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摘 要：课堂提问是课堂教学环节中连接教师和学生两大群体的重要载体。大量的教育实践已经充分表明了科学有效的课堂提问能很好地集中学生的注意力，同时也便于教师掌握学生对知识的实际学习程度，并能在自身的教学活动中进行有针对性的调整与完善。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对语文课堂提问艺术漫谈提出了一些建议，仅供参考。
关键词：语文课堂 提问艺术
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.056
在传统教学模式中，学生和教师的角色本末倒置，过多强调教师在课堂中的重要性，以至于教师过多占用课堂时间，忽略了对学生独立学习思维的开发，忽略了对学生个人能力的培养，导致学生在课堂学习中多处于被动状态。此外，受传统教学模式的影响，学生与教师之间的关系也是矛盾的，在学生眼中，教师是权威的，严肃的，不容置疑的，这导致学生与教师在沟通交流中存在一定的障碍，过重的压力让一些学生在课堂提问环节过度紧张，很难理清答题思路，出现表述不清、思路混乱、逻辑不通等状况。要想改善师生关系，提高学生的综合能力，有艺术性地进行课堂提问是语文课堂中需要加强的一部分。
一、语文教学过程中课堂提问艺术的作用与意义
好的提问方式可以调动班级的学习氛围，拉近师生之间的距离，让学生减少课堂约束感，更好地融入课堂氛围中。语文学习内容的深度和宽度都有一定的提高，提问的内容和形式需要很好地衔接语文课程重点内容，从侧面体现出语文教师的文化内涵。新课程改革要求提高学生的整体素质，落实培养全面发展型人才的教育措施，创新教学理念，创造友好的师生关系。
二、语文教学中的提问
1.提问缺乏科学性
教师在语文教学中提出的问题应当结合文本内容，符合学生的学习情况，具有指向性，能够锻炼学生的思维能力。但是，在实际的课堂教学中，不少教师并不注重课堂提问，提出的问题缺少设计，随意性比较强。部分问题过于浅显，以致学生很容易就能得到答案，从而不利于培养学生的思维能力。有些问题又过于复杂，容易打击学生的学习积极性。
2.预留的思考时间不足
在语文课堂中，大多数教师在提出问题之后，会给学生时间思考，但是他们普遍控制不好这个时间的长短，以致影响学生的思考和解答。部分教师为了完成课堂任务，给学生留出的思考时间比较少。这便使得学生不能对问题进行全面的思考，从而难以做出全面的解答。教师这样做，会使课堂提问不能有效发挥其作用，从而影响学生的思维发展及课堂教学效率。
3.提问次数设计缺乏合理性
在以往的语文课堂中，教师以讲授为主，向学生灌输知识内容，而学生则处于被动接受的状态。在新课程改革背景下，传统课堂教学模式无法满足学生的学习需求。在强调师生互动和对话的背景下，课堂提问受到更多的关注。但是，在具体的教学中，对于课堂提问的次数，一些教师缺少合理认知。一部分依然采用传统教学模式的教师，在课堂上不常提问。
三、语文课堂提问艺术
1.语文课堂提问应紧扣内容
课堂教学活动中的任一教学环节都是为教师的教育教学所服务的，没有一个环节例外。这一点同样体现在语文课堂提问环节中，即语文教师在进行课堂提问时应确保所设置的问题与所学的语文知识相关联，能引导学生更好地学习本节语文知识，而不是为了提问而提问，后者这种没有意义也没有价值的问题，是注定难以推动学生更好地学习相关语文知识的。这便要求语文教师应当确保课堂问题紧扣教学内容，以此真正让提问为教学所服务。
2.问题的提问要难度适中
问题的难度决定了学生反应的时间，也决定了他们是否能够回答出来;另外，学生是否能够理解也要充分考虑问题本身的描述方法。在语文课堂教学中，教师只有很好地把握住学生以往在语文学科学习中以及人生经验方面的储备情况，在设计问题时才能做到难易适中。提出的问题不能太简单，也不能过于困难，这样才能很好地保持学生的学习积极性，也才能让这样的问题在课堂上发挥有效的作用。
3.提出联想性问题，深入理解课文内容
在实际的课堂教学中，教師应当注重问题的开放性和联想性，致力于让学生在思考问题时，能够避免客观因素的影响，充分发挥想象力，调动主观情感，从不同的角度入手。教师可通过具有联想性的问题，优化课堂教学设计，培养学生的创新能力。
4.设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣
传统教学模式中的课堂提问环节存在一定的强制性和逼迫性，学生在回答问题时不自觉地产生压迫感和紧张心理，以至于在回答问题时因为过度紧张而答非所问。语文教师要创新教学形式，以艺术化的手法处理课堂提问环节，要清楚地认识到传统教学模式的弊端。因此，教师在进行课堂提问时一定要有计划地去实施，而非随意性的发问。
5.语文课堂上提问法运用的一些细节问题
在语文学科的教学中，教师可以在课堂上运用提问的方法，围绕一些细节的问题设计具体的内容，特别是要注重提问的时机，要通过设置矛盾激活学生的思维，让学生对于当前学习的课文产生兴趣，并且根据教师提出的问题产生更加强烈的探索愿望。
综上所述，提升语文课堂提问质量的方式方法众多，并不仅仅限定于上述我所提到的几个方面，为此，广大语文教育工作者还应当在自身的语文教学实践活动中认真了解实际情况，积极探索与尝试运用新的方式方法，这样才能以提问为载体，推动学生更好地学习语文知识，进而构建起完善的语文知识体系。
