青海藏区教育现状及今后发展思路

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<正>2011年9月,青海省人民政府印发了《青海省"十二五"教育改革和发展规划纲要》,提出了青海教育要"推进跨越发展、绿色发展、和谐发展、统筹发展和全面建设小康社会"[1]的发展规划,把青海藏区教育跨越式发展从理论研究转化为实践目标。根据青海省第六次人口普查数据统计,全省常驻人口562.6万,其
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<正>在社会快速发展的大环境下,社会各界对教育质量有了新的要求。传统教育更加重视基础知识的传授,而新的教育方式要求加强对学生综合能力的培养和研究,在高中生物学教学中,为了落实这一教学目标,与之相适应的反思教学法应运而生。反思性教学法是指能够针对已经完成的教学活动进行总结和反思,科学有效的方面要继续保持,不足的地方要积极学习新方法进行调整和改进,从而实现高中生物学教学的最佳实践效果。
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文章运用文献资料法、实验法与数理统计法等方法,分析现阶段我国初中生体质健康、单一体制课程、学生兴趣下降与学生体质逐年下降等一系列问题。利用分项教学研创更加科学、有效的新式教学手段,激发体育课堂活力,提升学生体质健康水平,深度了解这一教学方式的实验效果,以期为初中体育教学探索有益的教学方法,进而为提高学生体质水平提供一定的参考价值。
以学科教学(生物)专业教师教育类课程中学生物学习题解析为例,谈课程思政建设的意义和存在的问题,给出课程思政全面融入的路径,为高校研究生课程思政建设提供参考.
在信息化背景下,教学方式的多元化不可避免地带来评价体系的多元化。就初中数学而言,作为一门抽象的学科,学习起来相对困难,单一的评价方式会挫伤学生的自信心和积极性,构建多元化的有效的学习评价体系尤为迫切。采用多元化的评价体系可以全面了解学生的学习状况,有助于教师有针对性地调整教学计划,提升整体教学质量,进而促进学生全面发展。
为探究不同水源补给河流浮游植物群落结构的差异,于2019年5~11月对北京市北运河水系和永定河水系7条河流进行逐月采样调查,分析不同水源补给河流浮游植物群落结构特征,并采用相关性分析和冗余分析(RDA)探究浮游植物群落与环境因子之间的关系.结果表明,7条河流共监测到9门127种浮游植物,硅藻、绿藻和蓝藻为优势种群,分别占种类总数的40.94%、34.65%和10.24%.浮游植物密度介于(0.24
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