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[摘要]随着教学改革的进一步发展，原有的教学模式越来越不适应新的教学改革要求，为了快速地与教改和新课程接轨，小组合作学习越来越受到关注，它逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。创建小组合作、团队学习是一个长期的过程，要在实施的过程中逐渐发展，逐渐完善，最终目的就是让学生能养成合作学习的好习惯，并成为他们受用终身的社会意识。
[关键词]教学改革；合作学习
作者：内蒙古通辽市科左中旗保康一中
内蒙古通辽028000
随着教学改革的进一步发展，原有的教学模式越来越不适应新的教学改革要求，为了快速地与教改和新课程接轨，小组合作学习越来越受到关注，它逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。
小组合作学习是20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的一种符合现代教育心理学理论的教学模式。顾名思义，即是以分组学习为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习愿景和目标，并以小组的总成绩为激励机制，全面促进学生知识、能力，情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。要注意的是，它不同于以往的课堂“形”上的转变一一只是摆桌子的方式发生了改变，学生的角色并没有从根本上转变，教师的教学策略还很简单。小组合作学习却是从“神”上加以改变，彻底改变学生的思维方式，改变教师的教学策略，让它变成一种新的学习机制。
要科学合理地创建学习合作小组。创建小组要在充分了解每一个学生的兴趣、爱好、学习态度、学习水平之后进行，只有这样，才能让小组成员之间的特点是异质的而非同质的，也就是说，每个成员的兴趣爱好不同，学习态度学习水平不同，才能更有利于小组之间的互相学习，团结合作。
小组创建之后的第一次合作就是建立组名、组训、口号、愿景、目标，落实角色及职责。让每一个小组成员都是不同学科的课代表，不让一个成员做旁观者。只有积极参与，才能共同进步。而且，一定要把这个第一次的成果书面化，不能只是口头的承诺，要让每个成员都牢记在心，要张贴在醒目之处，时时提醒自己。让每一个成员都写出承诺书，签字留存。这都是避免流于形式的有效做法。大家共同去营造美好的学习氛围，让小组成为温馨和谐的小家，让班级成为温馨和谐的大家。
小组合作学习团队形成之后，课堂不再是“一言堂”的课堂了，一切学习活动都走向了真实和高效。这时传统意义上的教师讲、学生听的传统班级模式将不复存在，代之而起的是活跃的小组，充满活力的班级。小组合作与传统的班级不同主要体现在以下几个方面：
一是人人心中都有美丽的愿景，小组也有共同的目标。学生的学习热情被点燃，“为家长学”“为老师学”的传统思想被抛弃，真正意识到为自己的梦想在努力，为实现愿景在付出，为了自己，一切都值得！一个人的热情被点燃，那他的潜能自然而然就会被激发出来，所有的困难也都不再是困难了。
二是从“单打独斗”走向“合作共赢”。每个小组的学科课代表是这科老师的小助手，小助手组织本组成员把老师的问题通过思考、讨论、交流和意见综合的方式，形成书面材料，以各在全班展演。这样小组问甚至全班问就能互通有无，你的变成我的，我的变成你的，由最初的观点的接受变成思维思想的接受。久而久之，资源共享之后，思想也会共享，思维方式随之转变并日臻完善。过去的你嫌我学习习惯不好，我嫌你品质有问题，这样的负面思想没有了，变成了每个小组成员都值得信赖、值得尊敬。这个小组就成了相互促进、合作共赢的先进学习小组。
三是由课堂上的“倾听者”变为积极主动的“参与者”。过去的课堂，主要以老师的传授为主，是以“教”为中心的教学，学生参与度低，学生对老师有一种依赖，以致最后达到老师不讲学生都不知学什么的状态。这样的师生关系是单向的，课堂是单一的，最后就会导致学生学习成绩两极分化，部分学生的天赋和兴趣得不到施展和培养；实行小组合作学习之后，教学变为以“学”为中心，学生的主体地位得到了强化，学生变成课堂的真正主人。在这样的课堂中，学生既学会了倾听，又要积极提出自己的问题，表达自己的思想，自主探究，团体合作，由“要我学”变成了“我要学”。另外，在这样的小组合作学习中，教师一定要扮演好自己的角色，不再是包揽课堂的高高在上的管理者，而是虚心学习的、充满导学智慧的“大同学”。教师一定要牢记自己只是一个“导学者”，千万不能包办学生的问题。一句话，教师要放低身价，要与学生“打成一片”，与学生共同思考，共同进步。这样的课堂是双向、平等、民主的课堂。
最后要说的是，班级里一定会有学习表现差的学生，千万不能把这样的学生分在一个组里，对他们采用冷处理。只要不闹事，一切听之任之，这会毁了学生一生。要把这样的学生分在不同的组里，给予他们更多的呵护和关注，并采用个性化指导方案，定期约谈。同时，让小组中的其他成员与他们成为朋友，帮助他们补齐所缺知识，维护他们的尊严，树立他们的信心，以期用最短的时间缩小组间的学习差异，最后缩小全班的学习差异。
