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【摘要】校本课程是学校自主开发、可供学生选择的课程，体现了一所学校的办学思想和办学特色。校本课程的开发既是教育教学改革的需要，也是促进教师专业成长、促进学生特长与个性发展的重要方式，推动学校的特色发展的必要途径。
【关键词】校本课程；教师；专业成长；学生；個性发展；学校；特色发展
【基金项目】本文曾获贵州省教育科学院贵州省教育学会关于开展2014年教育教学科研论文教学（活动）设计征集和评选活动二等奖。
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0092-01
校本课程是学校自主开发、可供学生选择的课程，体现了一所学校的办学思想和办学特色。随着新一轮的基础教育课程改革在全国范围内铺开，我国基础教育的课程结构逐渐走向了多元化的发展方向，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制在很多发达地区已初见端倪，校本课程已日渐成为我国课程结构中的有机组成部分。《基础教育改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充，是新课程的有机组成部分。”《普通高中课程方案》也明确要求“学校要根据当地社会经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择，这一模块课程做为选修Ⅱ课程。学生毕业时必须在选修Ⅱ中至少获得6学分。”可见，开发校本课程是教育教学改革的需要，它不仅是促进教师专业成长、促进学生特长与个性发展的重要方式，也是推动学校的特色发展的必要途径。
一、开发校本特色课程有利于促进教师专业成长
可以说，新课程改革就是一次探究文化的旅行，教师自主比学生自主更为重要。没有教师的自主，也就没有学生的自主。因此，开发校本特色课程，既要打破以往“官方课程”一统天下的局面，给学校和教师完全独立自主开发课程的机会，确立教师的主体地位，为教师创造性的发挥搭建一个宽广的舞台。让教师自主决策，从而使教师在开发校本课程的过程中，在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思他们自己在教学中所遇到的各种问题，并找到问题的答案。学校要通过这样的探究和合作，培养教师的专业精神，提升教师的专业技能，促进教师的专业成长。国内外的许多校本课程的开发实践表明，教师是校本课程开发的最大受益者。同时，开发校本特色课程，不仅能够提升教师的文化内涵，而且也带给学生终身成长的源动力。文化决定观念，教师的观念影响着教育教学过程，并渗透在教师的全部教学行为当中。有学者认为，为了适应21世纪的开拓型人才培养的需要，教师应当具备现代教育观念，即要具备新型的学生观、教学观、课程观和人才观。因此，校本课程的开发与实施，是促进教师专业成长的有效途径。
二、构建校本特色课程有利于促进学生个性发展
邓小平曾经说过：教育要面向现代化面向世界面向未来。随着社会的不断发展，未来的教育必须更加重视学生的终身发展，更加关注学生潜能的开发、个性的培养。因此，作为当代教师，我们必须着眼于这一时代的要求，以学生的全面发展和个性、潜能开发为核心，培养符合时代需要的有用人才。而校本课程的开发，正是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，使国家课程、地方课程校本化、个性化，对课程资源进行再加工、再创造。其目的就是要改变学生的固有思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力，树立学生自我发展意识，全面提高学生素质。
不难看出，21世纪的人才观念主要体现在“能力+特长+身心健康”上。在今后这个高速发展而又充满竞争的社会里，失业者多数是那些无一技之长，无适应能力和开拓精神的人。因此我们的教育必须要抢前抓早，而个性与特长的培养对中小学生来说尤为重要，并从一定程度上适时补充了学校日常教育的缺憾。心理学家皮亚杰认为：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”特长作为一种明显超出同龄人一般水平的能力，要实现人人有特长，就应该把兴趣、爱好作为培养的基点。
开发校本课程，其根本内涵就在于尊重学生的个性，为资质不一、能力倾向相异的学生提供满足他们不同需求的课程，在充分发挥学生主体性和创造性的基础上，培养学生多方面的兴趣、特长和能力。构建以拓展型课程为主、探究型课程为辅的校本课程开发、建设的格局，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，从而培养出更多的“特长型学生”。
三、开发校本特色课程有利于推动学校特色发展
开发校本特色课程是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程，也是学校“校本化”实施国家课程和地方课程的过程。尤其是作为后一种理解的校本课程开发，相对于我国各地区教育差异的教育实际更有现实意义。同时，由于这一理解突出了“以校为本”的理解，实质上保障了学校在课程开发中的自主权与决策权，使特色学校的创建也由此成为可能。
首先，开发校本特色课程，确立了学校的主体地位，为形成特色学校奠定了坚实的基础。长期以来，我国的课程结构都是“官方课程”一统天下的局面，在这种情况下，学校更多的是一种工具性的存在，主体地位从未得到展现，学校的特色更不可能得到彰显。而开发校本特色课程则使学校开始从课程决策的边缘走向中心，并逐步成为校本特色课程的开发与实施过程中最具决定意义的场所。为了使校本特色课程规范、合理、有效的开发与实施，这就要求学校为此出台相应的校本教研管理制度，从而促进学校的管理逐渐走向规范化。其次，开发校本特色课程，突出了学校的整体性，一方面保障了校本课程开发的持续、动态发展，另一方面又使特色学校的形成成为可能。特色学校的形成，不是学校局部的提升与优化，它本身即具有整体性的特点，这就需要我们以校本课程的开发为出发点，开发一种充分整合校内资源、社会资源和学生家庭中的教育资源，构建“三位一体”的校本课程开发体系，以满足学生不同认知需求的校本课程，促进学校的特色发展。
