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摘 要：课外辅导容易导致一些不良现象，反而影响学生的正常学习。因此，要有选择有针对性地进行补习，同时必须选择正规的办学机构。文章对当前农村英语课外补习现象进行思考与分析。
关键词：农村；英语；补习；研究
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0051-01
从学校到家长都非常重视英语课的教学与孩子们的学习状况。作为一名英语老师，深知打好英语基础，学好英语课，对于学生来说是多么重要。针对这一现象，社会上的英语办学机构也从“星星之火”发展成为“燎原”之势。文章对当前农村英语课外补习现象进行思考与分析。
一、不能把孩子们的英语兴趣扼杀在摇篮中
作为一名负责任的英语老师，应想方设法培养和保持学生的学习兴趣。有的家长求才心切，给孩子们在社会上报各种辅导班。由于受地域限制，农村现有的辅导班中，有的老师不够专业，上课的手段也只不过是让孩子们机械地背单词，读句型，抄课文，甚至出现了读音不准的情况，把孩子们仅有的对英语的一点兴趣扼杀了。大部分农村学校对于英语课程的开课基本都是在三年级，但大部分孩子从一年级开始就被英语课外补习套上了。如果课外的补习是针对孩子的年龄特点，寓教于乐，也许还有所帮助。可机械地背诵26个英文字母和单词，这对于孩子来说纯粹是一种折磨。对于英语的学习兴趣，一起步便被扼杀了，接下来的学习，便可想而知了。
二、两极分化越来越严重
接受快的学生参加课外辅导是为了使成绩得到明显提高，以达到更好，而接受慢的学生也跟着风穿梭于这样的辅导班，自信心会受到严重打击，使原本差的成绩会更差，从而使英语成了所有课程中的“缺腿”。在我带的六年级有个孩子，数学语文成绩都不错，还是班委成员，可就是英语总拖后腿。找他了解过情况，他说：“刚开始学习英语，还挺爱学，妈妈怕我英语跟不上给我报了个补习班。补习班老师为了提高知名度，上课只关注接受快的学生，课讲得非常快，每一节课后作业还多，有些烦，就不爱学了。”孩子的想法跟家长说过，可家长生怕孩子输在起跑线上，哪能轻易放弃。这样的辅导，加重了家长的经济负担，也使孩子对英语越来越腻烦，导致成绩好的学生越补越好，差的学生越差越补，越补越差。这种现象，必须引起人们的高度重视。
三、不能把英语学成“地方英语”
小学英语是以后学习英语的基础，从学校到家长都深知其重要性。但越是重要，家长越是无所适从，不知从哪下手。对于社会上的英语办学机构不进行考察，直接进入，不行就换，换来换去就把孩子的学习热情换没了，还很容易让孩子的英语学习误入歧途。我带的三年级孩子分散在不同的学习班，其中H在辅导班学得还不错，每次笔试成绩都在班级名列前茅。可一张嘴，就直接把大家“震”了。后来经查证，他所在的辅导班的孩子都一个味，纯“炮台口音”，因为老师就是非专业的半路出家的“炮台英语”老师。
四、课外辅导滋养了不良的学习习惯
如今农村老百姓的生活越来越好，对孩子的智力投资意识也逐步提高。有的学生从一年级开始，节假日基本都有课外学习，尤其英语，是各种形式各种补。如果课外辅导是对学生在学校的学习加以巩固复习，尚且对孩子还有帮助。可各种补习班的体制不同，补的内容不同，每个班的孩子年龄大小各异，英语基础各有差别，这样补起来，接受快的学生会越来越好，而接受慢的学生迫于家长的强制，不能不去，势必在课堂上玩起来，混完时间回家，家长高兴，孩子高兴。这样，导致学校上课时，教学进度严重偏移。大部分学生对新知识已经掌握了，但老师不可能因此而加快进度，还得考虑到没参加补习的学生，要按正常进度来进行教学。这样一来二去，班里的优等生便养成了课堂上“我行我素”“无所事事”的不良习惯。好的学生浪费了课堂时间养成了不良学习习惯，基础差的学生由于跟不上课外班的辅导，也彻底对英语学习丧失了学习的劲头。
学生Z就是个典型例子。这个孩子天资聪颖，学习态度端正，各科成绩都遥遥领先。凭他的资质，课堂40分钟的英语知识很轻松地就掌握。可是，家长生怕英语拖孩子的后退，就给孩子报了课外英语班。刚讲到一半的课程时，人家已经把整册书学完了。在我的课堂上，他要么做做数学作业，要么做做语文作业，在没有作业时，便自娱自乐。虽不打扰其他同学，自己玩得也是不亦乐乎。长此以往，这个孩子经常拆东墙补西墙，把学习整得一团糟，把他原本的学习过程打乱了，总觉得什么都会，可成绩考得一次不如一次。最后到了中学，英语竟成了他的薄弱科目，一直拖他的后腿。一次偶遇中，告诉我说，他的英语学得有些“拔苗助长”了，而且因为英语的学习还影响了其他学科的学习。如此看来，一些课外辅导补的究竟是知识，还是滋生了不良学习习惯？
五、结束语
对于课外辅导，有选择有针对性地补，对孩子的学习还是有一定帮助的。尤其是对于初学者，要注重培养孩子学习兴趣，以多动口为主，同时，必须选择正规的办学机构。但目前由于农村的地域差距，这种选择还是很困难的。所以，真正做到有的放矢，有效地补课，是农村学生与家长面对的共同难题。学校要注重引导家长正确地进行选择，培养学生的学习兴趣，研究如何才能真正有效地提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学，2004.
[2]李凌云.我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考[D].华中师范大学，2003.
