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【摘 要】
幼儿语言表达能力的培养需要幼儿教育工作者努力构建愉悦情境，培养幼儿敏锐的观察力，放飞幼儿丰富的想象力，激活幼儿的创新思维能力，从而让幼儿语言能力的培养落到实处。
【关键词】
幼儿 语言表达 观察力 创新思维
幼儿时期是语言能力培养的关键期。幼儿只有掌握了正确的表达语言的方式、方法、技巧，才能将自己的内心意愿用恰当的语言表达出来，才能与他人更好地交流与互动，也才能吸纳他人的知识与经验去建构自己的知识体系，提升自己的人格魅力。因此，幼儿语言表达能力的培养应成为幼儿教育工作者研究的一项重要课题。
一、构建愉悦情境，让幼儿表达更快乐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿教育工作者能为幼儿语言表达能力的培养构建自由、宽松、愉悦、和谐的交往沟通情境，只有在自由、宽松、民主、平等的语言交往情境中，幼儿才能有语言表达的愿望，并从中体验感悟到语言表达的快乐。
1.师幼平等沟通交流，接纳幼儿的言语形式。幼儿教师应积极接纳交耐心倾听、全力支持幼儿的各种语言的发展。如果幼儿发现幼儿园内的花儿凋谢了，而将其表达为“花儿死了”，或者将“小鸡、小鸭在一起玩”表达为“小鸡、小鸭在一起耍儿”等等，教师切忌去责斥，而是耐心倾听幼儿的言语表达，因为幼儿敢于并善于用言语表达本身就为幼儿语言表达能力的培养迈出了坚强的一步，事实上幼儿会用言语交流、善用言语表达能为正确地使用言语表达奠定坚实的基础。
2.耐心等待，切实满足幼儿交往的需求。幼儿语言表达能力的培养不是一蹴而就的，需要一个持续的不断推进的过程，需要幼儿教育工作者具备良好的素质，能耐心的等待，不能操之过急。在语言教育教学过程中，当幼儿就某一现象、某一问题用言语表达出自己的观点时，教师切忌加以否定，教师要少说“对”或“不对”，不妨多说些“是这样吗？”或“有道理！”等，教师诸如此类的言语引领，有利于将幼儿的语言表达能力加以延续，有利于诱使幼儿对思考的问题作进一步的思考、进一步的探究，进而进一步的用言语加以表达出来。值得一提的是教师对幼儿的表达情况应持有肯定、赞赏、鼓励的态度，切忌否定、批评、指责，应坚持正面强化，以呼发幼儿进行言语表达的“正能量”。
二、培养敏锐的观察力，让幼儿表达更有序
观察是一种特殊的知觉过程，幼儿敏锐的观察能力是语言表达能力发展的前提所在，幼儿只有具有敏锐的观察能力才能对事物有更进一层的认识与理解，也才能将观察到的事物或现象用语言表达得更加有序。
教师在语言教育活动中可以适时适当地选择一些富含相关情节，有利于发展幼儿思维能力的图片或用多媒体课件呈现相关视频引领幼儿去观察，并让幼儿将观察的结果用语言加以表达出来。教师不妨用上这样的启思性语句去诱导幼儿表达，如“有些什么呢？”“是什么样子的呢？”“在做些什么呢？”之类，引导、点拨幼儿对图片或视频内容进行表达，可以让幼儿去表达图片或视频上的人物或者景物，并做出初步的分析。教师不妨进一步通过一些判断性的提问：“是什么关系？”“是在哪些地方？”等引导幼儿对画面或视频作综合性的分析与判断，并进一步的引导幼儿对图片或视频以外的内容作拓展性的联想。教师还可以引导幼儿对图片或视频内容作进一步的分析：“原因是什么？”“为什么？”从而对图片或视频内容作由浅入深、由表及里的深入剖析。最后，教师还应引导幼儿科学、合理地采取个别与小组相结合、说与看相结合、多种感官相结合等策略去对事物或现象作敏锐的观察，并引导幼儿积极主动地去看，积极主动地去想，积极主动地去说，积极主动地去表达，并力求做到表达有序、有情节、有始终。
三、放飞丰富的想象力，让幼儿表达更有趣
