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摘 要：在农村寄宿制学校，教师应充分利用学生的课余时间，组织学生开展相应的文体活动，这样既可满足学生的文体活动需求，又能体现学校的办学特色，真正将素质教育落到实处。具体策略有：构建多元化的课余活动空间，举办校园艺术节，开展社会实践活动，传递人文关怀，打造优质的课外活动教师队伍。
关键词：农村寄宿制学校;文艺活动;体育活动;策略
中图分类号：G622.42 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0087-03
在农村地区，部分学生的家距离学校较远，还有部分学生的父母常年在外务工，无法每天接送其上下学，所以，这些学生选择了寄宿。可以说，农村寄宿制学校既解决了农村学生上下学难的问题，又解决了留守儿童缺少家庭教育的问题。而农村寄宿学校在满足寄宿学生学习需求的基础上，可采取多种策略丰富学生的课余活动形式和课余活动内容，将学生的课余时间充分利用起来，并实现课余活动价值的最大化。在开展课余文体活动时，教师要具备创新精神和与时俱进的教学观念，将时下流行的舞蹈、运动等元素充分融入课余活动中，激发学生参与文体活动的兴趣，真正将素质教育落到实处。本文结合教学实践探究农村寄宿制学校文艺体育活动的创新策略及相应的教学评价模式，以满足学生的文体活动需求，丰富学生的课余生活，彰显学校的办学特色。
一、 农村寄宿制学校文艺体育活动的创新策略
1.构建多元化的活力课余活动空间
为提高农村寄宿制学校文艺体育活动的效率，学校可构建多元化的活动平台，让每个学生都能在活动中找到自己喜欢的活动项目，真正做到全员参与。寄宿学校在完成文化课教学任务的同时，还要对学生实施德育，而丰富多彩的文体活动可以让学生学到相应的德育知识，懂得更多的社会规则。同时，高质量的课余活动也能丰富学生的审美体验，提高学生的审美能力、审美情趣。为此，教师要进行相应的内部调研和外部调研。内部调研是指全方位了解学生，包括学生的兴趣爱好、性格特点、特长优势等。外部调研是指充分了解当前社会广泛流行的各种活动元素，以及社会发展对人才的需求。在掌握所有信息后，教师可将学生的个人发展与社会的长远发展有机结合起来，设计一系列创新性的课余活动，真正做到全员参与、共同发展。例如，学校可充分利用空余教室，将其设计成舞蹈活动室、体育活动室、表演活动室、阅览室等，通过多元化的活动场所，满足学生不同的活动需求。每个活动室都设有专门的教师，让其组织、带领学生一起活动。学生在多种多样的文体活动中，可不断提升文化素养和艺术修养，增强体质，从而实现全面、健康成长。
2.举办校园艺术节，凸显本校文体特色
为了激发学生参与课余活动的积极性，学校可以定期举办年度校园艺术节活动。艺术节活动要结合本校的文体教学特点，办出新意，办出特色，并成为学校的品牌。艺术节的活动内容可以是文艺汇演，也可以是体育竞技，还可以是艺术作品展览，每个学生都可以找到自己喜欢的文体项目，并报名参加自己感兴趣的文体活动，真正做到全员参与。
例如，舞蹈教师可以将时下流行的鬼步舞、锅庄舞等融入文艺活动之中，编排舞蹈，组织学生一起训练，以此激發学生的参与积极性。体育教师可以利用篮球编排一段篮球操，或组织乒乓球比赛，等等。为了更好地体现学生的创新精神，学校还可以在艺术节开设艺术作品展览活动，鼓励学生利用课余时间动手创作各种校园手抄报，创作毛笔书法作品，或绘制美术作品等。而对于一些有表演天赋和表演热情的学生，学校可以鼓励其进行课本剧表演，让学生根据课本故事情节，充分发挥自己的想象力和创造力，将课本改编成剧本，并通过自己的理解生动形象地演绎出来。总之，通过丰富多彩的艺术节活动，学生可以充分展示自己的才艺，教师可以检验学生一年来的活动学习成果，可谓一举两得。
