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课堂教学的有效性，指的是在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习过程，获得真正理解的知识，同时培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感态度和价值观，促进学生的全面发展。然而，现在不少农村小学仍存在着数学课堂气氛沉闷、教学随意、探究浅显、活动无效、组织散乱等问题，从而导致学生厌学，教学低效。究其原因，主要在于教学预设不充分，教学活动全凭教师想当然，随意性大，且教学组织不精细，合理性差。那么，如何提高数学课堂教学的有效性呢？
一、精心预设——有效教学的前提
良好的开始是成功的一半。备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的重要作用。因此，教学前的备课教师应精心预设，做到以下两点，教学时才能胸有成竹。
1.关注学生，定准目标
备课时，教师需要对学生进行全面了解，并思考以下几个问题：（1）学生是否具备了继续学习新课的知识和技能？（2）学生对教学目标中的知识和技能是否掌握或部分掌握？掌握程度如何？（3）哪些内容是需要教师的点拨和引导的？此外，教师还要做到“三个不教”，即学生已经知道的不教、学生自己能学会的不教、学生怎么学也学不会的不教（等到学生有能力学会了再教），这样才能做到有的放矢地进行教学。在明确上述问题之后，教师才能制定明确的教学目标。
2.理解教材，活用教材
教材是学生学习和教师进行教学的重要载体，教材中的主题图、习题等是许多专家经过长期研究探讨的成果，每一个教学内容都有其丰富的内涵。因此，我们对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。在分析教材时，既要挖掘教材中丰富的信息资源，又要明晰教材中蕴含的思想方法；在使用教材时，既要尊重教材，又不局限于教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补与调整内容，使学生的知识结构更趋合理，切合学生的实际，适应教学的需要。在安排教学内容时，教师还要注意其的广度和深度。
二、合理实施——有效教学的关键
数学教学的核心内容是数学，教学设计是其呈现方式，内容决定形式。一堂课上得好不好，首先要看是否达到了教学目标，呈现了数学本质，是否有利于学生的数学发展。
1.有效的情境创设
在小学数学教学中，情境创设是教学设计中的一个重要环节。一个好的情境，往往能够激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，吸引其主动参与学习活动。创设有效的教学情境，应做到以下几点：（1）结合学生的年龄特点和心理特点来创设情境。情境创设不但要贴近学生的生活，更要考虑他们的心理特点，让学生感到亲切，容易引发他们强烈的求知欲。（2）结合教学目标来创设情境。在创设情境前，一定要在备课时确定这节课在整个知识体系中的地位和作用，注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。（3）结合学生的生活实际来创设情境。农村学生大多数见识狭窄，对很多事物不了解。因此，教师要充分考虑学生的实际情况，创设学生熟悉的教学情境，这样才有助于学生理解教材，真正掌握所学内容。
2.有效的合作交流
合作交流要想真正落到实处，做好组织工作是有效开展小组合作学习的重要前提。第一，可把班内的学生按性别、性格、学习水平以及课堂上的表现，每4～6人分为一组，并做好角色分工，定期变换角色。第二，在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的目标、完成任务的方法等。第三，选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要，交流中组内的每个成员都可以不同的角度进行探讨交流，相互补充。第四，在小组合作学习期间，教师要进行巡视指导，对活动中出现的问题要及时处理。第五，每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结与评价，对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定。
3.有效的手段运用
小学数学教学中，适当地利用多媒体可使抽象的数学知识形象化、具体化、清晰化，能高效、省时地帮助学生梳理要点，形成正确清晰的表象。但有的教师为了形式多样、表面热闹，一味地使用多媒体，使课堂信息过多过滥，分散了学生的注意力，反而对正常教学起了干扰作用。因此，多媒体运用要做到有效，必须服务于教学。教师应结合学科、学生的特点，合理地选择和应用现代教育媒体，继承传统教育媒体的优点，使两者有机结合，各展所能，互为补充，更好地提高课堂教学质量。
4.有效的课堂评价
数学课堂教学中，教师要注重激励性评价的有效性。教师应给每一位学生创造获得成功的机会，正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价，对学生探究过程中的点滴成绩及时给予表扬鼓励。这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增强面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈、更主动的学习欲望。当然，教师适时的批评、纠正也是应该的。
