论文部分内容阅读
【摘要】合作学习是通过师师合作、师生合作、生生合作的方式，来提高教学效果的一种教学模式。文章主要是针对合作学习的方式、意义以及合作学习的策略进行了简单的分析。
【关键词】高中英语 教学
合作教学的主要创始人是约翰逊兄弟，他们认为合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。近几年，在我国，对合作学习的理论研究也比较多，普遍认为合作学习可以调节人际关系、改进教学方法等，建立起平等友好的相互尊重、相互信任的师生关系，发挥学生的学习积极性，形成民主、和谐的教学氛围，从而提高学生的学习成绩。
1 合作学习的类型
1.1 师师互动方式
教师之间在知识结构，认知水平和思维方式等一些方面会有很大的差异。他们受到的教育不同，接受的知识不同，对知识的理解程度也不同。同时，教师在认知能力、教学能力等方面都存在着比较大的差异。不同的教师即便是教授同一课题时对教学内容的处理方式、教学方法的选择、教学过程的整体设计等有着自己的特点。教师之间就教学内容的互动，在思维上的相互碰撞，可以起到彼此启发，相互补充的作用。另外，随着社会的发展，人们对教师的期望越来越高，教师们单凭个人的能力很难适应时代的要求。加强教师之间的合作，让其资源能够得到优化组合并合理配置，个体实现扬长避短，可以提高教师自身素质和提高教学质量。师师互动也有利于减轻竞争所带来的消极影响。由于教师行业的竞争也比较激烈，教师的心理压力也非常的大。互助学习，可以创造一种民主自由和开放的文化氛围，激发教师勇于创新、大胆实践，勇于探索的热情，培养创新行的教师人才。
1.2 师生互动方式
教师通过设计各种各样的课堂活动，让学生积极参与到教学活动中。用平等，民主的态度对待学生。第一，师生互动，改变了传统教学模式中学生被动接受知识的局面，使学生积极参与到课堂教学活动中，有利于增强学生课堂上的参与意识。第二，语言交际能力的提高必须在一定的语言实践过程中才能实现。师生互动中学生有机会在真实的语言环境中体会语言的应用，增加了语言练习的机会，有利于学生语言交际能力的提高。第三，师生互动有利于教学信息的及时反馈。每个人实际上都是信息源，其行为都会给其他人产生一定的影响。通过合作互动，教师能够及时的了解学生对于知识的掌握情况，并相应的做出调整，使教学信息得以及时的反馈。
1.3 生生互动方式
在小组活动中，小组成员需要综合地运用所学语言尽可能地相互交流信息，通过合作交流的方式，增加了语言练习的机会，形成了自由、平等的氛围，培养学生乐于与人合作的良好品质。同时，在课堂小组活动中，小组成员之间相互帮助，有利于形成良好的团队意识，学生互相帮助，互相激发，有利于丰富学生的想象力和创造力。
2 在高中英语教学中实施合作教学的策略
2.1 重新定位教师的角色
在传统教学模式中，教师的角色主要定位在知识的传授者和灌输者。学生只是被动的接受教师所讲解的知识，缺乏主动参与学习的意识。在合作教学中，教师需要重新定位自己的角色，要将学生真正的吸引到教学中来，在学习中，充分的发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。新课程指出，要明确学生的学习主体地位，教师要成为学生学习的指导者。具体到合作学习中来，教师要明确自己的定位，首先，要具有合作意识。教师要想教会学生如何合作，教师自己首先要先学会合作。合作意识是确保合作教学顺利进行的前提条件。教师要有不断的实现与其他的教师之间的合作和交流，实现自身能力的提高；在课堂教学中，教师还要有意识的与学生进行沟通和交流，实现师生之间的合作；另外，教师要有目的的引导学生之间的合作。第二，教师要把学生当成教学的合作伙伴来看待。要对问题提出自己的看法和学生一起交流探讨各种观点，在课堂上以平等的心态度去面对学生，最终完成合作学习任务。
2.2 提高教师驾驭课堂的能力