为更好地凸显本校的办学特色，学校在开展艺术节活动时，要有明确的主题，同时要使用本校的校旗、校徽、校歌、校训。学校通过这些形式积极向学生渗透本校的教育理念，能不断提高学校的文体教学水平，并最终形成独特的学校活动特色。
3.举办多种社会实践活动，培养学生的综合能力
为了更好地提高学生的综合素养，让学生养成独立自主的生活习惯、学习习惯，学校可以开展多种多样的社会实践活动，让学生通过活动不断提升自己的综合能力。为此，学校可对寄宿学生实施精细化管理，将学生日常生活、学习中的多种行为纳入社会实践活动中，让学生通过模拟各岗位工作人员的工作，丰富自己的社会经验，提升自己的社交能力和独立解决问题的能力。例如，学校可以通过开展小主持人活动培养学生的协调组织能力和临场发挥能力。在课余活动时间，学校可以将有主持特长的学生集中在一起，对他们进行培训。当学生具备一定的主持能力后，可以让其在每周一的升旗时间上台主持升旗仪式，当学校举办运动会等大型活动时，也可以安排学生上台担任小主持人。学校还可以根据寄宿制的特点，即学生需要在学校统一用餐，组织学生开展小服务员活动。在学生就餐时，部分学生与教师一起维持餐厅秩序，监督学生在饭后将餐具送至指定的餐具回收处，及时清理桌面。而环保大使活动可以更好地提升学生的环保意识，让学生自觉、主动地维护校园环境，增强社会责任感。教师可以每天指定几名学生担任环保大使，让这几名学生在课间到学校操场巡视，监督学生不要乱丢垃圾，遇到不讲卫生的学生，及时劝阻。通过多种多样的社会实践活动，学生能深刻体会到各种职业所承担的社会责任和所具有的社会使命，从而不断丰富自己的社会活动经验，提升自己的社会责任感、社会使命感、社交能力等，成为全面发展的人。
4.传递人文关怀，凸显学校活动特色
寄宿制学校的学生多为留守儿童，为了更好地体现学校的办学特色，在开展文艺、体育活动时，学校要凸显以生为本的教学理念，确保开展的活动真正符合学生的实际需求，同时还要传递人文关怀，让学生在活动中感受到集体的温暖。比如，在六一儿童节、中秋节来临之际，学校可以组织学生共同设计一些以节日为主题的舞蹈活动和体育活动，为学生营造和谐的节日气氛，确保学生在没有父母陪伴的节日里，也能感受到来自学校、教师和同学的关爱。同时，学校还可以在节日的文体活动中，准备一些学生喜欢吃的水果等食物，组织教师与学生一起过节。在这些充满人文关怀的节日活动中，学生能逐渐对教师产生信任感，并主动敞开心扉，说出自己学习、生活中遇到的困难、困惑。教师也可以借此机会帮助学生解决其遇到的困难，排解其内心的困惑，从而促进学生全面、健康成长，并有效凸显学校以生为本的理念。 5.打造优质的课外活动教师队伍
在寄宿制学校开展的文体课余活动中，教师发挥着十分重要的作用。而为了提高文艺、体育活动的效率，学校要打造一支优秀的课外活动教师队伍，确保教师能够在活动过程中为学生提供有效的教学指导。在部分农村学校，专业的音乐教师、体育教师本来就比较少，文艺、体育课余活动对音乐教师、体育教师的要求又比较高，这就导致部分农村寄宿制学校虽然开辟了多个文艺、体育活动场所，却因缺乏专业音乐教师、体育教师而无法正常开展活动。为此，学校要重视对音乐教师、体育教师专业素养的培养，并不断扩大教师队伍，确保在开展文艺体育课余活动时，能够有更多优秀的专业教师为学生提供高水平的活动辅导。例如，学校可以通过外聘的形式，聘请一些兼职的艺术类教师，在每天的课余活动时间来学校任教。学校还可以定期组织本校艺术类、体育类教师进行专业培训，邀请专家来学校为教师授课或选派教师前往专门的艺术院校、体育院校学习深造。学校通过这些培训方式，可以不断提升本校艺体类教师的专业素养，从而为课余文体活动的正常有序开展提供师资保障。
二、农村寄宿制学校文艺体育活动的教学评价模式
部分农村寄宿制学校的学生性格比较内向，参与文艺体育课余活动的积极性不高，为此，教师可在活动过程中创新教学评价模式，利用激励性评价、积分制评价和多元化评价激发学生的活动积极性，消除学生的自卑心理，让学生在活动中更加大胆自信，以此不断提高文艺体育课余活动的效果。
