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【摘要】目前我国对于高等院校的英语应用能力考试是针对高职高专院校内非英语专业学生所开设的考核方式，目的是希望对学生的英语使用能力和知识掌握情况进行考核，希望能够让学生的英语交际能力提升。本文就我国高职高专学校的英语教学问题进行了探讨分析，并提出英语专业的考试对学校英语教学的反拨作用。希望经过教师的不断努力，能够让积极的影响得到放大。
【关键词】高职高专 英语应用能力考试 英语教学 反拨作用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0105-01
我国对于高职高专院校中学生的英语能力测试主要是由我国教育部批准供学生自愿选择参加的考试，该考试是对学生的日常英语能力以及涉外交际能力进行的考验，这样的考试是希望通过考核的方式来让学生的语言应用水平提升，培养有助于我国发展的人才。这样的考核方式对英语教学具有反拨效果，其影响有积极面和消极面两种，本就此进行了简单的分析。
1.我国高职高专英语教学中存在的问题
高职高专英语专业应用能力的考试主要包括：对英语语法的测试，对听力、阅读理解、写作和翻译的测验。考试中翻译所占的比重大约为20%，主要包含有段落和句子的翻译两种。现在的英语考试翻译题目难度越来越大，而翻译教学中的问题也日益突出，很多的翻译问题对学生的英语考试发挥产生了严重的影响。因为进行英语教学时，很多学生的英语基础比较差，翻译试题又是对学生进行综合能力的考核，那么基础差的学生就会感觉到非常困难，英语翻译的教学方式也相对的比较单一，教师对翻译教学的重视度也比较低。可是因为英语翻译是英语考试的重点，翻译不是单纯的语言转换，更多的还是语法的体现，是学生语言基础的反映，需要对问题进行合理的分析，厦门我们就对英语教学的学生翻译问题进行了探讨。
首先考试中的翻译问题多数都是因为学生的专业知识不扎实，不了解翻译段落知识背景，因此在翻译的时候会有较大的失误。如果想要将文章或内容翻译到位，应该要根据当时的社会背景来进行翻译，考虑当时的政治、经济等环境，对原文进行理解，这样就要求学生有足够多的知识积累，能够对社会、经济、人文、地理等知识熟悉。例如：Governor Franklin D.Roosevelt stated in 1930.这个句子的翻译是州长富兰克林罗斯福在1930年发表声明，但是却有人在不了解美国历史的情况下进行翻译，译成了总统富兰克林罗斯福在1930年发表声明，出现的严重的翻译上的错误。其次在翻译中出现问题的原因是缺乏翻译的技巧，在没有掌握翻译技巧的基础上进行翻译，会使翻译过于中文化，这主要是因为翻译者没有扎实的英语基础知识，学生如果英语基础薄弱，英语的词汇量掌握的太少，则会在翻译中因为不认识词语而造成无法翻译。这需要教师对英语翻译教学引起重视，能够从基础上对学生进行训练，对英语词汇、语法等进行巩固，让学生能在高职高专英语能力考试中发挥出水平，提升学生的英语能力。
2.高职高专英语能力考试对高职英语教学的反拨作用
2.1对高职英语教学的反拨作用
高职高专英语考试对高校英语教学的反拨作用既有积极的一面也有消极的一面。首先，高职高专英语测试能够正面积极的对学校教学工作产生反拨效果，能够让教师的教学能力提升。高校英语能力测试可以培养学生的英语语言表达能力，对学生的英语基础知识具有巩固作用，可以让学生对英语教学中的重点内容进行掌握，对教学具有指导作用。高校开展英语专业能力测试，能够让教师对学生问卷中出现的问题进行分析，对学生的教学寻找最佳的方法，为学生提供指导，帮助教师制定出比较完整的教学体系，让教师的教学能力提升。这样的英语能力测试可以让学生的学习兴趣提升，让学生能够积极的进行英语学习。其次，高职高专英语应用能力考试的消极作用则是让学习倾向于应试教育。教学中，教师为了提升学生的成绩而进行教学，没有从应用能力方面入手，学生很容易产生厌烦心理，对学习比较焦虑和烦躁。英语教学的目的是针对考试而不是为了应用，学生学习过程缺少欢乐氛围，高职院校学生的成绩提升了，英语能力却不一定提升，导致学生以后的人生道路会放弃英语，这不是我们开展教育的目的。