参考文献：
[1] 范海英《语文课堂提问艺术漫谈》，《金色年华》2013年第9期。
[2] 隋秀梅《细讲不如巧问——初中语文课堂提问艺术漫谈》，《北方文学》2017年第8期。
关键词：语文课堂 提问艺术
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.056
在传统教学模式中，学生和教师的角色本末倒置，过多强调教师在课堂中的重要性，以至于教师过多占用课堂时间，忽略了对学生独立学习思维的开发，忽略了对学生个人能力的培养，导致学生在课堂学习中多处于被动状态。此外，受传统教学模式的影响，学生与教师之间的关系也是矛盾的，在学生眼中，教师是权威的，严肃的，不容置疑的，这导致学生与教师在沟通交流中存在一定的障碍，过重的压力让一些学生在课堂提问环节过度紧张，很难理清答题思路，出现表述不清、思路混乱、逻辑不通等状况。要想改善师生关系，提高学生的综合能力，有艺术性地进行课堂提问是语文课堂中需要加强的一部分。
一、语文教学过程中课堂提问艺术的作用与意义
好的提问方式可以调动班级的学习氛围，拉近师生之间的距离，让学生减少课堂约束感，更好地融入课堂氛围中。语文学习内容的深度和宽度都有一定的提高，提问的内容和形式需要很好地衔接语文课程重点内容，从侧面体现出语文教师的文化内涵。新课程改革要求提高学生的整体素质，落实培养全面发展型人才的教育措施，创新教学理念，创造友好的师生关系。
二、语文教学中的提问
1.提问缺乏科学性
教师在语文教学中提出的问题应当结合文本内容，符合学生的学习情况，具有指向性，能够锻炼学生的思维能力。但是，在实际的课堂教学中，不少教师并不注重课堂提问，提出的问题缺少设计，随意性比较强。部分问题过于浅显，以致学生很容易就能得到答案，从而不利于培养学生的思维能力。有些问题又过于复杂，容易打击学生的学习积极性。
2.预留的思考时间不足
在语文课堂中，大多数教师在提出问题之后，会给学生时间思考，但是他们普遍控制不好这个时间的长短，以致影响学生的思考和解答。部分教师为了完成课堂任务，给学生留出的思考时间比较少。这便使得学生不能对问题进行全面的思考，从而难以做出全面的解答。教师这样做，会使课堂提问不能有效发挥其作用，从而影响学生的思维发展及课堂教学效率。
3.提问次数设计缺乏合理性
在以往的语文课堂中，教师以讲授为主，向学生灌输知识内容，而学生则处于被动接受的状态。在新课程改革背景下，传统课堂教学模式无法满足学生的学习需求。在强调师生互动和对话的背景下，课堂提问受到更多的关注。但是，在具体的教学中，对于课堂提问的次数，一些教师缺少合理认知。一部分依然采用传统教学模式的教师，在课堂上不常提问。
三、语文课堂提问艺术
1.语文课堂提问应紧扣内容
课堂教学活动中的任一教学环节都是为教师的教育教学所服务的，没有一个环节例外。这一点同样体现在语文课堂提问环节中，即语文教师在进行课堂提问时应确保所设置的问题与所学的语文知识相关联，能引导学生更好地学习本节语文知识，而不是为了提问而提问，后者这种没有意义也没有价值的问题，是注定难以推动学生更好地学习相关语文知识的。这便要求语文教师应当确保课堂问题紧扣教学内容，以此真正让提问为教学所服务。
2.问题的提问要难度适中
问题的难度决定了学生反应的时间，也决定了他们是否能够回答出来;另外，学生是否能够理解也要充分考虑问题本身的描述方法。在语文课堂教学中，教师只有很好地把握住学生以往在语文学科学习中以及人生经验方面的储备情况，在设计问题时才能做到难易适中。提出的问题不能太简单，也不能过于困难，这样才能很好地保持学生的学习积极性，也才能让这样的问题在课堂上发挥有效的作用。
3.提出联想性问题，深入理解课文内容
在实际的课堂教学中，教師应当注重问题的开放性和联想性，致力于让学生在思考问题时，能够避免客观因素的影响，充分发挥想象力，调动主观情感，从不同的角度入手。教师可通过具有联想性的问题，优化课堂教学设计，培养学生的创新能力。
4.设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣
传统教学模式中的课堂提问环节存在一定的强制性和逼迫性，学生在回答问题时不自觉地产生压迫感和紧张心理，以至于在回答问题时因为过度紧张而答非所问。语文教师要创新教学形式，以艺术化的手法处理课堂提问环节，要清楚地认识到传统教学模式的弊端。因此，教师在进行课堂提问时一定要有计划地去实施，而非随意性的发问。
5.语文课堂上提问法运用的一些细节问题
在语文学科的教学中，教师可以在课堂上运用提问的方法，围绕一些细节的问题设计具体的内容，特别是要注重提问的时机，要通过设置矛盾激活学生的思维，让学生对于当前学习的课文产生兴趣，并且根据教师提出的问题产生更加强烈的探索愿望。
综上所述，提升语文课堂提问质量的方式方法众多，并不仅仅限定于上述我所提到的几个方面，为此，广大语文教育工作者还应当在自身的语文教学实践活动中认真了解实际情况，积极探索与尝试运用新的方式方法，这样才能以提问为载体，推动学生更好地学习语文知识，进而构建起完善的语文知识体系。
参考文献：
[1] 范海英《语文课堂提问艺术漫谈》，《金色年华》2013年第9期。
[2] 隋秀梅《细讲不如巧问——初中语文课堂提问艺术漫谈》，《北方文学》2017年第8期。