合作学习对教师提出了更高的要求，更加注重教师的领导才能和教学机智，更需要教师提高驾驭课堂的教学能力。首先，教师提高学生参与课堂活动的积极性。小组活动中可能会出现个别学生不能与其他小组成员和睦相处，或者是有些学生喜欢自己单独完成任务，不愿意与其他人合作。这会严重影响整个小组的活动效率，不利于合作教学的顺利进行。教师就要动员这样的学生积极性，鼓励其和其他组内成员一起参与到活动中来。第二，要对学生的课堂活动进行合理的安排。在小组合作学习的时间安排上，小组的活动时间应根据问题的难度而决定，并以解决问题为限度。为了保证合作学习小组活动的学习效率，教师一定要控制好小组活动的时间。在小组合作学习中，一定要留给学生足够的讨论和思考的时间。同时，教师还要控制学生讨论的方向。当学生的讨论偏离主题时，教师要在适当的时候进行正确的引导，当学生的讨论出现困境时，教师要及时用适当的方式帮助学生解决讨论中的难题。
2.3 综合运用多种互动方式
传统教学模式学生的学习带有很大的被动性和依赖性，创新思维和创新能力也受到很大的限制。同时，单一的教师讲解式的教学模式也容易让学生产生倦态感，失去学习的兴趣。合作教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法让学生的学习具有主动性。在合作学习中，教师要综合的运用多种互动方式，巧妙的将师生互动、师师互动、生生互动结合起来，通过课堂教学中，师生之间的交流，生生之间的交流，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，使学生的心理得以放松、愉悦，培养学生创新精神和实践能力，优化了课堂教学效果。
结论
英语是技能，技能的获得要靠练习。因此，英语课是实践课，要想达到良好的教学效果就必须保证学生有足够的时间去练习、去实践。合作学习作为一种实践型的教学方式。我们要不断的完善合作学习的流程，使之能更好的为教学服务。
参考文献
[1] 谢继晖.合作学习在高中英语教学中的应用[J].
[2] 李光娅.合作学习理论在高中英语课堂教学中的运用[J].
【关键词】高中英语 教学
合作教学的主要创始人是约翰逊兄弟，他们认为合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。近几年，在我国，对合作学习的理论研究也比较多，普遍认为合作学习可以调节人际关系、改进教学方法等，建立起平等友好的相互尊重、相互信任的师生关系，发挥学生的学习积极性，形成民主、和谐的教学氛围，从而提高学生的学习成绩。
1 合作学习的类型
1.1 师师互动方式
教师之间在知识结构，认知水平和思维方式等一些方面会有很大的差异。他们受到的教育不同，接受的知识不同，对知识的理解程度也不同。同时，教师在认知能力、教学能力等方面都存在着比较大的差异。不同的教师即便是教授同一课题时对教学内容的处理方式、教学方法的选择、教学过程的整体设计等有着自己的特点。教师之间就教学内容的互动，在思维上的相互碰撞，可以起到彼此启发，相互补充的作用。另外，随着社会的发展，人们对教师的期望越来越高，教师们单凭个人的能力很难适应时代的要求。加强教师之间的合作，让其资源能够得到优化组合并合理配置，个体实现扬长避短，可以提高教师自身素质和提高教学质量。师师互动也有利于减轻竞争所带来的消极影响。由于教师行业的竞争也比较激烈，教师的心理压力也非常的大。互助学习，可以创造一种民主自由和开放的文化氛围，激发教师勇于创新、大胆实践，勇于探索的热情，培养创新行的教师人才。
1.2 师生互动方式
教师通过设计各种各样的课堂活动，让学生积极参与到教学活动中。用平等，民主的态度对待学生。第一，师生互动，改变了传统教学模式中学生被动接受知识的局面，使学生积极参与到课堂教学活动中，有利于增强学生课堂上的参与意识。第二，语言交际能力的提高必须在一定的语言实践过程中才能实现。师生互动中学生有机会在真实的语言环境中体会语言的应用，增加了语言练习的机会，有利于学生语言交际能力的提高。第三，师生互动有利于教学信息的及时反馈。每个人实际上都是信息源，其行为都会给其他人产生一定的影响。通过合作互动，教师能够及时的了解学生对于知识的掌握情况，并相应的做出调整，使教学信息得以及时的反馈。
