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【摘要】阅读是初中语文教育中一个重要的版块，它既是语文教学效果的直接体现，也是语文教学影响的一个重要的反馈。初中语文阅读教学能否有效的开展，是影响整个初中语文教学发展的重要影响因素。随着我国新课改的不断深入与发展，在目前的初中语文阅读教学中，教师教学的手段和方法都有所创新和改进，但是仍还存在着许多未从根本上解决的问题，这些问题日积月累，成为了整个初中语文阅读教学高效开展的绊脚石。本文从如何提高初中语文阅读教学的有效性为出发点进行思考，为当前的初中语文阅读教学的教学方法提出了几点思考，对于推动我国现阶段初中语文阅读教学的发展与创新具有重要的理论意义和现实意义。
【关键词】初中语文 阅读教学 有效性 对策思考
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0054-01
初中语文教学的目的不仅仅在于传授学生关于阅读的知识与方法，更重要的是培养学生各方面的语文综合能力，初中语文阅读教学在初中语文的教学发展中有着极其重要的地位。语文阅读教学也不仅仅是在于让学生能够学会阅读，更重要的是在学生阅读的过程中，能够全身心的去感悟阅读的魅力和精彩，能够在阅读的同时感受到语文的美学特点所在，能够在阅读之后精准的把握住作者所表达的思想情感和其中所蕴藏的人文情怀。在新课改的背景下，初中语文的阅读教学有了明显的创新和进步，但其中仍存在着一些问题。笔者深知只有不断提高初中语文阅读教学的有效性，才能全面培养学生的语文知识和语文素养，所以就自己的经验提出了以下几点能有效提高初中语文阅读教学有效性的方法：
一、教师应该及时更新观念，创新初中语文阅读教学的方式和手段
在现阶段的我国初中语文阅读教学的课堂中，大部分教师只是将知识点机械的套进阅读的文章里为同学们进行讲解，有时候甚至只针对重点内容讲解，对于能够深刻表达作者感情的地方却一笔带过，这不能有效的帮助学生理解文章里所要表达的思想和情感，这种教学方式也不利于学生在语文学习方面长远的发展。解决这一问题，就要求教师在初中语文阅读教学的过程中，不要把一篇阅读课文进行分割，而要进行一个整体全面的有效讲解。在初中语文阅读教学的课堂上，教师的教学语言也要符合阅读文章的基调，可以是轻快活泼的，也可以是深刻沉重的，这样可以有效的引起学生学习的兴趣，从而可以为初中语文阅读教学的顺利开展做一个良好的铺垫。
随着我国经济的不断发展，初中语文的教学条件也越来越完备和齐全，越来越多的语文老师运用多媒体手段进行教学，但是在这一种多媒体教学手段的浪潮下，教学效率却没有得到较大的提高，这是因为教师在这种多媒体的教学手段下，没有发现其真正的意义所在，只是一味的追逐教学潮流。为了有效改善这一问题，这就要求教师要挖掘教学手段的实质性含义，不要只是流于形式的教学，要恰当、合理的运用现代化教学手段的同时，及时结合自己的创新的教学方法，才能有效的提高初中语文课堂教学的有效性。
二、教师要关注学生的个体差异性，及时的调整教学方法和教学进度
在目前的初中语文阅读的教学过程中，有部分教师在教学的过程中没有很好的结合学生学习的实际情况，只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解，这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况，不利于初中语文阅读教学的有效开展。这一现状就要求初中语文教师在教学的过程中应该及时关注学生的学习动态和学习的成果，定期及时的要求学生做一个学习上的反馈，来让教师透彻又清晰的把握学生学习的实际情况，根据这一情况教师调整教学进度。与此同时，教师也要时刻关注学生的个体差异性，不同的学生学习的情况也不一样。比如在预习阅读课文的时候，教师要根据不同学生的学习能力来安排不同的预习深度和方面。对于学习能力较强的学生，教师可以布置写读后感的这种方式来检验他们对于阅读的感悟；对于学习能力中等的学生，教师可以布置适当的练习题来锻炼他们阅读方面的思考能力；对于学习能力稍微差一点的学生，教师可以通过让他们自己找出问题并解决的方式来锻炼他们在语文阅读中的逻辑思维能力。这样的预习方式的开展，能够让预习从一个空洞的流于形式的方面走向一个实质性的过程，在预习的过程中，能够积极的引起学生对于语文阅读的兴趣，让学生形成一个语文的发散性的思维，在培养学生开发逻辑阅读能力的同时也能够有效提高教师课堂的效果和作用。
三、教师应积极的开展关于阅读的课外实践活动
初中语文阅读的课堂教学只是让学生掌握学习方法与知识的一个过程，而课外的阅读实践活动则是运用知识和掌握知识的一个升华。在进行初中语文的课堂阅读教学的同时，教师要根据学生阅读学习的实际情况和能力开展相应的课外活动，比如外出采风写作、举办班级演讲比赛、角色扮演读课文等等活动。让学生对于阅读的学习不仅仅停留在已有的知识层面上，更注重实践的运用，让学生在不知不觉中积累关于阅读的知识，提升阅读的素养和能力。
参考文献：
[1]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[M].教育实践与研究：b，2008，04期（04）：58-59.
