【摘要】思维导图的实际应用在国外非常成熟，而且研究涉及的内容也向着思维导图的内涵发展，通过不同的结构和特征对思维导图的发展提供了准确的道路，而我国在这方面明显还欠缺着一定的能力，我国目前还处于介绍引进阶段，小学数学教育在思维导图的专题研究还不多，而适合小学生使用的思维导图还很少，我国目前的思维导图软件在画面展示上比较单调，不适合小学生使用，因而本文希望能够分析我国在应用思维导图时应该注意的方向。
　　【关键词】小学教学 思维导图 数学应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0152-01
　　一、思维导图的定义
　　思维导图主要是用来分析和组织知识的工具，通常来说主要是表现某一种思想，并且将这种思想通过书面的形式表述出来，通常来说这种主题一般会用圈和框以及线段连接，在连线上标明两个概念之间的关系，思维导图能够构建非常清晰的知识网络，能够帮助学习者整理自己的知识结构，有利于学生发散自己的思维，能够通过整个思维导图来加强知识结构的掌握，促进知识的迁移。
　　二、思维导图在小学数学中的应用
　　（一）教学设计的工具
　　思维导图作为教师进行教学的工具，能够通过思维导图来清晰的呈现出知识的准确以及框架结构的稳定性，能够更加有条理的进行教学，教师可以运用思维導图对教学内容来进行归纳和整理要表达的重点内容，将教学的主要概念和原理用一种可视化的方式展现出来，简明扼要的总结概念的逻辑关系，综合的展示概念的地位以及相关性，以便学生能够发现概念的区别和实际关系，从而提高小学课堂的教学效率。
　　（二）创造思维的工具
　　在创造思维导图的同时，学生其实拥有比较广泛的想象空间，可以按照自己的喜好来设计对应的思维导图，在思维导图的制作过程中，学生要进行大量的思考，此时的学生们会在脑中萌发各种新的想法，而且学生在构建自己思维导图之后和别人对比的过程中还会出现新的想法，这种方式将有利于培养学生的创新精神。
　　（三）知识整合的工具
　　新课程之间要求小学数学教学要注重联系，要提高对数学的整体认识，要让学生能够体会知识之间的结构关系，感受数学的整体性，在小学数学中很多知识虽然看上去没有关系，但是其实他们之间已经存在了很多关联性，这种关联性可以通过思维导图很好的表现出来。
　　（四）教学反思的工具
　　思维导图能够帮助师生提高教学活动的效果，学生通过制作思维导图可以知道自己所掌握知识的准确性，以及及时有效性，可以判断自己所学重点是否透彻，知识的实际掌握程度等等，从而提高知识上的依赖和缺陷，并能够按照缺陷来完善自己的知识水平，在师生共同绘制和修正的环节，为教学的改进提供客观的依据，这样学生就能够及时的发现自己存在的问题，可见思维导图的益处。
　　三、制作思维导图的策略
　　思维导图的特点是能够将事物的特点用思维导图的方式清楚的表现出来，学生对知识进行了有效的加工整理后，可知的是知识的结构会更加清晰，而引导学生进行思维导图的表达则要对不同的具体概念进行理解让学生分组讨论自己可以做的思维导图，最后是引导学生利用思维导图进行评价和自我评价，在学生创作思维导图的同时教师精准的把握学生对概念的理解水平，利用思维导图进行交流的过程中学生可以通过对学生创造的思维导图进行评价，并完善自己的知识结构。
　　四、运用思维导图要注意的事项
　　（一）“严谨”不等于“束缚”
　　严谨性是数学教学最大的特点，因而在用词的时候要准确，在制图过程中虽然无需限制学生的思维，但是要保证学生制图是在严谨的基础上，要让学生明白，自己所学知识的意义。
　　（二）“自主”不等于“放任”
　　自主学习说的从来不是自由而是学生根据自己对所学知识的理解，通过独立的思考建立一个完整的思维导图，思维导图反应的是一个学生的思维，而人的思维是不同的，因而制作方式必然也不同，思维导图是促进学生进行自主学习的一个重要工具，但是学生要运用思维导图并不等于教师放任自流，而是指教师要进行积极的引导，并且让学生对思维导图的情况进行评价，引导他们更好的利用思维导图来学习。
　　五、结束语
　　思维导图作为教学的策略之一，能够有效的改变学生的实际认知，能够切实的提高学生的教学效果，作为教学的重要手段，能够促进学生更有意义的学习，能够切实的提高学生之间的合作和创造性学习关系，能够培养学生的思维，引导学生愿意学习。可见，小学教师在运用思维导图的同时应该要充分发挥思维导图的教学优势，让思维导图真正的成为促进学生学习的工具。
　　参考文献：
　　[1]诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊. 2015（22）
　　[2]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师.2016（08）