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摘要：相较于城镇的学生来讲，农村的学生在学习基础、综合素质等方面或多或少有些欠缺，而班主任是帮助学生养成良好行为习惯、进行德育教育、开展班级管理工作的关键人物。作为班级的第一负责人，农村小学班主任肩负着培育和发展学生、建立优秀班集体的重任，是学生在校的家长，也是推动学校管理工作水平发展的一大助力。笔者身为一名农村小学的班主任，在文中探究了班级管理工作中常见的问题，并结合自身的实践阐述了提高管理质量的措施。
关键词：农村小学;班主任;管理实践
班主任在基础教育阶段的作用是巨大的，是学生成长路上的领路人和指导者，也是学生争相学习的榜样，更是对学生进行德育教育和价值观引导的核心人物。在农村学校，小学生的见识和眼界、思想和个性很容易受到周围环境的影响，处在相对落后的阶层，因此，他们十分需要班主任的帮助和教导。
一、 农村小学班级管理工作中常见的问题
（一） 班主任采用的管理方法落后于时代发展趋势
农村小学本身就处于经济不发达地区，长期深受传统教育观的影响和禁锢，班主任教师也因此会把学生当做被单方面管理的群体，与现代素质教育的核心要求相悖，使得小学生的个性发展受到压制，学生的自主学习能力和自我管理能力相对较低，弱化了教师管理工作在学生成长中的积极作用，也在一定程度上阻碍了班集体的健全发展。
（二） 忽视了人文教育在班级管理中的重要性
农村小学与经济发达地区的学校相比，硬件和软件设施都还不够完善，再加上教育者对于人文教育了解不深，也就不能将其融入正常的教学和管理内容中去，学生们除了课堂，几乎没有其他任何可以进行学习的途径，更不要说学生自己的兴趣爱好、文化积淀、课外拓展和实践了。
（三） 农村小学情况比较复杂，拉低了班级管理工作的质量
大多数农村学校的教师都是本地人，整体受教育水平和管理能力偏低，自身的专业素养不够高，而且平均年龄都在35岁以上，也没有足够的精力付诸班级大大小小的事务中。除此之外，农村小学的很多学生都是留守儿童，家长外出打工，主要受年迈的爷爷奶奶监护，因此班主任身上还要适时担负起学生家长的职责，也就使得班级管理工作更具有复杂性，管理起来比较困难。
二、 提高农村小学班级管理质量的措施
（一） “身正为师”，建立班主任的威信
身为农村小学的班主任，更应该加强学习，以自身渊博的知识、高尚的品德、积极的态度、先进的理念等折服学生，不断提升自身的威信，使學生发自内心的服从管理、参与管理，推动优秀班级的建立。如，班主任要具有强烈的进取精神，在学习和研究中创新班级管理方式，在总结和反思中改进管理理念，与学生建立和谐的师生关系，为学生树立良好的学习榜样等，引导学生见识更广阔的世界，树立远大的理想和正确的道德观念，优化管理的方式。
（二） 组织全体学生参与制定班规班纪
新时期的农村小学教师一定要具备民主精神，让学生参与到班级管理活动中，有意识的约束自身行为，提高管理的效率。班规班纪是班主任班级时的参考依据，也是学生正确认识自我、规范自己言行举止的理论指导，基于此，在制定班级管理制度时，班主任可以组织全体学生进行民主商议和投票，将大框架的规矩和纪律细化，形成一个完善、全面的班级新条例，让学生明辨是非的同时，将班级制度当作自己的劳动成果，并用实际行动去维护它、遵守它，推动班主任管理工作的顺利开展。
（三） 在管理工作内容中融入情感教育和人文教育
人文精神是新时代教育体系中必不可少的内容，农村班主任必须将人文教育和情感教育一起融入日常的管理工作中，实现塑造人和培育人的根本目标。如，小学班主任要定期开展主题班会，为学生讲解一些道德故事，深化学生的思想品德认知;班主任也可以利用手头的资料，在课堂上设计一些益智游戏，增强师生和生生之间的互动，建立良好的班级氛围;班主任还可以多为学生讲解一些美好的生活场景，让小学生对于未来充满希望，以积极的心态成长发展。
（四） 开展丰富多彩的课外活动，增强学生的集体荣誉感和归属感