[3]吴德元.也谈外语要从小学起[J].外语教学与研究，1993（02）.
关键词：农村；英语；补习；研究
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）10-0051-01
从学校到家长都非常重视英语课的教学与孩子们的学习状况。作为一名英语老师，深知打好英语基础，学好英语课，对于学生来说是多么重要。针对这一现象，社会上的英语办学机构也从“星星之火”发展成为“燎原”之势。文章对当前农村英语课外补习现象进行思考与分析。
一、不能把孩子们的英语兴趣扼杀在摇篮中
作为一名负责任的英语老师，应想方设法培养和保持学生的学习兴趣。有的家长求才心切，给孩子们在社会上报各种辅导班。由于受地域限制，农村现有的辅导班中，有的老师不够专业，上课的手段也只不过是让孩子们机械地背单词，读句型，抄课文，甚至出现了读音不准的情况，把孩子们仅有的对英语的一点兴趣扼杀了。大部分农村学校对于英语课程的开课基本都是在三年级，但大部分孩子从一年级开始就被英语课外补习套上了。如果课外的补习是针对孩子的年龄特点，寓教于乐，也许还有所帮助。可机械地背诵26个英文字母和单词，这对于孩子来说纯粹是一种折磨。对于英语的学习兴趣，一起步便被扼杀了，接下来的学习，便可想而知了。
二、两极分化越来越严重
接受快的学生参加课外辅导是为了使成绩得到明显提高，以达到更好，而接受慢的学生也跟着风穿梭于这样的辅导班，自信心会受到严重打击，使原本差的成绩会更差，从而使英语成了所有课程中的“缺腿”。在我带的六年级有个孩子，数学语文成绩都不错，还是班委成员，可就是英语总拖后腿。找他了解过情况，他说：“刚开始学习英语，还挺爱学，妈妈怕我英语跟不上给我报了个补习班。补习班老师为了提高知名度，上课只关注接受快的学生，课讲得非常快，每一节课后作业还多，有些烦，就不爱学了。”孩子的想法跟家长说过，可家长生怕孩子输在起跑线上，哪能轻易放弃。这样的辅导，加重了家长的经济负担，也使孩子对英语越来越腻烦，导致成绩好的学生越补越好，差的学生越差越补，越补越差。这种现象，必须引起人们的高度重视。
三、不能把英语学成“地方英语”
小学英语是以后学习英语的基础，从学校到家长都深知其重要性。但越是重要，家长越是无所适从，不知从哪下手。对于社会上的英语办学机构不进行考察，直接进入，不行就换，换来换去就把孩子的学习热情换没了，还很容易让孩子的英语学习误入歧途。我带的三年级孩子分散在不同的学习班，其中H在辅导班学得还不错，每次笔试成绩都在班级名列前茅。可一张嘴，就直接把大家“震”了。后来经查证，他所在的辅导班的孩子都一个味，纯“炮台口音”，因为老师就是非专业的半路出家的“炮台英语”老师。
四、课外辅导滋养了不良的学习习惯
如今农村老百姓的生活越来越好，对孩子的智力投资意识也逐步提高。有的学生从一年级开始，节假日基本都有课外学习，尤其英语，是各种形式各种补。如果课外辅导是对学生在学校的学习加以巩固复习，尚且对孩子还有帮助。可各种补习班的体制不同，补的内容不同，每个班的孩子年龄大小各异，英语基础各有差别，这样补起来，接受快的学生会越来越好，而接受慢的学生迫于家长的强制，不能不去，势必在课堂上玩起来，混完时间回家，家长高兴，孩子高兴。这样，导致学校上课时，教学进度严重偏移。大部分学生对新知识已经掌握了，但老师不可能因此而加快进度，还得考虑到没参加补习的学生，要按正常进度来进行教学。这样一来二去，班里的优等生便养成了课堂上“我行我素”“无所事事”的不良习惯。好的学生浪费了课堂时间养成了不良学习习惯，基础差的学生由于跟不上课外班的辅导，也彻底对英语学习丧失了学习的劲头。
学生Z就是个典型例子。这个孩子天资聪颖，学习态度端正，各科成绩都遥遥领先。凭他的资质，课堂40分钟的英语知识很轻松地就掌握。可是，家长生怕英语拖孩子的后退，就给孩子报了课外英语班。刚讲到一半的课程时，人家已经把整册书学完了。在我的课堂上，他要么做做数学作业，要么做做语文作业，在没有作业时，便自娱自乐。虽不打扰其他同学，自己玩得也是不亦乐乎。长此以往，这个孩子经常拆东墙补西墙，把学习整得一团糟，把他原本的学习过程打乱了，总觉得什么都会，可成绩考得一次不如一次。最后到了中学，英语竟成了他的薄弱科目，一直拖他的后腿。一次偶遇中，告诉我说，他的英语学得有些“拔苗助长”了，而且因为英语的学习还影响了其他学科的学习。如此看来，一些课外辅导补的究竟是知识，还是滋生了不良学习习惯？
五、结束语
对于课外辅导，有选择有针对性地补，对孩子的学习还是有一定帮助的。尤其是对于初学者，要注重培养孩子学习兴趣，以多动口为主，同时，必须选择正规的办学机构。但目前由于农村的地域差距，这种选择还是很困难的。所以，真正做到有的放矢，有效地补课，是农村学生与家长面对的共同难题。学校要注重引导家长正确地进行选择，培养学生的学习兴趣，研究如何才能真正有效地提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学，2004.
[2]李凌云.我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考[D].华中师范大学，2003.
[3]吴德元.也谈外语要从小学起[J].外语教学与研究，1993（02）.