浅谈函数的热点问题

来源 :高中生学习·高一版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:asdf303
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  热点1抽象函数的性质
  例1设函数[f(x)]的定义域为R,且满足:(1)对任意的[x、y∈R],都有[f(x+y)=f(x)+f(y)];(2)当[x>0]时,[f(x)<0]. 求证:函数为奇函数且在定义域内单调递减.
  分析证明或判断抽象函数的单调性、奇偶性,必须紧扣定义,采用赋值法,巧妙利用条件.
  解任取[x1、x2∈R]且[x10].
  由(2)知,[f(x2-x1)<0],
  又由(1)知[f(x2-x1+x1)=f(x2-x1)+f(x1),]
  ∴[f(x2)<f(x1)], ∴[f(x)]在定义域内单调递减.
  令[x=y=0],则[f(0)=f(0)+f(0)],∴[f(0)=0].
  令[y=-x],则[f(0)=f(x)+f(-x)],
  ∴[f(-x)=-f(x)]. ∴[f(x)]是奇函数.
  
  热点2函数的周期问题
  例2设[f(x)]是定义在[R]上的奇函数,且[f(x+3)⋅f(x)=-1],[f(-1)=2],求[f(2011)].
  分析此类问题应采用迭代法推导函数的周期,利用周期求值,并通过本题总结周期的有关结论.
  解∵[f(x+3)⋅f(x)=-1],
  ∴[f(x+3)⋅f(x+6)=-1],∴[f(x)=f(x+6).]
  ∴[f(x)]的周期[T=6].
  又2011=335×6+1,∴[f(2011)=f(1)].
  ∵[f(x)]為奇函数,∴[f(-1)=-f(1)=2],
  ∴[f(1)=-2].
  ∴[f(2011)=f(1)=-2].
  点拨(1)若函数[f(x)]对定义域内的任一[x]都有[f(x+a)=-f(x)]或[f(x+a)=1f(x)] 或[f(x+a)=][-1f(x)]([a]是常数,且[a≠0]),则[f(x)]是一个周期为[2a]的周期函数.
  (2)若函数[f(x)]对定义域内的任一[x]都有[f(a+x)=f(a-x)]且[f(b+x)=f(b-x)(a≠b)],则[f(x)]是一个周期为[2a-2b]的周期函数.
  
  热点3函数的零点问题
  例3已知定义在R上的奇函数[f(x)]满足[f(x-4)=-f(x)],且在区间[0,2] 上是增函数, 若方程[f(x)=m(m>0)]在区间[-8,8]上有四个不同的根[x1、x2、x3、x4],则 [x1+x2+x3+x4]= .
  分析抽象函数的零点问题需要综合分析单调性、奇偶性、对称性、周期性等等,还可结合图象运用数形结合思想解题.
  解∵[f(x-4)=-f(x)],∴[f(x)=-f(x+4)].
  ∴[f(x-4)=f(x+4)].∴[f(x)]的周期[T=8].
  又[f(x-4)=-f(x)=f(-x)],
  ∴[x=-2]为[f(x)]的对称轴.
  而[f(x-4)=f(-x)=f(x+4)],
  ∴[x=2]为[f(x)]的对称轴.
  又[f(x)]是奇函数,
  ∴[f(0)=0],且图象关于原点对称.
  又[f(x)]在区间[0,2]上是增函数,作出[f(x)]在区间[-8,8]上的大致图象如下:
  
  ∴[x1+x2+x3+x4=]-8
  例4设函数[f(x)]在[(-∞,+∞)]上满足[f(2+x)=][f(2-x)]且[f(7+x)=f(7-x)],又在区间[0,7]只有[f(1)=f(3)=0].
  (1)试判断函数[y=f(x)]的奇偶性;
  (2)试求方程[f(x)=0]在闭区间[-2005,2005]上的根的个数,并证明你的结论.
  分析由函数的对称性分析函数的周期性,奇偶性,是抽象函数中的常见题型. 分析一个周期函数在某区间上的根的个数必须先求出一个周期上的根的个数.
  解(1)∵[f(0)≠0],∴[f(x)]不是奇函数.
  又[f(2+x)=f(2-x)],∴[f(x)=f(4-x)].
  [f(7+x)=f(7-x)],∴[f(x)=f(14-x)].
  ∴[f(4-x)=f(14-x)]. ∴[f(x)=f(x+10)].
  ∴[f(x)]的周期为10.
  又[f(3)=0],而[f(-3)=f(7)≠0],
  ∴[f(3)≠f(-3)]. ∴[f(x)]不是偶函数.
  ∴[f(x)]为非奇非偶函数.
  (2)当[x∈[0,7]]时,只有[f(1)=f(3)=0].
  当[x∈(7,10)]时,[14-x∈(4,7)].
  而[f(x)=f(14-x)≠0],
  ∴当[x∈[0,10)]时,[f(x)=0]只有两个根[f(1)=f(3)=0].
  又[f(2005)=f(5)≠0],在闭区间[-2005,2005]上共有401个周期,
  ∴[f(x)=0]在闭区间[-2005,2005]上共有802个根.
  