农村班主任要重视培养学生的情趣爱好，开展多样性的课外活动为小学生创设一个积极向上的班级氛围，并设置一些合理的比赛培养学生的班级责任感、荣誉感和归属感，减少管理工作的阻碍。如，教师可以和学生一起在班内种几盆植物，让学生体会劳动的辛苦和收获劳动成果的欣喜;班主任也可以带学生到户外去，感受农村的自然之美和生态之美，陶冶学生的情操;班主任还能鼓励学生踊跃参与学校组织的拔河比赛、演讲比赛等，提高学生的班级荣誉感和归属感。
（五） 与其他学科教师及时沟通，协调好班级管理工作
班主任的管理工作不是独立存在的，还需要借助其他任课老师的帮助和支持。农村班主任要加强与各学科教师的沟通交流，以便第一时间掌握班内学生的学习状况和心理波动，及时找学生谈话了解情况，对其进行疏导和点拨，帮助学生克服学习或生活中的困难，建立良好的心理素质。同时，班主任也可以将德育教育工作分成具体的小模块，和其他教师沟通，让各科老师们在课堂教学中融入德育的理念，使小学生在活跃的课堂学习活动中形成正确的发展观，以此促进班主任管理工作的顺利进行。
（六） 保持家校之间的良性互动
小学班主任要重视与家长之间的有效沟通，与家长互相交换学生在校和在家的表现，有针对性地制定出班级和家庭管理的方案。农村家长在管理学生方面不是特别重视，也缺乏有效的方法，也可能受到落后思想的影响，在家校沟通时，班主任教师可以适当为家长灌输一些先进的教育理念，使双方的互动及时、有效，克服管理工作中的难题。
三、 结语
农村小学班主任在管理班级时，要时刻秉承因材施教、因势利导、以生为本的理念，从学生的思想、学习、能力等各方面入手，选择灵活有效的方式展开具体的管理工作，确保小学生的眼界、境界朝着更加高远、积极的方向发展，在提高班级学生管理质量的同时，使素质教育之花绽放在小学生的心间。
参考文献：
[1]乔芝芳.浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J].教育教学论坛，2014（16）.
[2]孟祥环.浅谈小学班主任班级管理真情管理的应用[J].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C]，2016.
[3]唐兰霞.农村小学教育中班主任工作的创新[J].考试周刊，2017（65）：27.
作者简介：
陈川，广东省湛江市，雷州市乌石镇中心小学。
关键词：农村小学;班主任;管理实践
班主任在基础教育阶段的作用是巨大的，是学生成长路上的领路人和指导者，也是学生争相学习的榜样，更是对学生进行德育教育和价值观引导的核心人物。在农村学校，小学生的见识和眼界、思想和个性很容易受到周围环境的影响，处在相对落后的阶层，因此，他们十分需要班主任的帮助和教导。
一、 农村小学班级管理工作中常见的问题
（一） 班主任采用的管理方法落后于时代发展趋势
农村小学本身就处于经济不发达地区，长期深受传统教育观的影响和禁锢，班主任教师也因此会把学生当做被单方面管理的群体，与现代素质教育的核心要求相悖，使得小学生的个性发展受到压制，学生的自主学习能力和自我管理能力相对较低，弱化了教师管理工作在学生成长中的积极作用，也在一定程度上阻碍了班集体的健全发展。
（二） 忽视了人文教育在班级管理中的重要性
农村小学与经济发达地区的学校相比，硬件和软件设施都还不够完善，再加上教育者对于人文教育了解不深，也就不能将其融入正常的教学和管理内容中去，学生们除了课堂，几乎没有其他任何可以进行学习的途径，更不要说学生自己的兴趣爱好、文化积淀、课外拓展和实践了。
（三） 农村小学情况比较复杂，拉低了班级管理工作的质量
大多数农村学校的教师都是本地人，整体受教育水平和管理能力偏低，自身的专业素养不够高，而且平均年龄都在35岁以上，也没有足够的精力付诸班级大大小小的事务中。除此之外，农村小学的很多学生都是留守儿童，家长外出打工，主要受年迈的爷爷奶奶监护，因此班主任身上还要适时担负起学生家长的职责，也就使得班级管理工作更具有复杂性，管理起来比较困难。
二、 提高农村小学班级管理质量的措施
（一） “身正为师”，建立班主任的威信