1.激励性评价
在农村寄宿制学校，部分学生的父母常年外出务工，这些学生平时缺少父母的陪伴、关爱，因此性格比较内向，并有自卑倾向，这就要求教师平时要多观察学生，留意学生的心理变化，并尽力给予他们更多的关爱，让学生在充满关心、呵护的环境中健康成长。另外，部分学生的年龄比较小，生活自理能力比较弱，对于这部分学生，教师要有足够的耐心，并提供更多的指导、帮助，利用激励性的评价方式激发其积极参与活动，并树立活动自信。例如，教师在组织各种课余活动时，对在活动中表现优秀的学生，要及时给予鼓励，对那些表现不够优秀的学生，也要对他们的学习态度给予充分肯定，鼓励学生通过自己的努力做得更好。同时，教师还要在评价的过程中充分挖掘每个学生的优势、特长，让每个学生都能通过活动释放出潜藏的能力。并给学生提供展示自我的平台，对于在活动中表现特别优异的学生，可以通过张贴学生照片、播放学生活动视频等方式，对学生的表现给予充分肯定，以此提升学生的信心。还可利用一些公共场合，对在活动中表现优异的学生进行表彰。例如，在每周一的国旗下讲话时间，就可对课余活动中获奖的学生提出表扬，或者在艺术节时公开展示学生的优秀作品。这些激励性的评价方式都是对学生的积极鼓励，可以进一步激发学生的活动积极性，也能提高学生的文艺体育活动效果。
2.积分制评价
积分制评价是将学生的行为具体化、量化的评价方式。农村寄宿制学校的学生年龄偏小，抽象思维能力比较弱，因此，这种具体化的评价方式更容易被学生理解、接受。学生通过直观化的数字变化，可以明确自己在活动中的表现，同时还能将自己与同学的分数进行对比，进而明白自己与周围同学之间存在的差距，不断督促自己做得更好。可见，这种积分制评价方式可在无形中给学生施加一定的压力，并让学生在内在压力的驱使下，积极参与活动，不断提升活动效率。例如，教师可以按照学生的活动出勤率、活动过程中的态度等进行打分，学生每缺席一次扣一分，活动态度积极认真加一分。这种评价方式可以让学生每天准时参加活动，并在活动过程中保持积极主动的学习状态。积分制评价与课外活动的有机结合可以激发学生内在的学习动力。而事实证明，这种内在的约束力比外部的约束力更有效果。与此同时，学生的活动视野也能在积极主动的活动中得到有效拓宽。另外，学生还可在积分的对比中产生较强的竞争意识，不甘落后的心态会让学生之间呈现出你追我赶的学习局面，整体活动效果也会显著提升。
3.多元化评价
多元化评价是创新评价的一种表现方式。传统的评价活动多以教师一人为主，且是教师单方面对学生群体展开评价，学生在被动接受评价的过程中，无法充分表达自己的想法，这就导致评价效果不理想。而在多元化的文体活动评价模式中，教师可从评价主体、评价形式和评价内容上进行创新，首先将学生纳入评价主体之中，这样，不仅教师可以评价学生的活动表现，学生也可对教师的教学表现进行评价，同时学生还可以对自己的活动表现进行自主评价。评价主体的多元化可以增进师生间的交流，提升学生的评价积极性。而评价还可以口头评价、问卷评价等多种方式来进行，呈现出多样化的特点。评价内容可涉及学生的活动态度、创新能力、特长优势、进步程度等方面，呈现出客观性、全面性的特点。由此可见，多元化的评价可以有效激发学生参与文体活动的积极性，并提升活动质量。
三、结语
目前，农村寄宿制学校的数量正在不断增加，寄宿学生群体的身心健康与个人发展，是需要學校、教师重点关心的问题。而为促进学生的全面发展，学校可合理利用课余时间，为学生安排各种创新性的文体活动，利用特色活动来提升学生审美素养与文化素养，增强学生的社会责任感，锻炼学生的自理能力，以此丰富寄宿学生的课余生活，并让学生在活动中实现自我发展。
参考文献：
[1]陈小亮.农村寄宿制学校学生思想教育实践策略初探[J].试题与研究，2020（08）.
