二十一世纪的今天，教师的角色不断变化。或是慈父，或是慈母，或是知己，或是摆渡者，或是建筑师等。在这些角色中，我认为当好建筑师是极其重要的。如何当好建筑师呢?
　　案例：一次，某物理教师收自己两星期前布置的作业，交作业的情况非常的糟糕，有五人未交，有两人弄不见了，有五人只做了几道题，有几人乱写字，有些全做了，但正确率极低，该教师极为生气。铃声响了，该教师抱着这些本子气冲冲的进了教室，手里拿着一根教鞭，他的惩罚是用教鞭打学生的手。针对学生情况施以不同的鞭数。边打边说：“为什么乱做?太差了，简直不可思议。”学生回答：“不会做，就不做了。听不懂你讲课。”于是该教师更生气，再使劲打学生，学生大骂：“你是披着羊皮的狼。”一堂课就这么打、骂、吵中渡过了。双方都极为不舒服。课后，该教师向班主任反映情况：“你们班沉重太爱说话了，作业乱七八粬的做。”班主任及时与该教师配合，找学生谈话，让学：仁认识到自己的错误，并劝说该教师心情放松下来，殊不知到了下午，该教师上课，早上被教师打过的一位学生又与之发生矛盾，矛盾极其简单。结果该生气冲冲地跑了，口里说：“从此不读书了。”
　　上述案例中，教师与学生的矛盾激化，其实很简单。其主要原因是，教师不能包容一下学生的缺点，叫学生站起来，而学生一动不动，认为没了面子而大动肝火，其实，只要老师心情放松一下，为自己筑一个新台阶，把气氛缓和一下，这对双方都是有好处的。那么，怎样为自己筑新台呢?
　　首先，包容。当学生乱做作业时，甚至不交作业时，教师肯定是要问“为什么”，学生回答做不来时，你别动肝火。分析一下自身原因，也许是自己讲解不到位呢?可幽默风趣地说：“是你们未听清楚，还是我的口齿不清呢?不管是什么原因，我再讲一遍，你们认真听清楚吗?听完后重做作业好吗?”这样师生关系不但不僵化，反而促进学生热爱学习，案例中的教师，其出发点是好的，他希望人人做好作业，但未免太操之过急了，学生纵有千错万错，可学生必定是学生，教师应多多包容一下他们的缺点。因为今天的学生是有“头脑”的，是不需要武力解决问题的，他们需要老师的关怀，需要教师与他们真诚的交往。
　　第二，道一声“尊重”。尊重学生是我们教师教堂时应有的起码态度和行为。教师可以批评教育学生，但不能污辱学生的人格。当教师大声地吼道：“给我站起来。”学生会认为你不尊重他，当着众学生的面污辱他，他觉得自己犯的错误不大，却扫面子，肯定就不会站起来，反之，该生不站起来，教师又觉得自己失面子。其实，只要诚恳地说说：“你有不站的权利，我尊重你的选择，下课后与我谈谈好吗?”这不就解决尴尬的场面了吗?给自己一个台阶，也给学生一个台阶，之后，耐心地找学生谈谈，真正了解学生，以“对症下药”，这有利于教师的教学，何乐而不为呢?
　　总之，教学中，我们教师要善于为自己筑台阶，这台阶就是包容、真诚、尊重、信任等。筑好这台阶，会促进师生关系的融洽，会让学生感觉你才是真正的教师，而不是他们的敌人，是他们的朋友。这样，学生会努力学好你教的科目，不就收到事半功倍的效果了吗?