1.3 生生互动方式
在小组活动中，小组成员需要综合地运用所学语言尽可能地相互交流信息，通过合作交流的方式，增加了语言练习的机会，形成了自由、平等的氛围，培养学生乐于与人合作的良好品质。同时，在课堂小组活动中，小组成员之间相互帮助，有利于形成良好的团队意识，学生互相帮助，互相激发，有利于丰富学生的想象力和创造力。
2 在高中英语教学中实施合作教学的策略
2.1 重新定位教师的角色
在传统教学模式中，教师的角色主要定位在知识的传授者和灌输者。学生只是被动的接受教师所讲解的知识，缺乏主动参与学习的意识。在合作教学中，教师需要重新定位自己的角色，要将学生真正的吸引到教学中来，在学习中，充分的发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。新课程指出，要明确学生的学习主体地位，教师要成为学生学习的指导者。具体到合作学习中来，教师要明确自己的定位，首先，要具有合作意识。教师要想教会学生如何合作，教师自己首先要先学会合作。合作意识是确保合作教学顺利进行的前提条件。教师要有不断的实现与其他的教师之间的合作和交流，实现自身能力的提高；在课堂教学中，教师还要有意识的与学生进行沟通和交流，实现师生之间的合作；另外，教师要有目的的引导学生之间的合作。第二，教师要把学生当成教学的合作伙伴来看待。要对问题提出自己的看法和学生一起交流探讨各种观点，在课堂上以平等的心态度去面对学生，最终完成合作学习任务。
2.2 提高教师驾驭课堂的能力
合作学习对教师提出了更高的要求，更加注重教师的领导才能和教学机智，更需要教师提高驾驭课堂的教学能力。首先，教师提高学生参与课堂活动的积极性。小组活动中可能会出现个别学生不能与其他小组成员和睦相处，或者是有些学生喜欢自己单独完成任务，不愿意与其他人合作。这会严重影响整个小组的活动效率，不利于合作教学的顺利进行。教师就要动员这样的学生积极性，鼓励其和其他组内成员一起参与到活动中来。第二，要对学生的课堂活动进行合理的安排。在小组合作学习的时间安排上，小组的活动时间应根据问题的难度而决定，并以解决问题为限度。为了保证合作学习小组活动的学习效率，教师一定要控制好小组活动的时间。在小组合作学习中，一定要留给学生足够的讨论和思考的时间。同时，教师还要控制学生讨论的方向。当学生的讨论偏离主题时，教师要在适当的时候进行正确的引导，当学生的讨论出现困境时，教师要及时用适当的方式帮助学生解决讨论中的难题。
2.3 综合运用多种互动方式
传统教学模式学生的学习带有很大的被动性和依赖性，创新思维和创新能力也受到很大的限制。同时，单一的教师讲解式的教学模式也容易让学生产生倦态感，失去学习的兴趣。合作教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法让学生的学习具有主动性。在合作学习中，教师要综合的运用多种互动方式，巧妙的将师生互动、师师互动、生生互动结合起来，通过课堂教学中，师生之间的交流，生生之间的交流，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，使学生的心理得以放松、愉悦，培养学生创新精神和实践能力，优化了课堂教学效果。
结论
英语是技能，技能的获得要靠练习。因此，英语课是实践课，要想达到良好的教学效果就必须保证学生有足够的时间去练习、去实践。合作学习作为一种实践型的教学方式。我们要不断的完善合作学习的流程，使之能更好的为教学服务。
参考文献
[1] 谢继晖.合作学习在高中英语教学中的应用[J].
[2] 李光娅.合作学习理论在高中英语课堂教学中的运用[J].