总之，学校的特色发展需要有校本特色课程的支撑。因此，学校要不断引领教师开发校本特色课程，积极构建有利于学生发展的特色课程体系。让广大教师在校本特色课程的开发中体现自身的价值、体味教育的幸福；让广大学子在校本特色课程的学习中受到文化的熏陶、知识的洗礼；让学校在校本特色课程的助推下不断发展！
【关键词】校本课程；教师；专业成长；学生；個性发展；学校；特色发展
【基金项目】本文曾获贵州省教育科学院贵州省教育学会关于开展2014年教育教学科研论文教学（活动）设计征集和评选活动二等奖。
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0092-01
校本课程是学校自主开发、可供学生选择的课程，体现了一所学校的办学思想和办学特色。随着新一轮的基础教育课程改革在全国范围内铺开，我国基础教育的课程结构逐渐走向了多元化的发展方向，国家课程、地方课程、校本课程三级课程制在很多发达地区已初见端倪，校本课程已日渐成为我国课程结构中的有机组成部分。《基础教育改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。校本课程是国家课程和地方课程的延续和补充，是新课程的有机组成部分。”《普通高中课程方案》也明确要求“学校要根据当地社会经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择，这一模块课程做为选修Ⅱ课程。学生毕业时必须在选修Ⅱ中至少获得6学分。”可见，开发校本课程是教育教学改革的需要，它不仅是促进教师专业成长、促进学生特长与个性发展的重要方式，也是推动学校的特色发展的必要途径。
一、开发校本特色课程有利于促进教师专业成长
可以说，新课程改革就是一次探究文化的旅行，教师自主比学生自主更为重要。没有教师的自主，也就没有学生的自主。因此，开发校本特色课程，既要打破以往“官方课程”一统天下的局面，给学校和教师完全独立自主开发课程的机会，确立教师的主体地位，为教师创造性的发挥搭建一个宽广的舞台。让教师自主决策，从而使教师在开发校本课程的过程中，在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思他们自己在教学中所遇到的各种问题，并找到问题的答案。学校要通过这样的探究和合作，培养教师的专业精神，提升教师的专业技能，促进教师的专业成长。国内外的许多校本课程的开发实践表明，教师是校本课程开发的最大受益者。同时，开发校本特色课程，不仅能够提升教师的文化内涵，而且也带给学生终身成长的源动力。文化决定观念，教师的观念影响着教育教学过程，并渗透在教师的全部教学行为当中。有学者认为，为了适应21世纪的开拓型人才培养的需要，教师应当具备现代教育观念，即要具备新型的学生观、教学观、课程观和人才观。因此，校本课程的开发与实施，是促进教师专业成长的有效途径。
二、构建校本特色课程有利于促进学生个性发展
邓小平曾经说过：教育要面向现代化面向世界面向未来。随着社会的不断发展，未来的教育必须更加重视学生的终身发展，更加关注学生潜能的开发、个性的培养。因此，作为当代教师，我们必须着眼于这一时代的要求，以学生的全面发展和个性、潜能开发为核心，培养符合时代需要的有用人才。而校本课程的开发，正是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，使国家课程、地方课程校本化、个性化，对课程资源进行再加工、再创造。其目的就是要改变学生的固有思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力，树立学生自我发展意识，全面提高学生素质。
不难看出，21世纪的人才观念主要体现在“能力+特长+身心健康”上。在今后这个高速发展而又充满竞争的社会里，失业者多数是那些无一技之长，无适应能力和开拓精神的人。因此我们的教育必须要抢前抓早，而个性与特长的培养对中小学生来说尤为重要，并从一定程度上适时补充了学校日常教育的缺憾。心理学家皮亚杰认为：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”特长作为一种明显超出同龄人一般水平的能力，要实现人人有特长，就应该把兴趣、爱好作为培养的基点。
开发校本课程，其根本内涵就在于尊重学生的个性，为资质不一、能力倾向相异的学生提供满足他们不同需求的课程，在充分发挥学生主体性和创造性的基础上，培养学生多方面的兴趣、特长和能力。构建以拓展型课程为主、探究型课程为辅的校本课程开发、建设的格局，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，从而培养出更多的“特长型学生”。
三、开发校本特色课程有利于推动学校特色发展
开发校本特色课程是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程，也是学校“校本化”实施国家课程和地方课程的过程。尤其是作为后一种理解的校本课程开发，相对于我国各地区教育差异的教育实际更有现实意义。同时，由于这一理解突出了“以校为本”的理解，实质上保障了学校在课程开发中的自主权与决策权，使特色学校的创建也由此成为可能。
首先，开发校本特色课程，确立了学校的主体地位，为形成特色学校奠定了坚实的基础。长期以来，我国的课程结构都是“官方课程”一统天下的局面，在这种情况下，学校更多的是一种工具性的存在，主体地位从未得到展现，学校的特色更不可能得到彰显。而开发校本特色课程则使学校开始从课程决策的边缘走向中心，并逐步成为校本特色课程的开发与实施过程中最具决定意义的场所。为了使校本特色课程规范、合理、有效的开发与实施，这就要求学校为此出台相应的校本教研管理制度，从而促进学校的管理逐渐走向规范化。其次，开发校本特色课程，突出了学校的整体性，一方面保障了校本课程开发的持续、动态发展，另一方面又使特色学校的形成成为可能。特色学校的形成，不是学校局部的提升与优化，它本身即具有整体性的特点，这就需要我们以校本课程的开发为出发点，开发一种充分整合校内资源、社会资源和学生家庭中的教育资源，构建“三位一体”的校本课程开发体系，以满足学生不同认知需求的校本课程，促进学校的特色发展。
总之，学校的特色发展需要有校本特色课程的支撑。因此，学校要不断引领教师开发校本特色课程，积极构建有利于学生发展的特色课程体系。让广大教师在校本特色课程的开发中体现自身的价值、体味教育的幸福；让广大学子在校本特色课程的学习中受到文化的熏陶、知识的洗礼；让学校在校本特色课程的助推下不断发展！