素质教育已经实施了许多年，可如大家所见，效果并不理想。近年来，教育界一直致力于为学生“减负”，但在应试教育的大背景下，“减负”仍然只是一句口号，补课班的发展仍然如火如荼，小学生不堪重负。由此可见，“减负增效，轻负高效”势在必行。只有真正地提高课堂效率，使学生在课堂上掌握知识，才能真正地为学生“减负”。无疑，小学是十分重要的一个教育阶段，而小学数学又是基础的学科，因此，提高小学数学课堂效率需要大力推动，多措并举。
　　一、深入钻研教材，优化教学过程
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，可要做好饭，只有米是不够的，还要把锅研究透彻。如果说，教授的知识为“米”，则教材为“锅”。教师要想要提高课堂效率，必须要研究透教材。一般来说，教材的编写都存在一定的逻辑性，或并列或递进。如苏教版小学数学教材中的“比一比”和“分一分”两课，就存在着不可分割的逻辑关系。教师在讲授“比一比”一课时，完全可以略微讲解分类的知识，这样在讲解“分一分”一课时，既不会显得突兀，学生也更容易接受。诸如此类，不一而足。因此，教师需要仔细研究教材，在授课过程中统观整本教材，而不是只着眼于某一节、某一篇，让学生对知识的学习能够顺利地过渡到下一课，从而提高课堂效率。
　　二、巧妙合理提问，创建活力课堂
　　应试教育下的中国，课堂气氛死气沉沉，教师讲述，学生笔记的现状屡见不鲜。“填鸭式”的教学体制和“一言堂”的教学现象使得学生无法完全理解教师所讲述的内容，只能死记硬背。试问，课堂效率如何提高？而当对象是小学生时，我们又扼杀了多少童真童趣和勇于探索的心灵？所以，教师要想办法改变。合理巧妙的提问方式对改变课堂氛围大有裨益。合理而恰当的提问能够帮助教师创造一个相对和谐的课堂。好奇心人人都有，小学生对世界处于探索阶段，好奇心更加强烈。那么，教师应该做的，就是尽量激发学生的好奇心，引领学生的求知欲望。数学本就源于生活，是一个探索本源的学科，因此，数学亲近小学生并不困难，关键是教师如何引导。倘若教师只是“规规矩矩”“照本宣科”地提问一些教材内容，学生的求知欲和好奇心就会被消耗殆尽，上课自然也无精打采，这样的课堂效率自然不高。所以，教师应合理、巧妙地提问一些使学生感兴趣，同时又能与教材紧密相关的问题。这样，课堂效率的提高指日可待。虽说课堂的主角是小学生，但是，教师的情绪状态对学生也有不可避免的影响。试问，如果学生每天面对的教师都面如冷霜，那么，课堂又怎么会其乐融融？教师在授课时，应尽量保持活力，使学生感受到教师的激情与关爱，使师生爱成为课堂的基调，那么，课堂自然生机勃勃，学生的兴趣与求知欲被激发出来，配上教师巧妙合理的提问，课堂效率又如何能不提高呢？由此可见，合理巧妙的提问方式，配上生机勃勃的课堂氛围，是提高小學数学课堂效率的不二法宝。
　　三、引入生活情景，激发学生热情
　　苏霍姆林斯基曾经说过，如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传播知识，那么这知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。这无疑是一句真理。的确，倘若学生没有学习的热情，那么，学习无疑变成了体力劳动，使人疲倦不堪。“兴趣是最好的老师”这句话永不会过时。对成年人而言，都希望能够做一些自己感兴趣的事情，更何况是充满童真童趣的小学生呢？据调查显示，学生在课堂上只有20%的时间能够专注，但一节课只有短短的40分钟，显而易见，要提高课堂效率就要提高学生的专注度。小学生受到生理心理的限制，关注范围不广，熟悉的大部分是自己的生活情景。那么，在课堂上教师完全可以引入生活实际，这样学生的兴趣自然也会高涨。如苏教版小学二年级上册的教材中“认识图形”一课教师就完全可以引入生活场景。教师可以任意指教室的物体，并提问图形。也可以让同学自己找图形。这样的教学模式无疑是高效的，再如苏教版三年级下册的教材中的“平移和旋转”一课，教师课前完全可以要求学生做一个或几个自己喜欢的图形，带到课堂上并互相演示平移和旋转的操作。如此种种，不胜枚举。将生活引入课堂，不仅可以提高学生的课堂效率，使学生更加深刻地掌握所学知识，更可以营造一个和谐友爱的课堂，使学生与教师不再有隔阂，让这种高效的课堂模式一直延续下去。另外，数学是一门与生活密切相关的学科。联系生活，使数学深入生活，让学生在不知不觉中应用数学，加深对所学知识的理解，这无疑是高效课堂的课外延伸。
　　素质教育任重而道远。小学生是我们的未来，小学教学课堂的高效化绝不是一朝一夕就能做到的事，但我们仍要坚持不懈，勇于克服困难，采取多种措施，使小学课堂更加高效，让教育改革更加有利于学生的发展。
　　（作者单位：江苏省淮安市实验小学）