[2]吴治华.注重制度建设强化农村寄宿制学校安全管理研究[J].成才之路，2020（04）.
[3]祁国萍.巧用学校餐桌文化提升农村寄宿生品格[J].中学教学参考，2020（03）.
[4]刘清军.解读农村寄宿制学校如何开展心理健康教育[J].天津教育，2019（28）. [5]朱银凤.农村中学寄宿生情感关怀缺失的研究[J].中学课程辅导，2019（07）.
[6]赵永其.农村寄宿制小学高年级生理健康教育活动的开展途径[J].天津教育，2019（20）.
Research on the Innovative of Literary and Sports Activities in Rural Boarding Schools
Zhang Zhijin
（Shangba School District， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735005， China）
Abstract： In rural boarding schools， teachers should make full use of students’ spare time and organize students to carry out corresponding recreational and sports activities， which can not only meet the needs of students’ recreational and sports activities， but also reflect the school running characteristics， and truly implement quality education. Specific strategies include： building a diversified space for after-school activities， holding campus art festivals， carrying out social practice activities， transmitting humanistic care， and building a high-quality team of teachers for after-school activities.
Key words： rural boarding school; literary and artistic activities; sports activities; strategy
基金項目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村寄宿制小学文艺、体育创新活动实践策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2237）研究成果
作者简介：张志金（1963-），男，甘肃酒泉人，高级教师，从事小学教育教学、学校管理研究。
关键词：农村寄宿制学校;文艺活动;体育活动;策略
中图分类号：G622.42 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0087-03
在农村地区，部分学生的家距离学校较远，还有部分学生的父母常年在外务工，无法每天接送其上下学，所以，这些学生选择了寄宿。可以说，农村寄宿制学校既解决了农村学生上下学难的问题，又解决了留守儿童缺少家庭教育的问题。而农村寄宿学校在满足寄宿学生学习需求的基础上，可采取多种策略丰富学生的课余活动形式和课余活动内容，将学生的课余时间充分利用起来，并实现课余活动价值的最大化。在开展课余文体活动时，教师要具备创新精神和与时俱进的教学观念，将时下流行的舞蹈、运动等元素充分融入课余活动中，激发学生参与文体活动的兴趣，真正将素质教育落到实处。本文结合教学实践探究农村寄宿制学校文艺体育活动的创新策略及相应的教学评价模式，以满足学生的文体活动需求，丰富学生的课余生活，彰显学校的办学特色。
一、 农村寄宿制学校文艺体育活动的创新策略
1.构建多元化的活力课余活动空间
