【关键词】初中生物 课外实践活动
　　多样化策略
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2014）02A-
　　0114-01
　　课外实践活动是初中生物课堂教学的延伸和拓展，学生通过参与课外实践活动，能够巩固知识，发挥创造力，推进学习进程。多样化的生物课外实践活动能够丰富生物学科的内涵和形式，有利于学生加深对课文知识的理解。
　　一、生活型课外实践活动
　　要让学生具备“生物科学源于生活且服务于生活”的意识，教师需要设计一些与学生生活密切相关的课外实践活动，引导学生将目光聚焦到生活中，让学生运用所掌握的生物知识解决实际问题，体会生物知识的价值。比如，在学习了人教版生物七年级下册《人体的营养》一课后，教师可以要求学生利用课余时间收集家里近期的食品清单，将收集到的食品清单与课本中的“中国居民平衡膳食宝塔”进行比对、分析，由此判断家人的膳食搭配是否科学合理，并提出改进意见。由于课外实践活动与学生的生活较为贴近，因此，学生参与热情很高，不仅巩固了在课堂上学到的生物知识，而且能够将知识应用到实践中。根据学生课外实践活动的开展情况，教师可以指导学生给家人制作一份爱心午餐食谱，在节假日里根据食谱为家人做一顿饭。
　　二、观察型课外实践活动
　　良好的观察能力是学生学习生物知识、掌握生物技能的必备条件之一，教师可以利用课外实践活动培养学生的观察能力，让学生在观察活动中学会记录、归纳、比较、思考。比如，在学习了人教版生物八年级上册《观察蚯蚓》一课后，笔者组织学生在课外实践活动中进一步探究蚯蚓的体态特征。在课外实践活动中，学生发现了影响蚯蚓爬行速度的内部因素和外部因素，得出了两种不同的结论。第一种结论：蚯蚓在玻璃板上爬行得比较快。有的学生细致地观察了蚯蚓爬行时身体的运动过程，即蚯蚓在爬行时首先利用身体后部的刚毛帮助固定身体，身体的前段向前伸展，接着利用身体前段的刚毛对身体进行固定，身体后段进行收缩，循环反复地向前爬行，玻璃板有利于蚯蚓的这种爬行方式，因此，蚯蚓在玻璃板上爬得比较快。第二种结论：蚯蚓在硬纸板上爬行得比较快。有的学生发现，蚯蚓身上有一些湿润的泥土，这些泥土有助于蚯蚓的爬行。假如将蚯蚓身上的泥土洗掉，蚯蚓在硬纸板上爬行的速度比在玻璃板上爬行的速度要快一些。尽管学生得出的结论不相同，但他们在观察实践活动中表现出了细致入微的观察能力，这比单纯地依靠记忆和模仿的学习方式更有效。
　　三、热点型课外实践活动
　　结合当前社会中的热点问题开展生物课外实践活动，不仅能够丰富学生的生物知识，还可以培养学生关心社会、热爱生活的品质。将生物知识融入社会热点问题的讨论中，使生物课外实践活动与社会热点问题结合得更紧密，体现了生物教学的与时俱进。比如，在学习人教版生物七年级下册《人体的呼吸》一课时，教师可以结合空气污染严重这个问题，组织学生开展关于空气与质量的课外实践活动。首先，利用网络进行整体了解，可以访问“中国环境保护网”“中国环保网”等网站，了解雾霾的相关信息。其次，收集和整理资料，了解当地政府部门对于空气污染问题所采取的保护举措。最后，将学生分组开展实践活动，以涂有凡士林的载玻片作为收集空气样本的载体，采集所在城市的空气，并在课堂上利用显微镜进行比对，从而得出“治理空气污染刻不容缓”的结论。
　　四、实验型课外实践活动
　　生物学习离不开实验操作，学生只有通过实验操作才能获得具体深刻的认识，促进学生的思考。组织学生开展实验型课外实践活动，教师要指导学生在动手操作中实现“做科学”这个学习目标，在提高学生能力的基础上获得体验的愉悦感。比如，在学习人教版生物八年级上册《种子的萌发》一课时，由于实验的过程较为漫长，仅靠有限的课堂教学时间难以让学生形成正确的认识。因此，教师可以组织学生开展课外实践活动，让学生依据实验记录表开展周期性较长的实验，从而得出合理的实验结论。在活动准备阶段，先让学生设计出不同的实验方案，如依据空气、温度、土壤等因素对种子萌发的影响，给出几种不同的实验方案。在活动过程中，让学生根据实验主题开展实验，如“空气湿度对种子萌发的影响”“根的什么部位的生长速度最快”等，在实验过程中做好记录。活动结束后让学生在课堂上汇报实验结果及自己的思考，培养学生养成严谨认真的科学态度。
　　形式多样的生物课外实践活动，给予了学生广阔的学习空间，有利于学生在学习时获得深刻的体验，为学生学习生物提供了动力。
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