  解决上述问题的共同之处是要紧扣定义,注重函数的定义域,认真审题,由函数的奇偶性、对称性推导周期,注意推导周期性的几条常用结论,必要时还应采取数形结合思想灵活解题.
  [【练习】]
  1. 设函数[f(x)]对任意的[a、b∈R]都有[f(a+b)=][f(a)+f(b)-1],且当[x>0]时,[f(x)>1],求证:[f(x)]是R上的增函数.
  2. 已知定义在R上的偶函数[f(x)]满足[f(x+2)=][-f(x)],则[f(9)=] .
  3. 定义在R上的函数[f(x)]既是奇函数,又是周期函数,[T]是它的一个正周期,若将方程[f(x)=0]在闭区间[[-T,T]]上的根的个数记为[n],则[n]可能为( )
  A. 0 B. 1 C. 3 D. 5
  4. 已知定义在R上的函数[y=f(x)]满足条件[f(x+][32)=-f(x)],且函数[y=f(x-34)]是奇函数,给出以下四个命题:
  ①函数[f(x)]是周期函数;
  ②函数[f(x)]的图象关于点(-[34],0)对称;
  ③函数[f(x)]是偶函数;
  ④函数[f(x)]在R上是单调函数.
  上述四个命题,真命题的序号是 .
  [【参考答案】]
  1. 令 [x10],由题意[f(x2-x1)>1],
  ∴[f(x2-x1]+[x1)][=f(x2-x1][)+f(x1)-1>f(][x1]).
  即[f(x2)>f(][x1])∴[f(x)]是R上的增函数.
  2. ∵[f(x+2)=-f(x)],
  ∴[f(x+4)=-f(x+2)].
  ∴[f(x+4)=f(x)]. ∴[f(x)]的周期为4.
  ∴[f(9)=f(1)]. 又∵[f(x+2)=-f(x)],
  令[x=-1],则[f(1)=-f(-1)=-f(1),]
  [∴f(1)=0.] [∴f(9)=0].
  3. ∵定义在R上的函数[f(x)]既是奇函数,又是周期函数,
  ∴[f(0)=0]. [f(T)=f(-T)=f(0)=0].
  又[f(x)=f(x+T)],令[x=-T2] ,则有[f(-T2])=[f(-T2+T)=f(][T2]).
  ∴[-f(T2][)=f(T2]).∴[f(T2)=f(-][T2])=0.
  ∴[f(x)=0]在闭区间[[-T,T]]上的根的个数为5个.
  4. ①②③.
其他文献
任务驱动式教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过
《儒林外史》写范进中举后,乡绅张静斋主动上门攀谈道:“世先生同在桑梓,一向有失亲近。”这里的“桑梓”是用以指称故乡的。为什么不用别的树木而单用“桑梓”来指代故乡呢?
课堂教学案例研究的方法1.课堂观察。观察方法是指研究者按照一定的目的和计划,在课堂教学活动的自然状态下,用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。它可
新闻背景溧水县第一初级中学始创于1933年的溧水伯纯私立初中。校园地势错落,树种丰富,浓阴掩映,小景广布,典雅而富意趣,为南京市首批园林式校园。假山,茂竹,喷泉,水雾,彩虹,
名句采撷1.刻鹄不成尚类鹜。2.画虎不成反类狗。《史记》淳于髡(kūn)者,齐之赘婿也。长不满七尺,滑稽多辩,数使诸侯,未尝屈辱。齐威王之时,喜隐,好为淫乐长夜之饮,沉湎不治,
教学目的1 学生通过平行四边形面积计算公式的推导过程 ,在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式。2 能利用平行四边形面积计算公式 ,正确地计算平行四边形的面积。3 使学
大岭镇新村小学把第二课堂活动列入教研日程安排,除每周例行的教研活动外,还进行“语文活动课”与“互动式”教学的专题研究。学校成立教研小组,由教导主任与科组长任组长,制订
初学英语的人在用英语进行交谈时,往往不分对象、时间、场合地套用书本中的现成句子。虽然有时也能勉强地表达自己的意思,但让人听起来总是有些生硬和不舒服。我们先来看一看
2011年修订、颁布的《数学新课程标准》正式提出了在小学阶段模型思想的基本理念和作用,明确了模型思想的重要意义,提出了模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系
税务筹划是指企业为节约或减少税款支出,在税法允许的范围内,以适应国家税收法律导向为前提,利用税法所给予的税收优惠或选择机会,对自身经营、投资和理财等活动进行科学、合