等生取得良好成绩时，教师要给予一定的鼓励和奖励，让学生明白好成绩的取得是不断努力的结果。当然，对一些差生也要有良好的激励措施，比如当同学的成绩有进步时，教师要在课堂中点名表扬这位同学，让同学可以有更充足的满足感，从而在今后的语文学习过程中更有活力。但是，学生的暂时失利也不应看的太重，学生有时因为受到情绪、学习方法等客观因素的影响，没有取得满意的成绩，教师也要进行疏导，让学生明白学习并不是一锤子买卖，还有很多机会能够证明自己的努力成果，让学生内心有补偿意识，这对学生的自我发展有显著提升。同时，小学语文学科的学科特点可以让教师在实践教学过程中开展丰富的教学活动，而教学活动的形式也可以是多样化的。游戏教学法的教学效果是最明显的，比如，在学习《坐井观天》课文时，教师可以让学生通过课本剧的形式加深自己的学习印象，让学生表演当时的具体情景，进行模拟情景的游戏活动设计，比如，找一个肢体表现力较强的同学扮演井底之蛙，夸张的演绎出自大、狂妄的角色特点，让别的同学扮演路过的一些其他动物，通过劝说和引诱让青蛙可以出来看看外面的世界，为了让课本剧中角色特点更加鲜明突出，还可以让学生设计一些矛盾性强的对话来提升对此度，最终可以提升自己对文章内容的理解，推动语文学习水平的总体提升。
【结 语】
小学生在语文课堂学习过程中都会遇到种种学习问题，针对自己的学习问题进行深入探究式每个学生在学习过程中应该注意的问题。语文教学法中的教学手段主要是起一个辅助作用，让学生可以调动起自己对语文学习的兴趣。情景教学经过多年的实践教学显示一直是一种较为突出高效的教学理念，在新课程背景下语文教师要让学生在情景导写过程中充分掌握学习要求重点，提高语文学习水平，推动综合素养的提升。
【参考文献】
【1】张蓓.情景教学法在小学语文教学中的应用【D】.西北师范大学，2005
【2】张涛，高莹.教育游戏发展现状及存在问题分析【J】.中国现代教育，2007（11）
在小学语文情景导写教学中，教师可以发现，对学生的学习情境培养在实践课题中显得尤为关键。很多时候学生对于情景学习内容的学习积极兴趣普遍较高，在众多教师抱怨孩子在小学语文课堂中收获的东西甚微，将学生的课堂学习效率归结于没有良好的学习习惯和学习意识，不妨可以将学生情景导读教学理念渗透进日常学习课堂之中，重视对学生语文学习能力的培养。小学语文课堂上，学生不单纯只是教学过程中的参与者，更是教学过程中的主导者，很多教学环节的设计要本着学生的实际情况为基本目标。对此，教师要尽量将课堂教学设计得更加符合学生具体的学习情况，让学生可以根据自己的语文学习水平来设定一系列学习任务。本文针对小学语文教学中应该注意的主要教学问题事项，结合本人多年来的语文教学经验，深入探究教学策略和方法，希望对广大小学语文教学工作者的实践教学工作有所帮助。
【关键词】
小学语文 情景导写教学 教学方法
其实对于学生语文基本素养的锻造不能单单凭借教材内容的讲授，还要让学生可以通过深入的探究学习明白自己的学习任务和学习目标。小学阶段的学生年龄特征都是比较好玩并且好奇心很重，学生在面对一些新鲜的事物都会产生浓厚的兴趣。抓住学生的学习关注点，针对学生的学习特点进行学习任务的布置就会显著提升作业布置的学习效率。当然，小学是学生学习的启蒙阶段，对学生的兴趣培养在作业设计过程中显得尤为重要，很多小学学生的学习兴趣都来自于自己所好奇号喜爱的事物，因此，教師可以让教学活动更有趣味性，让学生的求知欲望可以得到充分满足的基础之上培养学生的主体学习能力。
一、创设联想教学情境