2.2提高积极反拨作用的措施
为了让学生英语能力提升，要不断提升高职高专英语应用能力考试对高职高专英语教学所产生的正面影响力。首先教师应该要对教学策略进行调整，探寻合适的教学方式，让学生的学习效果提升。教师在进行教学的时候应该要对学生的英语口语能力和语法给予重视，能够对学生学习各国文化知识提供帮助，加强他们的文化背景的了解程度，通过多媒体教学方式来让课堂变得轻松愉快。对学生进行口语训练，提升他们的口语能力和水平，淡化应试教育模式，让学生在提升成绩的同时也提升英语应用能力。其次，学生对自己的语言综合素质进行提升，对自己的英语基础知识进行巩固，并且要注意提升自己的英语素养。关注职业使用英语和应试的结合，将英语学习和专业技能进行结合，保持两者的联系，让学生的英语应用能力获得提升。
总而言之，高职高专英语能力测试是会影响高职院校英语教学，其产生的反拨作用既有积极的正面影响，同时也会有反面影响，因此在制定相关措施的时候要强化学生的英语应试能力，让积极的反拨作用得到放大，淡化消极的影响，对教师的教学策略进行调整，在教学过程中进行摸索，不断的改进，以提升学生的英语应用能力为目的。经过教师的不断努力，一定能够让積极的影响得到放大，从而实现学生成绩的提升以及英语应用能力的提升双重收获。
参考文献：
[1]江洪流.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应[J].青年文学家，2009，10（22）：112-113.
[2]战飞浅.析山东省高职高专英语应用能力考试新题型对高职高专英语教学的作用[J].商情，2012，8（3）：125-126.
[3]杨晓青.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应——以翻译教学为例[J].湖北广播电视大学学报，2013，6（4）：78-79.
【关键词】高职高专 英语应用能力考试 英语教学 反拨作用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0105-01
我国对于高职高专院校中学生的英语能力测试主要是由我国教育部批准供学生自愿选择参加的考试，该考试是对学生的日常英语能力以及涉外交际能力进行的考验，这样的考试是希望通过考核的方式来让学生的语言应用水平提升，培养有助于我国发展的人才。这样的考核方式对英语教学具有反拨效果，其影响有积极面和消极面两种，本就此进行了简单的分析。
1.我国高职高专英语教学中存在的问题
高职高专英语专业应用能力的考试主要包括：对英语语法的测试，对听力、阅读理解、写作和翻译的测验。考试中翻译所占的比重大约为20%，主要包含有段落和句子的翻译两种。现在的英语考试翻译题目难度越来越大，而翻译教学中的问题也日益突出，很多的翻译问题对学生的英语考试发挥产生了严重的影响。因为进行英语教学时，很多学生的英语基础比较差，翻译试题又是对学生进行综合能力的考核，那么基础差的学生就会感觉到非常困难，英语翻译的教学方式也相对的比较单一，教师对翻译教学的重视度也比较低。可是因为英语翻译是英语考试的重点，翻译不是单纯的语言转换，更多的还是语法的体现，是学生语言基础的反映，需要对问题进行合理的分析，厦门我们就对英语教学的学生翻译问题进行了探讨。