身为农村小学的班主任，更应该加强学习，以自身渊博的知识、高尚的品德、积极的态度、先进的理念等折服学生，不断提升自身的威信，使學生发自内心的服从管理、参与管理，推动优秀班级的建立。如，班主任要具有强烈的进取精神，在学习和研究中创新班级管理方式，在总结和反思中改进管理理念，与学生建立和谐的师生关系，为学生树立良好的学习榜样等，引导学生见识更广阔的世界，树立远大的理想和正确的道德观念，优化管理的方式。
（二） 组织全体学生参与制定班规班纪
新时期的农村小学教师一定要具备民主精神，让学生参与到班级管理活动中，有意识的约束自身行为，提高管理的效率。班规班纪是班主任班级时的参考依据，也是学生正确认识自我、规范自己言行举止的理论指导，基于此，在制定班级管理制度时，班主任可以组织全体学生进行民主商议和投票，将大框架的规矩和纪律细化，形成一个完善、全面的班级新条例，让学生明辨是非的同时，将班级制度当作自己的劳动成果，并用实际行动去维护它、遵守它，推动班主任管理工作的顺利开展。
（三） 在管理工作内容中融入情感教育和人文教育
人文精神是新时代教育体系中必不可少的内容，农村班主任必须将人文教育和情感教育一起融入日常的管理工作中，实现塑造人和培育人的根本目标。如，小学班主任要定期开展主题班会，为学生讲解一些道德故事，深化学生的思想品德认知;班主任也可以利用手头的资料，在课堂上设计一些益智游戏，增强师生和生生之间的互动，建立良好的班级氛围;班主任还可以多为学生讲解一些美好的生活场景，让小学生对于未来充满希望，以积极的心态成长发展。
（四） 开展丰富多彩的课外活动，增强学生的集体荣誉感和归属感
农村班主任要重视培养学生的情趣爱好，开展多样性的课外活动为小学生创设一个积极向上的班级氛围，并设置一些合理的比赛培养学生的班级责任感、荣誉感和归属感，减少管理工作的阻碍。如，教师可以和学生一起在班内种几盆植物，让学生体会劳动的辛苦和收获劳动成果的欣喜;班主任也可以带学生到户外去，感受农村的自然之美和生态之美，陶冶学生的情操;班主任还能鼓励学生踊跃参与学校组织的拔河比赛、演讲比赛等，提高学生的班级荣誉感和归属感。
（五） 与其他学科教师及时沟通，协调好班级管理工作
班主任的管理工作不是独立存在的，还需要借助其他任课老师的帮助和支持。农村班主任要加强与各学科教师的沟通交流，以便第一时间掌握班内学生的学习状况和心理波动，及时找学生谈话了解情况，对其进行疏导和点拨，帮助学生克服学习或生活中的困难，建立良好的心理素质。同时，班主任也可以将德育教育工作分成具体的小模块，和其他教师沟通，让各科老师们在课堂教学中融入德育的理念，使小学生在活跃的课堂学习活动中形成正确的发展观，以此促进班主任管理工作的顺利进行。
（六） 保持家校之间的良性互动
小学班主任要重视与家长之间的有效沟通，与家长互相交换学生在校和在家的表现，有针对性地制定出班级和家庭管理的方案。农村家长在管理学生方面不是特别重视，也缺乏有效的方法，也可能受到落后思想的影响，在家校沟通时，班主任教师可以适当为家长灌输一些先进的教育理念，使双方的互动及时、有效，克服管理工作中的难题。
三、 结语
农村小学班主任在管理班级时，要时刻秉承因材施教、因势利导、以生为本的理念，从学生的思想、学习、能力等各方面入手，选择灵活有效的方式展开具体的管理工作，确保小学生的眼界、境界朝着更加高远、积极的方向发展，在提高班级学生管理质量的同时，使素质教育之花绽放在小学生的心间。
参考文献：
[1]乔芝芳.浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J].教育教学论坛，2014（16）.
[2]孟祥环.浅谈小学班主任班级管理真情管理的应用[J].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C]，2016.
[3]唐兰霞.农村小学教育中班主任工作的创新[J].考试周刊，2017（65）：27.
作者简介：
陈川，广东省湛江市，雷州市乌石镇中心小学。