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摘 要
实验作为初中生物教学的重要组成部分，通过实验能够激发学生学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，提高学生动手能力，促进学生科学求真意识发展。提高实验教学有效性，对初中生物整体教学质量及学生生物综合素养提高具有重要现实意义。本文从新课标下的初中生物实验教学理念及要求出发，根据当前生物教学特点，从多方面思论该如何开展好初中生物实验教学。
【关键词】初中生物；实验教学；开展策略
生物是一门以实验为基础的学科，根据实验场所不同，初中生物实验课划分为实验室内开展与室外进行，根据实验性质不同又可分为探究性实验与验证性实验两大类，具有多元化特征。而在教学实践过程中，由于实验设备昂贵、实验场地、教学时间、安全性等多种因素的制约下，实验课往往都是在实验室内开展的验证性实验，甚至部分教师要探究性实验改成验证性实验来做，学生按部就班的通过实验得到一个可从书本上直接得到的答案，极大地限制了学生创作力及探究实践能力发展。在当前素质教育的全面要求下，教师要吸收他人优秀教学经验，不断创新、发展初中生物实验教学方式，促进生物教学质量进一步提高。
1 以学生为主体
初中生物实验课开展的根本目的是促进学生更好地学习、发展，因此要提高生物实验教学有效性，首先要立足于学生，从学生认知特点、实际发展需要出发，构建学生喜闻乐见的实验教学课堂。这是一项复杂的工程，不仅需要教师兼顾“最近发展区”理论、落实人本教育理念，同时也需要教师拥有高超的教学艺术，能够切实保证大多数学生实际学习需要。一方面，教师在教学过程中要以学生为主体，激发学生实验学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，让学生积极主动地参与到生物实验中来。另一方面，教师要摸清学生潜力特质、大体发展方向、生物综合素养水平等问题，在面向多数学生、满足多数学生的基础上，因材施教、制定差异化的教学策略，通过实验课程，尽可能使得每个学生都能在原有基础上获得最大发展。
2 立足于课标
课程标准是多位教育专家专门制定，用以规划学科内容、学科性质、教学目标、实施建议的纲领性文件，对教师开展教学实践活动具有指导意义。而部分教师不仔细研读《课标》内容，按经验办事，致使在实际教学中经常出现教学理念、教学目标跟不上时代发展需要。因此，在初中生物实验教学中，要立足于课标，从课标要求出发，明确教学理念及目标，合理制定教学计划。首先，教师要定期进行交流、培训，吃透《课标》内容，重新审视生物实验教学内容、学生与《课标》三者之间的关系，从多角度解读《课标》内涵，根据学生实际发展需要的角度合理设计生物实际教学策略。其次，教师要形成“活到老学到老”的理念，加强自我学习，提高自身专业素质，才能更好、更优秀地践行课标教学理念及要求，提高实验教学质量。
3 强化探究实验
探究实验是实验教学中的重中之重，高质量的探究实验教学对学生生物综合素养提高具有重要意义，而大多数学校的生物实验开展都规定了极为严苛的实验流程，实验过程死板，学生在实验中缺乏思考与创新，不利于实验教学质量提高。教师可以从学生实际水平出发，开放实验流程，让学生根据实验目标，自主设计相关实验流程，交由教师审核、修改后，即可按实验室相关规章制度开展实验教学。例如在实验《观察人的口腔上皮细胞》开始前，在原有实验目标的基础上，向学生提出几个探究问题：观察到的口腔上皮细胞为什么会有不同形态？如果不用生理盐水而改用清水涂抹，会发生什么状况？让学生依据其所学知识、结合前面所完成的《观察植物细胞》实验，自主设计其实验流程，完成相关实验问题探究。教师还可鼓励学生在限定的范围内进行其它探究实验活动，满足学生个性发展需要。通过自主化、开放化、探究化的实验设计，能够让学生更为积极主动地参与到实验中来，充分培养学生探究实践能力，将实验教学效益最大化。
4 恰当的交流与评价
每个实验只要学生全身心参与，学生必然会有实验心得、问题，如果能将这些心得与问题及时交流，能够进一步扩大教学效益。例如在《植物对空气湿度的影响》一探究实验中，有的学生在实验过程中，发现由于气温变化而导致的湿度变化影响了实验结论，也有的学生发现不同的光照环境下植物对空气湿度的影响也不同。教师可以组织学生在实验完成后进行讨论，收集此类有价值的问题，并总结优秀的实验经验、部分学生实验失败原因，再集众人智慧，展开合理猜想，设计相关拓展实验，将上述问题进行集中解决。通过这种方式不仅能够完成实验总结，更能实现拓展升华，发展学生探索心与科学求真精神。同时，教师也要在交流过程中对学生的实验过程进行评价，在鼓励学生、表扬学生优秀之处的同时，指出学生在实验过程中展现出来的欠缺之处，便于学生有针对性地进行弥补，以期促进学生更好地發展。
5 结语
初中阶段的生物学习是认知学习，主要培养学生生物学习兴趣、了解基本生物学知识，在此基础上实现学生实践探究、科学求真意识等多方面思维能力发展。实验作为其知识发掘的重要渠道，提高实验教学质量能够更好地实现上述教学目标，促进学生更好地发展。本文从四个方面讨论了提高生物实验教学质量的方法，在新课改大背景下，教师应该敢于尝试优秀教学方式，以学生发展为己任，不断探索，完善实验教学方式，推动初中生物实验教学发展。
参考文献
[1]何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2011（13）：117-118.
[2]谌校清.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].中学时代，2014（12）：60-60.