幼儿充满个性，富含想象力，从某种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活动中应着力培养幼儿的想象力。幼儿教育工作者可以引导幼儿通过自己的各种感官去感知自然界中的各种现象，去感知语言教育活动中的新问题、新现象，可以让幼儿用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用鼻子去闻等，充分解放幼儿，真正实现陶行知先生所说的“六大解放”。
比如，雪花满天飞的冬天，教师可以让幼儿用手去接触去抚摸雪花，用眼睛去观察雪花的样子，并将自己的体验、感悟用语言表达出来与他人分享。当整个世界出现白雪茫茫的景象，教师不妨引导幼儿展开想象的翅膀，启发幼儿思考：“雪花儿像什么呀？”教师应鼓励幼儿用不同的语言、用不同的方式去表达，以通过雪景的描绘着力培养幼儿的语言表达能力，当教师引导幼儿们来到雪中，幼儿们一定会兴致勃勃，从而让表达更准确更有趣。
四、激活创新思维能力，让幼儿表达更有新意
语言与思维有着密不可分的联系。语言离不开思维，思维的形成须用语言加以表达出来。在语言教育教学活动中，教师应打破传统的幼儿园语言教育的模式，切忌仅仅满足于传统意义上的语言学习纯粹让幼儿背诵儿歌、读读故事的片面方法，而应着力于现代幼儿教育教学理念的研究，着力于幼儿的“最近发展区”，积极践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对“语言”教育的要求，努力培养幼儿的语言表达能力，在语言教育教学活动中应鼓励幼儿大胆质疑、大胆探索、大胆提问、大胆思考、大胆创新，鼓励幼儿大胆表达，努力激活幼儿的思维能力，鼓励幼儿对语言教育教学的新问题，新现象发表别有洞天，别有新意的看法。
总之，幼儿语言表达能力的培养需要幼儿教育工作者与时俱进，研究《纲要》，研究幼儿，努力构建愉悦情境，培养幼儿敏锐的观察力，放飞幼儿丰富的想象力，激活幼儿的创新思维能力，从而让幼儿语言能力的培养落到实处。
幼儿语言表达能力的培养需要幼儿教育工作者努力构建愉悦情境，培养幼儿敏锐的观察力，放飞幼儿丰富的想象力，激活幼儿的创新思维能力，从而让幼儿语言能力的培养落到实处。
【关键词】
幼儿 语言表达 观察力 创新思维
幼儿时期是语言能力培养的关键期。幼儿只有掌握了正确的表达语言的方式、方法、技巧，才能将自己的内心意愿用恰当的语言表达出来，才能与他人更好地交流与互动，也才能吸纳他人的知识与经验去建构自己的知识体系，提升自己的人格魅力。因此，幼儿语言表达能力的培养应成为幼儿教育工作者研究的一项重要课题。
一、构建愉悦情境，让幼儿表达更快乐
《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励幼儿教育工作者能为幼儿语言表达能力的培养构建自由、宽松、愉悦、和谐的交往沟通情境，只有在自由、宽松、民主、平等的语言交往情境中，幼儿才能有语言表达的愿望，并从中体验感悟到语言表达的快乐。
1.师幼平等沟通交流，接纳幼儿的言语形式。幼儿教师应积极接纳交耐心倾听、全力支持幼儿的各种语言的发展。如果幼儿发现幼儿园内的花儿凋谢了，而将其表达为“花儿死了”，或者将“小鸡、小鸭在一起玩”表达为“小鸡、小鸭在一起耍儿”等等，教师切忌去责斥，而是耐心倾听幼儿的言语表达，因为幼儿敢于并善于用言语表达本身就为幼儿语言表达能力的培养迈出了坚强的一步，事实上幼儿会用言语交流、善用言语表达能为正确地使用言语表达奠定坚实的基础。
