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摘 要：我国的学前教育在新世纪得到了飞速发展，无论是城市还是农村，都有一定规模的学前教育机构。和上世纪八十年代相比，儿童接受教育的年龄提前了三岁。但我国学前教育还存在着一些问题，最明显的就是教师阴盛阳衰，全国90%以上的学前教育中是清一色的女教师，这样对于儿童身心发育非常不利，培养学前教育专业的男生是学前教育的首要任务。
关键词：学前教育；男生；因材施教
一、 学前教育专业男生培养的重要性
当前，我国的学前教育正处于蓬勃发展趋势。过去的学前教育主要是城市幼儿园为主，现在幼儿园遍布城乡。在教学内容上，也从之前的“带孩子”发展为幼儿教育，根据幼儿成长规律实施相应的教学。但我国的学前教育普遍存在的问题是，教师性别比例严重失衡，很多年都是女教师一统天下。这主要是传统观念形成的惯性思维，女教师代表母爱、温柔，适合儿童成长需要。而现实生活中，女幼儿教师确实具有母性特征，用她们的温柔来循循善诱。
社会在发展进步，家庭结构也在不断变化。上世纪，我国无论城乡，家庭中都有兄弟姐妹，父母都是白天工作，晚上和孩子在一起。这样的家庭结构有利于孩子的性别定位，能促进他们健康成长。
进入新世纪以来，我国的家庭结构出现了极大变化。大部分孩子不仅是独生子女，有的还是出生于第一代独生子女家庭。家庭中常常是爷爷奶奶充当监护人，负责孩子的生活起居。有些身为独生子女的父母就是个大孩子，根本担负不了教育子女的重任。
另一个家庭结构异化的是广大农村家庭，还衍生出一个新名词“留守儿童”。这些儿童的父母都外出谋生，孩子跟着繁忙的爷爷奶奶，父爱母爱同时缺失。
这样的家庭结构中，幼儿普遍是在爷爷奶奶的溺爱中长大，基本都是全家人小心呵护着。在幼儿园中又被温柔的女教师小心呵护，极容易养成孩子性格柔软、缺乏独立性，缺少阳刚之气。
针对这种现象，在幼儿园配置男教师就显得意义重大。男教师能够完善幼儿园教师的性别结构，给幼儿园增加活力；男幼儿教师还可以提高幼儿的性别感知，使幼儿的人格能健康发展。
男性幼儿教师在幼儿教学中的主要作用，是弥补家庭父爱不足。目前幼儿园在全女性化教育下，出现的怯弱、胆小、独立性差等现象，需要男教师的性别特征来加以纠正，培养孩子勇敢独立的个性，增加孩子的阳刚之气和勇于探索的精神。
二、 学前教育专业男生培养存在的问题
尽管我国的高等教育在学前教育专业招生中，开始招收男生入学，但男生报考这个专业的并不多，主要原因有两点。
第一点是受传统思想的影响，目前大多数人对于学前教育的认识还是处在“教师即保姆”的层面上，认为幼儿园教师就是“哄孩子”，需要女性的耐性和温柔，男生和这个行业不搭界。男生自己也有这样的认知，因而报考的人数寥寥。
第二点是教学中存在的问题，目前学前专业虽然招收男生，但在教学中实施的是男女一致的教育，学前教育专业培养目标是全能人才，要求每一个幼儿教师，都必须具备音乐、美术、舞蹈等技能，男生和女生一样学习唱歌跳舞、做手工，而这些活动没有体现男性在教学中的性别特征，同时很多男生对这些学习内容兴趣不大，这也是男生报考学前专业积极性不高的原因。
三、 学前教育专业男生培养方式
学前教育和小学教育有区别，学前教育主要是帮助儿童認识生活的基本常识，为以后的小学学习打下基础，因此作为幼儿园的男性教师，在培养方面和小学教师也存在本质区别。小学教师主要用知识和教学方式来影响学生，而幼儿男教师却是通过性别特征来帮助学生树立男女形象。因此，在学前教育专业中，对于男生的培养要抓住“以生为本”、“因性施教”这两个特点。
1. 学前教育专业中的“以生为本”
“以生为本”主要是从学生的需要出发。教育的目的是认识人、影响人、发展人，而学前教育作为最基础的教育，主要以认识人为主。在培养幼儿教师方面，也要从这个特点出发，这才是“以生为本”的体现。