为提高农村寄宿制学校文艺体育活动的效率，学校可构建多元化的活动平台，让每个学生都能在活动中找到自己喜欢的活动项目，真正做到全员参与。寄宿学校在完成文化课教学任务的同时，还要对学生实施德育，而丰富多彩的文体活动可以让学生学到相应的德育知识，懂得更多的社会规则。同时，高质量的课余活动也能丰富学生的审美体验，提高学生的审美能力、审美情趣。为此，教师要进行相应的内部调研和外部调研。内部调研是指全方位了解学生，包括学生的兴趣爱好、性格特点、特长优势等。外部调研是指充分了解当前社会广泛流行的各种活动元素，以及社会发展对人才的需求。在掌握所有信息后，教师可将学生的个人发展与社会的长远发展有机结合起来，设计一系列创新性的课余活动，真正做到全员参与、共同发展。例如，学校可充分利用空余教室，将其设计成舞蹈活动室、体育活动室、表演活动室、阅览室等，通过多元化的活动场所，满足学生不同的活动需求。每个活动室都设有专门的教师，让其组织、带领学生一起活动。学生在多种多样的文体活动中，可不断提升文化素养和艺术修养，增强体质，从而实现全面、健康成长。
2.举办校园艺术节，凸显本校文体特色
为了激发学生参与课余活动的积极性，学校可以定期举办年度校园艺术节活动。艺术节活动要结合本校的文体教学特点，办出新意，办出特色，并成为学校的品牌。艺术节的活动内容可以是文艺汇演，也可以是体育竞技，还可以是艺术作品展览，每个学生都可以找到自己喜欢的文体项目，并报名参加自己感兴趣的文体活动，真正做到全员参与。
例如，舞蹈教师可以将时下流行的鬼步舞、锅庄舞等融入文艺活动之中，编排舞蹈，组织学生一起训练，以此激發学生的参与积极性。体育教师可以利用篮球编排一段篮球操，或组织乒乓球比赛，等等。为了更好地体现学生的创新精神，学校还可以在艺术节开设艺术作品展览活动，鼓励学生利用课余时间动手创作各种校园手抄报，创作毛笔书法作品，或绘制美术作品等。而对于一些有表演天赋和表演热情的学生，学校可以鼓励其进行课本剧表演，让学生根据课本故事情节，充分发挥自己的想象力和创造力，将课本改编成剧本，并通过自己的理解生动形象地演绎出来。总之，通过丰富多彩的艺术节活动，学生可以充分展示自己的才艺，教师可以检验学生一年来的活动学习成果，可谓一举两得。
为更好地凸显本校的办学特色，学校在开展艺术节活动时，要有明确的主题，同时要使用本校的校旗、校徽、校歌、校训。学校通过这些形式积极向学生渗透本校的教育理念，能不断提高学校的文体教学水平，并最终形成独特的学校活动特色。
3.举办多种社会实践活动，培养学生的综合能力
为了更好地提高学生的综合素养，让学生养成独立自主的生活习惯、学习习惯，学校可以开展多种多样的社会实践活动，让学生通过活动不断提升自己的综合能力。为此，学校可对寄宿学生实施精细化管理，将学生日常生活、学习中的多种行为纳入社会实践活动中，让学生通过模拟各岗位工作人员的工作，丰富自己的社会经验，提升自己的社交能力和独立解决问题的能力。例如，学校可以通过开展小主持人活动培养学生的协调组织能力和临场发挥能力。在课余活动时间，学校可以将有主持特长的学生集中在一起，对他们进行培训。当学生具备一定的主持能力后，可以让其在每周一的升旗时间上台主持升旗仪式，当学校举办运动会等大型活动时，也可以安排学生上台担任小主持人。学校还可以根据寄宿制的特点，即学生需要在学校统一用餐，组织学生开展小服务员活动。在学生就餐时，部分学生与教师一起维持餐厅秩序，监督学生在饭后将餐具送至指定的餐具回收处，及时清理桌面。而环保大使活动可以更好地提升学生的环保意识，让学生自觉、主动地维护校园环境，增强社会责任感。教师可以每天指定几名学生担任环保大使，让这几名学生在课间到学校操场巡视，监督学生不要乱丢垃圾，遇到不讲卫生的学生，及时劝阻。通过多种多样的社会实践活动，学生能深刻体会到各种职业所承担的社会责任和所具有的社会使命，从而不断丰富自己的社会活动经验，提升自己的社会责任感、社会使命感、社交能力等，成为全面发展的人。
4.传递人文关怀，凸显学校活动特色
寄宿制学校的学生多为留守儿童，为了更好地体现学校的办学特色，在开展文艺、体育活动时，学校要凸显以生为本的教学理念，确保开展的活动真正符合学生的实际需求，同时还要传递人文关怀，让学生在活动中感受到集体的温暖。比如，在六一儿童节、中秋节来临之际，学校可以组织学生共同设计一些以节日为主题的舞蹈活动和体育活动，为学生营造和谐的节日气氛，确保学生在没有父母陪伴的节日里，也能感受到来自学校、教师和同学的关爱。同时，学校还可以在节日的文体活动中，准备一些学生喜欢吃的水果等食物，组织教师与学生一起过节。在这些充满人文关怀的节日活动中，学生能逐渐对教师产生信任感，并主动敞开心扉，说出自己学习、生活中遇到的困难、困惑。教师也可以借此机会帮助学生解决其遇到的困难，排解其内心的困惑，从而促进学生全面、健康成长，并有效凸显学校以生为本的理念。 5.打造优质的课外活动教师队伍