小学阶段的语文课堂切忌陷入呆板的学习怪圈，教师在讲台上面讲的津津有味，学生却在下面听的昏昏欲睡。这种低效率的语文课堂对于小学学生的语文素养没有显著的促进作用，伴随着新课改脚步的不断推进，语文教材内容所选择的课文与实际生活越来越贴切，很多语文教材中的文章，具有强烈的现代意识。教材内容的广泛和材料语言的生动都让学生对语文学习有基本的认知，但凭借这些是远远不够的。一些低年级的学生尚出于儿童阶段，贪玩的天性和注意力不集中的年龄特点十分突出，教师要想让学生能够真正对语文学习感兴趣，就必须精心设计教学活动来让学生参与进语文学习中，在亲身体验中感受语文学习的魅力所在。这就需要教师充分了解教材内容的基础上，挖掘教材中蕴含的趣味因素，并通过趣味性活动的开展激发学生的学习热情，无限扩大学习过程中存在的趣味因素，让学生能够自觉主动的参与进语文学习当中。例如在学习《大自然中的奥秘》这一课时，教师可以择选《喜洋洋与灰太狼》中的动画片片段，通过多媒体的课件展示让学生的注意力集中到课堂当中。播放完毕后问同学们：同学们大家都知道喜洋洋与灰太狼他们都在草原上生活吧，那么，现实中，它们是不是与动画片里演的是一样的呢？现实中的大草原是什么样，有哪些动物呢？现实中的草原的早晨与我们想象的到底一样不一样呢？利用这样的情景联想式教学引导过渡到课文讲解中，充分调动学生学习积极性的同时也能让学生能够主动接受知识，在愉快轻松地氛围中无形的学到知识。
二、趣味情景教学
托尔斯泰认为，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键”。 一旦学生对学习内容有充足的学习兴趣和学习热情，那么学习效果就会显著提升。语文教学活动的开展也不例外，教师在教学过程中要帮助学生体验成功的喜悦，让学生可以在语文学习过程中有所收获，从而提升自己的学习动力。比如，优等生取得良好成绩时，教师要给予一定的鼓励和奖励，让学生明白好成绩的取得是不断努力的结果。当然，对一些差生也要有良好的激励措施，比如当同学的成绩有进步时，教师要在课堂中点名表扬这位同学，让同学可以有更充足的满足感，从而在今后的语文学习过程中更有活力。但是，学生的暂时失利也不应看的太重，学生有时因为受到情绪、学习方法等客观因素的影响，没有取得满意的成绩，教师也要进行疏导，让学生明白学习并不是一锤子买卖，还有很多机会能够证明自己的努力成果，让学生内心有补偿意识，这对学生的自我发展有显著提升。同时，小学语文学科的学科特点可以让教师在实践教学过程中开展丰富的教学活动，而教学活动的形式也可以是多样化的。游戏教学法的教学效果是最明显的，比如，在学习《坐井观天》课文时，教师可以让学生通过课本剧的形式加深自己的学习印象，让学生表演当时的具体情景，进行模拟情景的游戏活动设计，比如，找一个肢体表现力较强的同学扮演井底之蛙，夸张的演绎出自大、狂妄的角色特点，让别的同学扮演路过的一些其他动物，通过劝说和引诱让青蛙可以出来看看外面的世界，为了让课本剧中角色特点更加鲜明突出，还可以让学生设计一些矛盾性强的对话来提升对此度，最终可以提升自己对文章内容的理解，推动语文学习水平的总体提升。
【结 语】
小学生在语文课堂学习过程中都会遇到种种学习问题，针对自己的学习问题进行深入探究式每个学生在学习过程中应该注意的问题。语文教学法中的教学手段主要是起一个辅助作用，让学生可以调动起自己对语文学习的兴趣。情景教学经过多年的实践教学显示一直是一种较为突出高效的教学理念，在新课程背景下语文教师要让学生在情景导写过程中充分掌握学习要求重点，提高语文学习水平，推动综合素养的提升。
【参考文献】
【1】张蓓.情景教学法在小学语文教学中的应用【D】.西北师范大学，2005
【2】张涛，高莹.教育游戏发展现状及存在问题分析【J】.中国现代教育，2007（11）