作者单位
江苏省丰县顺河初级中学 江苏省丰县 221700
实验作为初中生物教学的重要组成部分，通过实验能够激发学生学习兴趣，加深学生对知识内容的理解，提高学生动手能力，促进学生科学求真意识发展。提高实验教学有效性，对初中生物整体教学质量及学生生物综合素养提高具有重要现实意义。本文从新课标下的初中生物实验教学理念及要求出发，根据当前生物教学特点，从多方面思论该如何开展好初中生物实验教学。
【关键词】初中生物；实验教学；开展策略
生物是一门以实验为基础的学科，根据实验场所不同，初中生物实验课划分为实验室内开展与室外进行，根据实验性质不同又可分为探究性实验与验证性实验两大类，具有多元化特征。而在教学实践过程中，由于实验设备昂贵、实验场地、教学时间、安全性等多种因素的制约下，实验课往往都是在实验室内开展的验证性实验，甚至部分教师要探究性实验改成验证性实验来做，学生按部就班的通过实验得到一个可从书本上直接得到的答案，极大地限制了学生创作力及探究实践能力发展。在当前素质教育的全面要求下，教师要吸收他人优秀教学经验，不断创新、发展初中生物实验教学方式，促进生物教学质量进一步提高。
1 以学生为主体
初中生物实验课开展的根本目的是促进学生更好地学习、发展，因此要提高生物实验教学有效性，首先要立足于学生，从学生认知特点、实际发展需要出发，构建学生喜闻乐见的实验教学课堂。这是一项复杂的工程，不仅需要教师兼顾“最近发展区”理论、落实人本教育理念，同时也需要教师拥有高超的教学艺术，能够切实保证大多数学生实际学习需要。一方面，教师在教学过程中要以学生为主体，激发学生实验学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，让学生积极主动地参与到生物实验中来。另一方面，教师要摸清学生潜力特质、大体发展方向、生物综合素养水平等问题，在面向多数学生、满足多数学生的基础上，因材施教、制定差异化的教学策略，通过实验课程，尽可能使得每个学生都能在原有基础上获得最大发展。
2 立足于课标
课程标准是多位教育专家专门制定，用以规划学科内容、学科性质、教学目标、实施建议的纲领性文件，对教师开展教学实践活动具有指导意义。而部分教师不仔细研读《课标》内容，按经验办事，致使在实际教学中经常出现教学理念、教学目标跟不上时代发展需要。因此，在初中生物实验教学中，要立足于课标，从课标要求出发，明确教学理念及目标，合理制定教学计划。首先，教师要定期进行交流、培训，吃透《课标》内容，重新审视生物实验教学内容、学生与《课标》三者之间的关系，从多角度解读《课标》内涵，根据学生实际发展需要的角度合理设计生物实际教学策略。其次，教师要形成“活到老学到老”的理念，加强自我学习，提高自身专业素质，才能更好、更优秀地践行课标教学理念及要求，提高实验教学质量。
3 强化探究实验
探究实验是实验教学中的重中之重，高质量的探究实验教学对学生生物综合素养提高具有重要意义，而大多数学校的生物实验开展都规定了极为严苛的实验流程，实验过程死板，学生在实验中缺乏思考与创新，不利于实验教学质量提高。教师可以从学生实际水平出发，开放实验流程，让学生根据实验目标，自主设计相关实验流程，交由教师审核、修改后，即可按实验室相关规章制度开展实验教学。例如在实验《观察人的口腔上皮细胞》开始前，在原有实验目标的基础上，向学生提出几个探究问题：观察到的口腔上皮细胞为什么会有不同形态？如果不用生理盐水而改用清水涂抹，会发生什么状况？让学生依据其所学知识、结合前面所完成的《观察植物细胞》实验，自主设计其实验流程，完成相关实验问题探究。教师还可鼓励学生在限定的范围内进行其它探究实验活动，满足学生个性发展需要。通过自主化、开放化、探究化的实验设计，能够让学生更为积极主动地参与到实验中来，充分培养学生探究实践能力，将实验教学效益最大化。
4 恰当的交流与评价
每个实验只要学生全身心参与，学生必然会有实验心得、问题，如果能将这些心得与问题及时交流，能够进一步扩大教学效益。例如在《植物对空气湿度的影响》一探究实验中，有的学生在实验过程中，发现由于气温变化而导致的湿度变化影响了实验结论，也有的学生发现不同的光照环境下植物对空气湿度的影响也不同。教师可以组织学生在实验完成后进行讨论，收集此类有价值的问题，并总结优秀的实验经验、部分学生实验失败原因，再集众人智慧，展开合理猜想，设计相关拓展实验，将上述问题进行集中解决。通过这种方式不仅能够完成实验总结，更能实现拓展升华，发展学生探索心与科学求真精神。同时，教师也要在交流过程中对学生的实验过程进行评价，在鼓励学生、表扬学生优秀之处的同时，指出学生在实验过程中展现出来的欠缺之处，便于学生有针对性地进行弥补，以期促进学生更好地發展。
5 结语
初中阶段的生物学习是认知学习，主要培养学生生物学习兴趣、了解基本生物学知识，在此基础上实现学生实践探究、科学求真意识等多方面思维能力发展。实验作为其知识发掘的重要渠道，提高实验教学质量能够更好地实现上述教学目标，促进学生更好地发展。本文从四个方面讨论了提高生物实验教学质量的方法，在新课改大背景下，教师应该敢于尝试优秀教学方式，以学生发展为己任，不断探索，完善实验教学方式，推动初中生物实验教学发展。
参考文献
[1]何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2011（13）：117-118.
[2]谌校清.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].中学时代，2014（12）：60-60.
作者单位
江苏省丰县顺河初级中学 江苏省丰县 221700