在幼儿眼里，对于男女性别的认识只是停留在外表上，像男人有胡子，短头发，女人长头发这样的概念上。对于男女性别的特质并没有充分认识，因此在教学中，要采取男女分班的教育方式进行不同的教育。对于男性教师，要培养他们遇事不慌张，能够冷静看待，并迅速做出分析的能力；因为男性的主要特质是固执和善于控制，表现在生活中就是能够勇敢面对，即使内心恐惧也能够善于控制自己的情绪，这正是男性最为可贵的特征。
针对这些特点，在教学中要配置相关教材，来激发男生这种特质。在以后的工作中，这种特质可以在工作中发挥，从而影响幼儿对男性化特征的认可，培养幼儿园男孩的男性特征。
2. 学前教育专业中的“因性施教”
在学前教育专业的“因性施教”，主要是针对男生的，因为我国的学前教育专业一直针对女生而设，男生是时代发展的需要。在教学中要针对男性特征设置相应的课程，体现男性特征。
学前教育专业的基础课程适合男女生，在舞蹈和体育方面才呈现男女差别。舞蹈方面，女性主要是以柔软灵活为主，这样的舞蹈却不适合男生。因此学前专业针对男生，应当设置一些具有勇武之气的街舞、现代舞教学，来突出男性勇武的特点。
在体育方面，适合男性的项目比较多，还都是以室外为主的，像足球、篮球、跳高跳远，这些体育可以锻炼身体，更能锻炼意志。
和女性相比，男性的另一个特征是富有创造力和想象力，根据这个特点，在学前教育专业中，还可以开设动漫设计、游戏软件开发等课程，来培养男生的创造能力。这些专业的设置不仅可以吸引男生就读，也可以促进幼儿的创造力、想象力的发展。
除了在教学中要培养男生气质之外，在社会上还要提高男性幼儿教师的地位，要让广大学生家长，以及幼儿园男性教师自己，能够全面了解男性幼儿教师对幼儿成长的重要影响。只有这样，社会才会尊重男幼儿教师，而男性幼儿教师才会放下偏见，自信地投入到工作中。
参考文献：
[1]张焕荣.学前教育专业男大学生职业认同感的培养[J].科教文汇（上旬刊），2010，（10）.
[2]梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.
[3]石道伟.男性幼儿教师职业发展研究[D].郑州：河南大学，2008.
关键词：学前教育；男生；因材施教
一、 学前教育专业男生培养的重要性
当前，我国的学前教育正处于蓬勃发展趋势。过去的学前教育主要是城市幼儿园为主，现在幼儿园遍布城乡。在教学内容上，也从之前的“带孩子”发展为幼儿教育，根据幼儿成长规律实施相应的教学。但我国的学前教育普遍存在的问题是，教师性别比例严重失衡，很多年都是女教师一统天下。这主要是传统观念形成的惯性思维，女教师代表母爱、温柔，适合儿童成长需要。而现实生活中，女幼儿教师确实具有母性特征，用她们的温柔来循循善诱。
社会在发展进步，家庭结构也在不断变化。上世纪，我国无论城乡，家庭中都有兄弟姐妹，父母都是白天工作，晚上和孩子在一起。这样的家庭结构有利于孩子的性别定位，能促进他们健康成长。
进入新世纪以来，我国的家庭结构出现了极大变化。大部分孩子不仅是独生子女，有的还是出生于第一代独生子女家庭。家庭中常常是爷爷奶奶充当监护人，负责孩子的生活起居。有些身为独生子女的父母就是个大孩子，根本担负不了教育子女的重任。
另一个家庭结构异化的是广大农村家庭，还衍生出一个新名词“留守儿童”。这些儿童的父母都外出谋生，孩子跟着繁忙的爷爷奶奶，父爱母爱同时缺失。
这样的家庭结构中，幼儿普遍是在爷爷奶奶的溺爱中长大，基本都是全家人小心呵护着。在幼儿园中又被温柔的女教师小心呵护，极容易养成孩子性格柔软、缺乏独立性，缺少阳刚之气。
针对这种现象，在幼儿园配置男教师就显得意义重大。男教师能够完善幼儿园教师的性别结构，给幼儿园增加活力；男幼儿教师还可以提高幼儿的性别感知，使幼儿的人格能健康发展。