在寄宿制学校开展的文体课余活动中，教师发挥着十分重要的作用。而为了提高文艺、体育活动的效率，学校要打造一支优秀的课外活动教师队伍，确保教师能够在活动过程中为学生提供有效的教学指导。在部分农村学校，专业的音乐教师、体育教师本来就比较少，文艺、体育课余活动对音乐教师、体育教师的要求又比较高，这就导致部分农村寄宿制学校虽然开辟了多个文艺、体育活动场所，却因缺乏专业音乐教师、体育教师而无法正常开展活动。为此，学校要重视对音乐教师、体育教师专业素养的培养，并不断扩大教师队伍，确保在开展文艺体育课余活动时，能够有更多优秀的专业教师为学生提供高水平的活动辅导。例如，学校可以通过外聘的形式，聘请一些兼职的艺术类教师，在每天的课余活动时间来学校任教。学校还可以定期组织本校艺术类、体育类教师进行专业培训，邀请专家来学校为教师授课或选派教师前往专门的艺术院校、体育院校学习深造。学校通过这些培训方式，可以不断提升本校艺体类教师的专业素养，从而为课余文体活动的正常有序开展提供师资保障。
二、农村寄宿制学校文艺体育活动的教学评价模式
部分农村寄宿制学校的学生性格比较内向，参与文艺体育课余活动的积极性不高，为此，教师可在活动过程中创新教学评价模式，利用激励性评价、积分制评价和多元化评价激发学生的活动积极性，消除学生的自卑心理，让学生在活动中更加大胆自信，以此不断提高文艺体育课余活动的效果。
1.激励性评价
在农村寄宿制学校，部分学生的父母常年外出务工，这些学生平时缺少父母的陪伴、关爱，因此性格比较内向，并有自卑倾向，这就要求教师平时要多观察学生，留意学生的心理变化，并尽力给予他们更多的关爱，让学生在充满关心、呵护的环境中健康成长。另外，部分学生的年龄比较小，生活自理能力比较弱，对于这部分学生，教师要有足够的耐心，并提供更多的指导、帮助，利用激励性的评价方式激发其积极参与活动，并树立活动自信。例如，教师在组织各种课余活动时，对在活动中表现优秀的学生，要及时给予鼓励，对那些表现不够优秀的学生，也要对他们的学习态度给予充分肯定，鼓励学生通过自己的努力做得更好。同时，教师还要在评价的过程中充分挖掘每个学生的优势、特长，让每个学生都能通过活动释放出潜藏的能力。并给学生提供展示自我的平台，对于在活动中表现特别优异的学生，可以通过张贴学生照片、播放学生活动视频等方式，对学生的表现给予充分肯定，以此提升学生的信心。还可利用一些公共场合，对在活动中表现优异的学生进行表彰。例如，在每周一的国旗下讲话时间，就可对课余活动中获奖的学生提出表扬，或者在艺术节时公开展示学生的优秀作品。这些激励性的评价方式都是对学生的积极鼓励，可以进一步激发学生的活动积极性，也能提高学生的文艺体育活动效果。
2.积分制评价
积分制评价是将学生的行为具体化、量化的评价方式。农村寄宿制学校的学生年龄偏小，抽象思维能力比较弱，因此，这种具体化的评价方式更容易被学生理解、接受。学生通过直观化的数字变化，可以明确自己在活动中的表现，同时还能将自己与同学的分数进行对比，进而明白自己与周围同学之间存在的差距，不断督促自己做得更好。可见，这种积分制评价方式可在无形中给学生施加一定的压力，并让学生在内在压力的驱使下，积极参与活动，不断提升活动效率。例如，教师可以按照学生的活动出勤率、活动过程中的态度等进行打分，学生每缺席一次扣一分，活动态度积极认真加一分。这种评价方式可以让学生每天准时参加活动，并在活动过程中保持积极主动的学习状态。积分制评价与课外活动的有机结合可以激发学生内在的学习动力。而事实证明，这种内在的约束力比外部的约束力更有效果。与此同时，学生的活动视野也能在积极主动的活动中得到有效拓宽。另外，学生还可在积分的对比中产生较强的竞争意识，不甘落后的心态会让学生之间呈现出你追我赶的学习局面，整体活动效果也会显著提升。
3.多元化评价