总之，备好课是实施有效教学的前提，精心的教学组织是课堂有效的关键。农村小学数学教师应加强学习，提升自身的专业素养，使学生都获得发展。
（责编 杜 华）
一、精心预设——有效教学的前提
良好的开始是成功的一半。备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的重要作用。因此，教学前的备课教师应精心预设，做到以下两点，教学时才能胸有成竹。
1.关注学生，定准目标
备课时，教师需要对学生进行全面了解，并思考以下几个问题：（1）学生是否具备了继续学习新课的知识和技能？（2）学生对教学目标中的知识和技能是否掌握或部分掌握？掌握程度如何？（3）哪些内容是需要教师的点拨和引导的？此外，教师还要做到“三个不教”，即学生已经知道的不教、学生自己能学会的不教、学生怎么学也学不会的不教（等到学生有能力学会了再教），这样才能做到有的放矢地进行教学。在明确上述问题之后，教师才能制定明确的教学目标。
2.理解教材，活用教材
教材是学生学习和教师进行教学的重要载体，教材中的主题图、习题等是许多专家经过长期研究探讨的成果，每一个教学内容都有其丰富的内涵。因此，我们对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。在分析教材时，既要挖掘教材中丰富的信息资源，又要明晰教材中蕴含的思想方法；在使用教材时，既要尊重教材，又不局限于教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补与调整内容，使学生的知识结构更趋合理，切合学生的实际，适应教学的需要。在安排教学内容时，教师还要注意其的广度和深度。
二、合理实施——有效教学的关键
数学教学的核心内容是数学，教学设计是其呈现方式，内容决定形式。一堂课上得好不好，首先要看是否达到了教学目标，呈现了数学本质，是否有利于学生的数学发展。
1.有效的情境创设
在小学数学教学中，情境创设是教学设计中的一个重要环节。一个好的情境，往往能够激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，吸引其主动参与学习活动。创设有效的教学情境，应做到以下几点：（1）结合学生的年龄特点和心理特点来创设情境。情境创设不但要贴近学生的生活，更要考虑他们的心理特点，让学生感到亲切，容易引发他们强烈的求知欲。（2）结合教学目标来创设情境。在创设情境前，一定要在备课时确定这节课在整个知识体系中的地位和作用，注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。（3）结合学生的生活实际来创设情境。农村学生大多数见识狭窄，对很多事物不了解。因此，教师要充分考虑学生的实际情况，创设学生熟悉的教学情境，这样才有助于学生理解教材，真正掌握所学内容。
2.有效的合作交流
合作交流要想真正落到实处，做好组织工作是有效开展小组合作学习的重要前提。第一，可把班内的学生按性别、性格、学习水平以及课堂上的表现，每4～6人分为一组，并做好角色分工，定期变换角色。第二，在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的目标、完成任务的方法等。第三，选择合作活动的内容和确定讨论的题目至关重要，交流中组内的每个成员都可以不同的角度进行探讨交流，相互补充。第四，在小组合作学习期间，教师要进行巡视指导，对活动中出现的问题要及时处理。第五，每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结与评价，对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定。
3.有效的手段运用
小学数学教学中，适当地利用多媒体可使抽象的数学知识形象化、具体化、清晰化，能高效、省时地帮助学生梳理要点，形成正确清晰的表象。但有的教师为了形式多样、表面热闹，一味地使用多媒体，使课堂信息过多过滥，分散了学生的注意力，反而对正常教学起了干扰作用。因此，多媒体运用要做到有效，必须服务于教学。教师应结合学科、学生的特点，合理地选择和应用现代教育媒体，继承传统教育媒体的优点，使两者有机结合，各展所能，互为补充，更好地提高课堂教学质量。
4.有效的课堂评价
数学课堂教学中，教师要注重激励性评价的有效性。教师应给每一位学生创造获得成功的机会，正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价，对学生探究过程中的点滴成绩及时给予表扬鼓励。这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增强面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈、更主动的学习欲望。当然，教师适时的批评、纠正也是应该的。
总之，备好课是实施有效教学的前提，精心的教学组织是课堂有效的关键。农村小学数学教师应加强学习，提升自身的专业素养，使学生都获得发展。
（责编 杜 华）