摘 要：我国职业院校主要是培养专业的技能型人才，校企合作管理是职业院校人才培养的新出路，能够真正落实以就业为导向的人才培养目标。在经济全球化背景下，校企合作管理模式也在变化，复杂的市场形势加大了校企合作管理的难度。为此，本文将进一步探讨合作管理模式的问题，并提出相应的策略以供参考。
　　关键词：职业教育；合作；管理模式
　　一、 “订单式培养”模式
　　所谓“订单式培养”模式，指的是校企共同发挥自身优势，互相借用彼此的资源培养更多优秀的人才。校企合作最终能够实现双方的共同发展，学生将学校所学的理论知识运用到工作岗位中，理论与实践相结合使学生的专业技能水平也得到进一步提升。通常情况下，学校会专门设置负责校企合作的管理機构，管理机构会提前对企业展开全面的调查，如企业的运营情况、设施设备情况以及企业的人才需求等。该机构负责与企业方面进行沟通并办理相关的手续。
　　采用“订单式培养”模式，大大激发了企业的主动性，使企业愿意花更多的精力在人才培养上。企业本身就拥有很多有经验的工作人员，可以对新进的员工进行有针对性的培养，从而大大提高人才培养的效率。而学校为了落实人才培养工作就会从实际出发，灵活地设置学习课程和教学内容。
　　当然，该管理模式也有一定的局限性，一般只有人才需求量大的大企业才有可能产生校企合作的需求，因此，一些发展得好，与学校教学目标匹配得较好的小企业却无法与学校建立合作关系。“订单式培养”的管理模式适用性较低，且具有不稳定性，一旦企业面临经营困难，校企双方的合作则很难继续。
　　二、“职业集团”模式
　　职业教育集团的发展顺应了社会发展的潮流，对于人才的培养具有积极意义。校企“职业集团”的管理模式相对要复杂一些，它指的是学校与企业之间通过转让、租赁等方式，并以资产为纽带组成联合体进行人才培养的模式。职业集团的运作有法可依，有律可循，校企之间既紧密联系，又责任明确，共同出资，共享收益。“职业集团”关系着校方和企业双方的切身利益，因此两方都会尽职尽责地完成各种的任务。
　　该合作模式不适用于公办院校，因为其中涉及大量资金问题，管理工作极具挑战性。而且，由于该管理模式会涉及多方利益群体，在合作过程中有可能会产生忽视教育工作的本质的问题，最终不利于学生的成人、成才。
　　三、国外值得借鉴的模式
　　1.“双元制”模式
　　“双元制”的管理模式具有制度化的特点，具体指的是职业学校要专门负责对学生进行理论知识的教学工作，企业则要为学生提供系统性的实践训练，国家对这样的企业在税收政策上会有适当的优惠。“双元制”的校企合作管理模式，无论对学校还是对企业而言都是有利的。学校可以获得企业资助，企业又可以与学校共享教学资源和科研成果。
　　2.“合作教育”模式
　　美国的“合作教育”模式也十分值得我们学习。根据校企签订的合同，学生先在学校学习，然后再到企业中去参加实践训练。在这期间，企业会根据学校的教学目标对学生进行培养。经过实训阶段之后，学生回校继续完成学习任务。
　　四、建议
　　高等职业教育更加重视学生的专业技能的提升，通过校企合作学生可以更好地将理论用于实践，在实践中总结经验，不断提升自己。当前教育行业正在改革，社会对专业型人才的需求也越来越大。因此，学校和企业双方要坚持互惠共赢的思想，共同推动人才的培养工作。职业院校要把握国家政策，尤其是一些有利于学校教育的优惠措施。
　　为了更好地实现校企合作的管理工作，行业协会与工会的作用也是不可忽视的。行业协会在协调学校和企业关系上扮演着重要的角色。行业协会对校企双方都十分了解，可以帮助两者达成协议，顺利合作，并进行有针对性的指导和协调。另外，工会需要完善各方面的职能，提升整体素质，明确责任，促使校企管理工作的顺利开展。
　　校企合作管理模式的发展有赖于政府的支持和协调，政府要制定相关法律法规，更新管理观念，结合新时代对人才培养的需求，建立专门的管理机构。在政府有效的管理和协调下，校企合作管理模式才会不断优化，为培养更多的优秀的祖国栋梁奠定良好的基础。
　　近年来，由于职业院校的教学质量无法大幅度提高，人才培养的问题一直困扰着职业院校管理层。尽管校企合作管理模式存在种种弊端，管理人员思想观念落后，管理手段传统，相关法律、法规不够健全，但是通过完善校企合作管理模式提高职业院校人才培养的质量仍不失为一条捷径。
　　参考文献：
　　[1]杜国用，孙海涛，吴艳秋.浅析高职会计专业校企合作保障机制的建立[J].经济研究导刊，2015（3） .
　　[2]金苏闽.澳大利亚职业教育校企合作保障机制的启示[J].行政事业资产与财务，2014（34）.