2.耐心等待，切实满足幼儿交往的需求。幼儿语言表达能力的培养不是一蹴而就的，需要一个持续的不断推进的过程，需要幼儿教育工作者具备良好的素质，能耐心的等待，不能操之过急。在语言教育教学过程中，当幼儿就某一现象、某一问题用言语表达出自己的观点时，教师切忌加以否定，教师要少说“对”或“不对”，不妨多说些“是这样吗？”或“有道理！”等，教师诸如此类的言语引领，有利于将幼儿的语言表达能力加以延续，有利于诱使幼儿对思考的问题作进一步的思考、进一步的探究，进而进一步的用言语加以表达出来。值得一提的是教师对幼儿的表达情况应持有肯定、赞赏、鼓励的态度，切忌否定、批评、指责，应坚持正面强化，以呼发幼儿进行言语表达的“正能量”。
二、培养敏锐的观察力，让幼儿表达更有序
观察是一种特殊的知觉过程，幼儿敏锐的观察能力是语言表达能力发展的前提所在，幼儿只有具有敏锐的观察能力才能对事物有更进一层的认识与理解，也才能将观察到的事物或现象用语言表达得更加有序。
教师在语言教育活动中可以适时适当地选择一些富含相关情节，有利于发展幼儿思维能力的图片或用多媒体课件呈现相关视频引领幼儿去观察，并让幼儿将观察的结果用语言加以表达出来。教师不妨用上这样的启思性语句去诱导幼儿表达，如“有些什么呢？”“是什么样子的呢？”“在做些什么呢？”之类，引导、点拨幼儿对图片或视频内容进行表达，可以让幼儿去表达图片或视频上的人物或者景物，并做出初步的分析。教师不妨进一步通过一些判断性的提问：“是什么关系？”“是在哪些地方？”等引导幼儿对画面或视频作综合性的分析与判断，并进一步的引导幼儿对图片或视频以外的内容作拓展性的联想。教师还可以引导幼儿对图片或视频内容作进一步的分析：“原因是什么？”“为什么？”从而对图片或视频内容作由浅入深、由表及里的深入剖析。最后，教师还应引导幼儿科学、合理地采取个别与小组相结合、说与看相结合、多种感官相结合等策略去对事物或现象作敏锐的观察，并引导幼儿积极主动地去看，积极主动地去想，积极主动地去说，积极主动地去表达，并力求做到表达有序、有情节、有始终。
三、放飞丰富的想象力，让幼儿表达更有趣
幼儿充满个性，富含想象力，从某种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活动中应着力培养幼儿的想象力。幼儿教育工作者可以引导幼儿通过自己的各种感官去感知自然界中的各种现象，去感知语言教育活动中的新问题、新现象，可以让幼儿用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用鼻子去闻等，充分解放幼儿，真正实现陶行知先生所说的“六大解放”。
比如，雪花满天飞的冬天，教师可以让幼儿用手去接触去抚摸雪花，用眼睛去观察雪花的样子，并将自己的体验、感悟用语言表达出来与他人分享。当整个世界出现白雪茫茫的景象，教师不妨引导幼儿展开想象的翅膀，启发幼儿思考：“雪花儿像什么呀？”教师应鼓励幼儿用不同的语言、用不同的方式去表达，以通过雪景的描绘着力培养幼儿的语言表达能力，当教师引导幼儿们来到雪中，幼儿们一定会兴致勃勃，从而让表达更准确更有趣。
四、激活创新思维能力，让幼儿表达更有新意
语言与思维有着密不可分的联系。语言离不开思维，思维的形成须用语言加以表达出来。在语言教育教学活动中，教师应打破传统的幼儿园语言教育的模式，切忌仅仅满足于传统意义上的语言学习纯粹让幼儿背诵儿歌、读读故事的片面方法，而应着力于现代幼儿教育教学理念的研究，着力于幼儿的“最近发展区”，积极践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对“语言”教育的要求，努力培养幼儿的语言表达能力，在语言教育教学活动中应鼓励幼儿大胆质疑、大胆探索、大胆提问、大胆思考、大胆创新，鼓励幼儿大胆表达，努力激活幼儿的思维能力，鼓励幼儿对语言教育教学的新问题，新现象发表别有洞天，别有新意的看法。
总之，幼儿语言表达能力的培养需要幼儿教育工作者与时俱进，研究《纲要》，研究幼儿，努力构建愉悦情境，培养幼儿敏锐的观察力，放飞幼儿丰富的想象力，激活幼儿的创新思维能力，从而让幼儿语言能力的培养落到实处。