首先考试中的翻译问题多数都是因为学生的专业知识不扎实，不了解翻译段落知识背景，因此在翻译的时候会有较大的失误。如果想要将文章或内容翻译到位，应该要根据当时的社会背景来进行翻译，考虑当时的政治、经济等环境，对原文进行理解，这样就要求学生有足够多的知识积累，能够对社会、经济、人文、地理等知识熟悉。例如：Governor Franklin D.Roosevelt stated in 1930.这个句子的翻译是州长富兰克林罗斯福在1930年发表声明，但是却有人在不了解美国历史的情况下进行翻译，译成了总统富兰克林罗斯福在1930年发表声明，出现的严重的翻译上的错误。其次在翻译中出现问题的原因是缺乏翻译的技巧，在没有掌握翻译技巧的基础上进行翻译，会使翻译过于中文化，这主要是因为翻译者没有扎实的英语基础知识，学生如果英语基础薄弱，英语的词汇量掌握的太少，则会在翻译中因为不认识词语而造成无法翻译。这需要教师对英语翻译教学引起重视，能够从基础上对学生进行训练，对英语词汇、语法等进行巩固，让学生能在高职高专英语能力考试中发挥出水平，提升学生的英语能力。
2.高职高专英语能力考试对高职英语教学的反拨作用
2.1对高职英语教学的反拨作用
高职高专英语考试对高校英语教学的反拨作用既有积极的一面也有消极的一面。首先，高职高专英语测试能够正面积极的对学校教学工作产生反拨效果，能够让教师的教学能力提升。高校英语能力测试可以培养学生的英语语言表达能力，对学生的英语基础知识具有巩固作用，可以让学生对英语教学中的重点内容进行掌握，对教学具有指导作用。高校开展英语专业能力测试，能够让教师对学生问卷中出现的问题进行分析，对学生的教学寻找最佳的方法，为学生提供指导，帮助教师制定出比较完整的教学体系，让教师的教学能力提升。这样的英语能力测试可以让学生的学习兴趣提升，让学生能够积极的进行英语学习。其次，高职高专英语应用能力考试的消极作用则是让学习倾向于应试教育。教学中，教师为了提升学生的成绩而进行教学，没有从应用能力方面入手，学生很容易产生厌烦心理，对学习比较焦虑和烦躁。英语教学的目的是针对考试而不是为了应用，学生学习过程缺少欢乐氛围，高职院校学生的成绩提升了，英语能力却不一定提升，导致学生以后的人生道路会放弃英语，这不是我们开展教育的目的。
2.2提高积极反拨作用的措施
为了让学生英语能力提升，要不断提升高职高专英语应用能力考试对高职高专英语教学所产生的正面影响力。首先教师应该要对教学策略进行调整，探寻合适的教学方式，让学生的学习效果提升。教师在进行教学的时候应该要对学生的英语口语能力和语法给予重视，能够对学生学习各国文化知识提供帮助，加强他们的文化背景的了解程度，通过多媒体教学方式来让课堂变得轻松愉快。对学生进行口语训练，提升他们的口语能力和水平，淡化应试教育模式，让学生在提升成绩的同时也提升英语应用能力。其次，学生对自己的语言综合素质进行提升，对自己的英语基础知识进行巩固，并且要注意提升自己的英语素养。关注职业使用英语和应试的结合，将英语学习和专业技能进行结合，保持两者的联系，让学生的英语应用能力获得提升。
总而言之，高职高专英语能力测试是会影响高职院校英语教学，其产生的反拨作用既有积极的正面影响，同时也会有反面影响，因此在制定相关措施的时候要强化学生的英语应试能力，让积极的反拨作用得到放大，淡化消极的影响，对教师的教学策略进行调整，在教学过程中进行摸索，不断的改进，以提升学生的英语应用能力为目的。经过教师的不断努力，一定能够让積极的影响得到放大，从而实现学生成绩的提升以及英语应用能力的提升双重收获。
参考文献：
[1]江洪流.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应[J].青年文学家，2009，10（22）：112-113.
[2]战飞浅.析山东省高职高专英语应用能力考试新题型对高职高专英语教学的作用[J].商情，2012，8（3）：125-126.
[3]杨晓青.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应——以翻译教学为例[J].湖北广播电视大学学报，2013，6（4）：78-79.