[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，第7期（7）：143-144.
[3]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学：普教研究，2011：120-121.
[4]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究：b，2008，04期（04）：58-59.
【关键词】初中语文 阅读教学 有效性 对策思考
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0054-01
初中语文教学的目的不仅仅在于传授学生关于阅读的知识与方法，更重要的是培养学生各方面的语文综合能力，初中语文阅读教学在初中语文的教学发展中有着极其重要的地位。语文阅读教学也不仅仅是在于让学生能够学会阅读，更重要的是在学生阅读的过程中，能够全身心的去感悟阅读的魅力和精彩，能够在阅读的同时感受到语文的美学特点所在，能够在阅读之后精准的把握住作者所表达的思想情感和其中所蕴藏的人文情怀。在新课改的背景下，初中语文的阅读教学有了明显的创新和进步，但其中仍存在着一些问题。笔者深知只有不断提高初中语文阅读教学的有效性，才能全面培养学生的语文知识和语文素养，所以就自己的经验提出了以下几点能有效提高初中语文阅读教学有效性的方法：
一、教师应该及时更新观念，创新初中语文阅读教学的方式和手段
在现阶段的我国初中语文阅读教学的课堂中，大部分教师只是将知识点机械的套进阅读的文章里为同学们进行讲解，有时候甚至只针对重点内容讲解，对于能够深刻表达作者感情的地方却一笔带过，这不能有效的帮助学生理解文章里所要表达的思想和情感，这种教学方式也不利于学生在语文学习方面长远的发展。解决这一问题，就要求教师在初中语文阅读教学的过程中，不要把一篇阅读课文进行分割，而要进行一个整体全面的有效讲解。在初中语文阅读教学的课堂上，教师的教学语言也要符合阅读文章的基调，可以是轻快活泼的，也可以是深刻沉重的，这样可以有效的引起学生学习的兴趣，从而可以为初中语文阅读教学的顺利开展做一个良好的铺垫。
随着我国经济的不断发展，初中语文的教学条件也越来越完备和齐全，越来越多的语文老师运用多媒体手段进行教学，但是在这一种多媒体教学手段的浪潮下，教学效率却没有得到较大的提高，这是因为教师在这种多媒体的教学手段下，没有发现其真正的意义所在，只是一味的追逐教学潮流。为了有效改善这一问题，这就要求教师要挖掘教学手段的实质性含义，不要只是流于形式的教学，要恰当、合理的运用现代化教学手段的同时，及时结合自己的创新的教学方法，才能有效的提高初中语文课堂教学的有效性。
二、教师要关注学生的个体差异性，及时的调整教学方法和教学进度
在目前的初中语文阅读的教学过程中，有部分教师在教学的过程中没有很好的结合学生学习的实际情况，只是按照自己以为的学生的学习进度来进行阅读课文的讲解，这种太过于理想的教学理念脱离了学生在初中语文阅读中学习的实际情况，不利于初中语文阅读教学的有效开展。这一现状就要求初中语文教师在教学的过程中应该及时关注学生的学习动态和学习的成果，定期及时的要求学生做一个学习上的反馈，来让教师透彻又清晰的把握学生学习的实际情况，根据这一情况教师调整教学进度。与此同时，教师也要时刻关注学生的个体差异性，不同的学生学习的情况也不一样。比如在预习阅读课文的时候，教师要根据不同学生的学习能力来安排不同的预习深度和方面。对于学习能力较强的学生，教师可以布置写读后感的这种方式来检验他们对于阅读的感悟；对于学习能力中等的学生，教师可以布置适当的练习题来锻炼他们阅读方面的思考能力；对于学习能力稍微差一点的学生，教师可以通过让他们自己找出问题并解决的方式来锻炼他们在语文阅读中的逻辑思维能力。这样的预习方式的开展，能够让预习从一个空洞的流于形式的方面走向一个实质性的过程，在预习的过程中，能够积极的引起学生对于语文阅读的兴趣，让学生形成一个语文的发散性的思维，在培养学生开发逻辑阅读能力的同时也能够有效提高教师课堂的效果和作用。
三、教师应积极的开展关于阅读的课外实践活动
初中语文阅读的课堂教学只是让学生掌握学习方法与知识的一个过程，而课外的阅读实践活动则是运用知识和掌握知识的一个升华。在进行初中语文的课堂阅读教学的同时，教师要根据学生阅读学习的实际情况和能力开展相应的课外活动，比如外出采风写作、举办班级演讲比赛、角色扮演读课文等等活动。让学生对于阅读的学习不仅仅停留在已有的知识层面上，更注重实践的运用，让学生在不知不觉中积累关于阅读的知识，提升阅读的素养和能力。
参考文献：
[1]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[M].教育实践与研究：b，2008，04期（04）：58-59.
[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，第7期（7）：143-144.
[3]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学：普教研究，2011：120-121.
[4]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究：b，2008，04期（04）：58-59.