多元化评价是创新评价的一种表现方式。传统的评价活动多以教师一人为主，且是教师单方面对学生群体展开评价，学生在被动接受评价的过程中，无法充分表达自己的想法，这就导致评价效果不理想。而在多元化的文体活动评价模式中，教师可从评价主体、评价形式和评价内容上进行创新，首先将学生纳入评价主体之中，这样，不仅教师可以评价学生的活动表现，学生也可对教师的教学表现进行评价，同时学生还可以对自己的活动表现进行自主评价。评价主体的多元化可以增进师生间的交流，提升学生的评价积极性。而评价还可以口头评价、问卷评价等多种方式来进行，呈现出多样化的特点。评价内容可涉及学生的活动态度、创新能力、特长优势、进步程度等方面，呈现出客观性、全面性的特点。由此可见，多元化的评价可以有效激发学生参与文体活动的积极性，并提升活动质量。
三、结语
目前，农村寄宿制学校的数量正在不断增加，寄宿学生群体的身心健康与个人发展，是需要學校、教师重点关心的问题。而为促进学生的全面发展，学校可合理利用课余时间，为学生安排各种创新性的文体活动，利用特色活动来提升学生审美素养与文化素养，增强学生的社会责任感，锻炼学生的自理能力，以此丰富寄宿学生的课余生活，并让学生在活动中实现自我发展。
参考文献：
[1]陈小亮.农村寄宿制学校学生思想教育实践策略初探[J].试题与研究，2020（08）.
[2]吴治华.注重制度建设强化农村寄宿制学校安全管理研究[J].成才之路，2020（04）.
[3]祁国萍.巧用学校餐桌文化提升农村寄宿生品格[J].中学教学参考，2020（03）.
[4]刘清军.解读农村寄宿制学校如何开展心理健康教育[J].天津教育，2019（28）. [5]朱银凤.农村中学寄宿生情感关怀缺失的研究[J].中学课程辅导，2019（07）.
[6]赵永其.农村寄宿制小学高年级生理健康教育活动的开展途径[J].天津教育，2019（20）.
Research on the Innovative of Literary and Sports Activities in Rural Boarding Schools
Zhang Zhijin
（Shangba School District， Suzhou District， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735005， China）
Abstract： In rural boarding schools， teachers should make full use of students’ spare time and organize students to carry out corresponding recreational and sports activities， which can not only meet the needs of students’ recreational and sports activities， but also reflect the school running characteristics， and truly implement quality education. Specific strategies include： building a diversified space for after-school activities， holding campus art festivals， carrying out social practice activities， transmitting humanistic care， and building a high-quality team of teachers for after-school activities.
Key words： rural boarding school; literary and artistic activities; sports activities; strategy
基金項目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村寄宿制小学文艺、体育创新活动实践策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2237）研究成果
作者简介：张志金（1963-），男，甘肃酒泉人，高级教师，从事小学教育教学、学校管理研究。