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【内容摘要】高效课堂顾名思义，即是在有限的学习时间内，我们要掌握基础知识，完成教材要求，并根据教学环节的引导树立我们的主体意识，锻炼我们的化学思维，将化学的前后知识串联起来融会贯通，以理论实践的两相结合促成自身素养的不断提高，高效课堂的建立不是一蹴而就的，需要长时间循序渐进的积累，不断在文化的沉淀、科学的实践中获得真知灼见，需要我们紧跟时代潮流，积极研究、创新学习方式，在教师新课改教学的理念施行中，达成自身素质发展的全面提升。
【关键词】高中化学 高效课堂 探索
引言
传统的教学方式通常只注重我们对课本知识的掌握，在近几年新课改的大背景下，以我们学生为主体全面发展的观念深入人心，除了基础性的概念搭建，在教育教学中，开始着重的培养我们的创新能力和发散思维，研究型、实践型的教育模式逐步走上正轨，我们应强化与教师的沟通，以传统的学习方式优势糅合现代化的学习手段，丰富课堂内容，在契合我们理解认知范围内的元素导入下激趣，让我们基于自身的化学水平获得化学能力的循序提升。
一、联系生活内容
化学与生活内容紧密相连，化学的理论基础均在生活的实际应用中得到了体现，我们可在教师的引导下完成课本呆板内容到生活实际的知识迁移，将抽象的化学知识二次加工处理转化为简单易懂的生活理论，并根据实际的应用渠道，拓展自身的见解层面，以宏观的角度掌控化学内涵，体验化学的实用性与趣味性。例如：水壶中的水垢是由什么物质组成的？那么市面上的水垢清洗剂又是如何作用的？尝试利用生活中简单的道具进行水垢处理，看看能够得到什么样的反应；在课堂上利用一些生活小妙招进行演示，以合作讨论的方式猜测其中的化学原理①，在教师的从旁点拨、在理論的二次验证下，我们要明确化学的生活化应用，锻炼在讨论中以化学思维看到生活周遭，优化生活质量的能力，达成学以致用的学习目的。
二、解析实验过程
化学作为高中动手操作性质较强的基础学科，蕴含着无穷的实验哲理，但在具体教学过程中，常有生成气体异常、颜色变化不规律、实验事故等异常情况发生，在实验进行中，受到各种不可控因素的影响，无法按照预计学习进展利用化学反应阐述基础原理，甚至会造成自身的畏难心理，我们可利用现有的资源条件，直观化演示化学的操作流程，并细分实验的动态表示，结合多媒体图文并茂的立体进程，规避实验中潜藏的风险，弥补了化学实验仪器不足、课堂占用时间较多的劣势，达到事半功倍的学习效果。例如：在“压强对化学平衡的影响”的教学中，我们可制作出气体颜色在化学反应下不断变化的趣味课件，让大家看到普通实验操作无法观察到的微粒动态，使得对气体的颜色与压强环境作用的理解更为深刻。
三、抛出课堂问题
当代高中生应善于挖掘教材中的启发性元素，在契合自身理解范畴的疑问中，根据已知内容延展思路，使得我们在问题的逐个击破中树立起求知的信心，往来对答提高课堂活跃度，在问题的引导中抛砖引玉、由浅入深摸索化学的奥妙，深层次领会化学的真知灼见②。
例如：依照阿伏伽德罗定律，下列叙述正确的是（ ）
A.同温同压下两种气体的体积之比等于摩尔质量之比
B.同温同压下两种气体的物质的量之比等于密度之比
C.同温同压下两种气体的摩尔质量之比等于密度之比
D.同温同体积下两种气体的物质的量之比等于压强之比
我们可根据熟知的PV=nRT入手，同温同压下两种气体的体积之比等于物质的量之比，又因为n=m/M，若质量关系不相等，则无法确定体积与摩尔质量的关系；同温同体积下两种气种气体的物质的量之比等于密度之比。明确“PV= nRT”的关键点，以公式中一个量随另一个量的变化来分析，从而逐步排除AB的错误选项，掌握根据阿伏伽德罗定律进行推论的思路，在基础的知识点上拓展了思维空间，提高了课堂效率。
四、树立自主意识
封闭的课堂环境容易限制我们天马行空的想象，对此可创设出虚拟的情境意境，自由徜徉在虚拟的学习幻想构思中，建立自主求知意识，独立进行化学思考，形成脑海化学的整体结构图，梳理化学的知识脉络，找到适用于自身的化学学习途径进行自我突破③。例如：生活垃圾随处可见，那么我们日常有没有合理规范的给垃圾分类，垃圾的分类与化学成分的组成有哪些关系？可在教师的引导下把身边的垃圾试着进行分类并阐述分类的原理，然后做一些实验来验证，垃圾没有合理分类④，化学物质对大自然会造成哪些不利的影响？既使得我们学到了化学知识又在探索实践中认识到垃圾分类的重要性，为日常生活增长了许多见识。
结束语
高中生在化学学习中，不仅要掌握化学基本原理，更需要以科学素养、道德素养、思维素养利用呆板的化学知识灵活解决实际问题，具备以化学思维看待生活的能力，因此学习时应具体问题具体分析，在课堂学习的各个环节发散创造意识，不断反思学习成效与自身缺陷，为实现高效课堂不懈前行。
【注释】
① 黄种艺. 构建高中化学高效课堂学习模式的研究[J]. 亚太教育，2015（05）：25.
② 宋卓. 浅谈当代中学高效化学课堂的构建[J]. 辽宁教育行政学院学报，2015 （02）：75-77.