创建小组合作、团队学习是一个长期的过程，要在实施的过程中逐渐发展，逐渐完善，最终目的就是让学生能养成合作学习的好习惯，并成为他们受用终身的社会意识。
[关键词]教学改革；合作学习
作者：内蒙古通辽市科左中旗保康一中
内蒙古通辽028000
随着教学改革的进一步发展，原有的教学模式越来越不适应新的教学改革要求，为了快速地与教改和新课程接轨，小组合作学习越来越受到关注，它逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。
小组合作学习是20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的一种符合现代教育心理学理论的教学模式。顾名思义，即是以分组学习为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习愿景和目标，并以小组的总成绩为激励机制，全面促进学生知识、能力，情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。要注意的是，它不同于以往的课堂“形”上的转变一一只是摆桌子的方式发生了改变，学生的角色并没有从根本上转变，教师的教学策略还很简单。小组合作学习却是从“神”上加以改变，彻底改变学生的思维方式，改变教师的教学策略，让它变成一种新的学习机制。
要科学合理地创建学习合作小组。创建小组要在充分了解每一个学生的兴趣、爱好、学习态度、学习水平之后进行，只有这样，才能让小组成员之间的特点是异质的而非同质的，也就是说，每个成员的兴趣爱好不同，学习态度学习水平不同，才能更有利于小组之间的互相学习，团结合作。
小组创建之后的第一次合作就是建立组名、组训、口号、愿景、目标，落实角色及职责。让每一个小组成员都是不同学科的课代表，不让一个成员做旁观者。只有积极参与，才能共同进步。而且，一定要把这个第一次的成果书面化，不能只是口头的承诺，要让每个成员都牢记在心，要张贴在醒目之处，时时提醒自己。让每一个成员都写出承诺书，签字留存。这都是避免流于形式的有效做法。大家共同去营造美好的学习氛围，让小组成为温馨和谐的小家，让班级成为温馨和谐的大家。
小组合作学习团队形成之后，课堂不再是“一言堂”的课堂了，一切学习活动都走向了真实和高效。这时传统意义上的教师讲、学生听的传统班级模式将不复存在，代之而起的是活跃的小组，充满活力的班级。小组合作与传统的班级不同主要体现在以下几个方面：
一是人人心中都有美丽的愿景，小组也有共同的目标。学生的学习热情被点燃，“为家长学”“为老师学”的传统思想被抛弃，真正意识到为自己的梦想在努力，为实现愿景在付出，为了自己，一切都值得！一个人的热情被点燃，那他的潜能自然而然就会被激发出来，所有的困难也都不再是困难了。
二是从“单打独斗”走向“合作共赢”。每个小组的学科课代表是这科老师的小助手，小助手组织本组成员把老师的问题通过思考、讨论、交流和意见综合的方式，形成书面材料，以各在全班展演。这样小组问甚至全班问就能互通有无，你的变成我的，我的变成你的，由最初的观点的接受变成思维思想的接受。久而久之，资源共享之后，思想也会共享，思维方式随之转变并日臻完善。过去的你嫌我学习习惯不好，我嫌你品质有问题，这样的负面思想没有了，变成了每个小组成员都值得信赖、值得尊敬。这个小组就成了相互促进、合作共赢的先进学习小组。
三是由课堂上的“倾听者”变为积极主动的“参与者”。过去的课堂，主要以老师的传授为主，是以“教”为中心的教学，学生参与度低，学生对老师有一种依赖，以致最后达到老师不讲学生都不知学什么的状态。这样的师生关系是单向的，课堂是单一的，最后就会导致学生学习成绩两极分化，部分学生的天赋和兴趣得不到施展和培养；实行小组合作学习之后，教学变为以“学”为中心，学生的主体地位得到了强化，学生变成课堂的真正主人。在这样的课堂中，学生既学会了倾听，又要积极提出自己的问题，表达自己的思想，自主探究，团体合作，由“要我学”变成了“我要学”。另外，在这样的小组合作学习中，教师一定要扮演好自己的角色，不再是包揽课堂的高高在上的管理者，而是虚心学习的、充满导学智慧的“大同学”。教师一定要牢记自己只是一个“导学者”，千万不能包办学生的问题。一句话，教师要放低身价，要与学生“打成一片”，与学生共同思考，共同进步。这样的课堂是双向、平等、民主的课堂。
最后要说的是，班级里一定会有学习表现差的学生，千万不能把这样的学生分在一个组里，对他们采用冷处理。只要不闹事，一切听之任之，这会毁了学生一生。要把这样的学生分在不同的组里，给予他们更多的呵护和关注，并采用个性化指导方案，定期约谈。同时，让小组中的其他成员与他们成为朋友，帮助他们补齐所缺知识，维护他们的尊严，树立他们的信心，以期用最短的时间缩小组间的学习差异，最后缩小全班的学习差异。
创建小组合作、团队学习是一个长期的过程，要在实施的过程中逐渐发展，逐渐完善，最终目的就是让学生能养成合作学习的好习惯，并成为他们受用终身的社会意识。