男性幼儿教师在幼儿教学中的主要作用，是弥补家庭父爱不足。目前幼儿园在全女性化教育下，出现的怯弱、胆小、独立性差等现象，需要男教师的性别特征来加以纠正，培养孩子勇敢独立的个性，增加孩子的阳刚之气和勇于探索的精神。
二、 学前教育专业男生培养存在的问题
尽管我国的高等教育在学前教育专业招生中，开始招收男生入学，但男生报考这个专业的并不多，主要原因有两点。
第一点是受传统思想的影响，目前大多数人对于学前教育的认识还是处在“教师即保姆”的层面上，认为幼儿园教师就是“哄孩子”，需要女性的耐性和温柔，男生和这个行业不搭界。男生自己也有这样的认知，因而报考的人数寥寥。
第二点是教学中存在的问题，目前学前专业虽然招收男生，但在教学中实施的是男女一致的教育，学前教育专业培养目标是全能人才，要求每一个幼儿教师，都必须具备音乐、美术、舞蹈等技能，男生和女生一样学习唱歌跳舞、做手工，而这些活动没有体现男性在教学中的性别特征，同时很多男生对这些学习内容兴趣不大，这也是男生报考学前专业积极性不高的原因。
三、 学前教育专业男生培养方式
学前教育和小学教育有区别，学前教育主要是帮助儿童認识生活的基本常识，为以后的小学学习打下基础，因此作为幼儿园的男性教师，在培养方面和小学教师也存在本质区别。小学教师主要用知识和教学方式来影响学生，而幼儿男教师却是通过性别特征来帮助学生树立男女形象。因此，在学前教育专业中，对于男生的培养要抓住“以生为本”、“因性施教”这两个特点。
1. 学前教育专业中的“以生为本”
“以生为本”主要是从学生的需要出发。教育的目的是认识人、影响人、发展人，而学前教育作为最基础的教育，主要以认识人为主。在培养幼儿教师方面，也要从这个特点出发，这才是“以生为本”的体现。
在幼儿眼里，对于男女性别的认识只是停留在外表上，像男人有胡子，短头发，女人长头发这样的概念上。对于男女性别的特质并没有充分认识，因此在教学中，要采取男女分班的教育方式进行不同的教育。对于男性教师，要培养他们遇事不慌张，能够冷静看待，并迅速做出分析的能力；因为男性的主要特质是固执和善于控制，表现在生活中就是能够勇敢面对，即使内心恐惧也能够善于控制自己的情绪，这正是男性最为可贵的特征。
针对这些特点，在教学中要配置相关教材，来激发男生这种特质。在以后的工作中，这种特质可以在工作中发挥，从而影响幼儿对男性化特征的认可，培养幼儿园男孩的男性特征。
2. 学前教育专业中的“因性施教”
在学前教育专业的“因性施教”，主要是针对男生的，因为我国的学前教育专业一直针对女生而设，男生是时代发展的需要。在教学中要针对男性特征设置相应的课程，体现男性特征。
学前教育专业的基础课程适合男女生，在舞蹈和体育方面才呈现男女差别。舞蹈方面，女性主要是以柔软灵活为主，这样的舞蹈却不适合男生。因此学前专业针对男生，应当设置一些具有勇武之气的街舞、现代舞教学，来突出男性勇武的特点。
在体育方面，适合男性的项目比较多，还都是以室外为主的，像足球、篮球、跳高跳远，这些体育可以锻炼身体，更能锻炼意志。
和女性相比，男性的另一个特征是富有创造力和想象力，根据这个特点，在学前教育专业中，还可以开设动漫设计、游戏软件开发等课程，来培养男生的创造能力。这些专业的设置不仅可以吸引男生就读，也可以促进幼儿的创造力、想象力的发展。
除了在教学中要培养男生气质之外，在社会上还要提高男性幼儿教师的地位，要让广大学生家长，以及幼儿园男性教师自己，能够全面了解男性幼儿教师对幼儿成长的重要影响。只有这样，社会才会尊重男幼儿教师，而男性幼儿教师才会放下偏见，自信地投入到工作中。
参考文献：
[1]张焕荣.学前教育专业男大学生职业认同感的培养[J].科教文汇（上旬刊），2010，（10）.
[2]梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.
[3]石道伟.男性幼儿教师职业发展研究[D].郑州：河南大学，2008.