③ 叶南彪. 试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J]. 新课程学习（下），2015（03）：121-122.
④ 段栋苗. 新课程背景下构建高中化学高效课堂的探索与研究[D]. 湖南师范大学，2014.
（作者单位：贵州省盘州市智华中学）
【关键词】高中化学 高效课堂 探索
引言
传统的教学方式通常只注重我们对课本知识的掌握，在近几年新课改的大背景下，以我们学生为主体全面发展的观念深入人心，除了基础性的概念搭建，在教育教学中，开始着重的培养我们的创新能力和发散思维，研究型、实践型的教育模式逐步走上正轨，我们应强化与教师的沟通，以传统的学习方式优势糅合现代化的学习手段，丰富课堂内容，在契合我们理解认知范围内的元素导入下激趣，让我们基于自身的化学水平获得化学能力的循序提升。
一、联系生活内容
化学与生活内容紧密相连，化学的理论基础均在生活的实际应用中得到了体现，我们可在教师的引导下完成课本呆板内容到生活实际的知识迁移，将抽象的化学知识二次加工处理转化为简单易懂的生活理论，并根据实际的应用渠道，拓展自身的见解层面，以宏观的角度掌控化学内涵，体验化学的实用性与趣味性。例如：水壶中的水垢是由什么物质组成的？那么市面上的水垢清洗剂又是如何作用的？尝试利用生活中简单的道具进行水垢处理，看看能够得到什么样的反应；在课堂上利用一些生活小妙招进行演示，以合作讨论的方式猜测其中的化学原理①，在教师的从旁点拨、在理論的二次验证下，我们要明确化学的生活化应用，锻炼在讨论中以化学思维看到生活周遭，优化生活质量的能力，达成学以致用的学习目的。
二、解析实验过程
化学作为高中动手操作性质较强的基础学科，蕴含着无穷的实验哲理，但在具体教学过程中，常有生成气体异常、颜色变化不规律、实验事故等异常情况发生，在实验进行中，受到各种不可控因素的影响，无法按照预计学习进展利用化学反应阐述基础原理，甚至会造成自身的畏难心理，我们可利用现有的资源条件，直观化演示化学的操作流程，并细分实验的动态表示，结合多媒体图文并茂的立体进程，规避实验中潜藏的风险，弥补了化学实验仪器不足、课堂占用时间较多的劣势，达到事半功倍的学习效果。例如：在“压强对化学平衡的影响”的教学中，我们可制作出气体颜色在化学反应下不断变化的趣味课件，让大家看到普通实验操作无法观察到的微粒动态，使得对气体的颜色与压强环境作用的理解更为深刻。
三、抛出课堂问题
当代高中生应善于挖掘教材中的启发性元素，在契合自身理解范畴的疑问中，根据已知内容延展思路，使得我们在问题的逐个击破中树立起求知的信心，往来对答提高课堂活跃度，在问题的引导中抛砖引玉、由浅入深摸索化学的奥妙，深层次领会化学的真知灼见②。
例如：依照阿伏伽德罗定律，下列叙述正确的是（ ）
A.同温同压下两种气体的体积之比等于摩尔质量之比
B.同温同压下两种气体的物质的量之比等于密度之比
C.同温同压下两种气体的摩尔质量之比等于密度之比
D.同温同体积下两种气体的物质的量之比等于压强之比
我们可根据熟知的PV=nRT入手，同温同压下两种气体的体积之比等于物质的量之比，又因为n=m/M，若质量关系不相等，则无法确定体积与摩尔质量的关系；同温同体积下两种气种气体的物质的量之比等于密度之比。明确“PV= nRT”的关键点，以公式中一个量随另一个量的变化来分析，从而逐步排除AB的错误选项，掌握根据阿伏伽德罗定律进行推论的思路，在基础的知识点上拓展了思维空间，提高了课堂效率。
四、树立自主意识
封闭的课堂环境容易限制我们天马行空的想象，对此可创设出虚拟的情境意境，自由徜徉在虚拟的学习幻想构思中，建立自主求知意识，独立进行化学思考，形成脑海化学的整体结构图，梳理化学的知识脉络，找到适用于自身的化学学习途径进行自我突破③。例如：生活垃圾随处可见，那么我们日常有没有合理规范的给垃圾分类，垃圾的分类与化学成分的组成有哪些关系？可在教师的引导下把身边的垃圾试着进行分类并阐述分类的原理，然后做一些实验来验证，垃圾没有合理分类④，化学物质对大自然会造成哪些不利的影响？既使得我们学到了化学知识又在探索实践中认识到垃圾分类的重要性，为日常生活增长了许多见识。
结束语
高中生在化学学习中，不仅要掌握化学基本原理，更需要以科学素养、道德素养、思维素养利用呆板的化学知识灵活解决实际问题，具备以化学思维看待生活的能力，因此学习时应具体问题具体分析，在课堂学习的各个环节发散创造意识，不断反思学习成效与自身缺陷，为实现高效课堂不懈前行。
【注释】
① 黄种艺. 构建高中化学高效课堂学习模式的研究[J]. 亚太教育，2015（05）：25.
② 宋卓. 浅谈当代中学高效化学课堂的构建[J]. 辽宁教育行政学院学报，2015 （02）：75-77.
③ 叶南彪. 试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J]. 新课程学习（下），2015（03）：121-122.
④ 段栋苗. 新课程背景下构建高中化学高效课堂的探索与研究[D]. 湖南师范大学，2014.
（作者单位：贵州省盘州市智华中学）