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【摘要】教师是教育教学的组织者与引导者，教师的教学反思是教学实践不断发展的重要途径。在新课程改革的下的语文教育教学改革中，每个教师都要成为教学时间的反思者，教师不断进行教学反思，有利于发现教育教学中存在的问题，不断提高自身的教育教学水平，促进教育教学改革时间的深入发展。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨教学反思的基本内涵，探讨教师教育学反思中存在的问题和误区以及相应的解决措施，以不断提高教育教学的有效性与持续性。
【关键词】初中语文 ； 教育教学改革 ； 教师反思 ； 误区 ； 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0127-01
一、教学反思的内涵
教学反思是教师教育教学进步的基本途径，教学反思是教师成长过程中的必要途径。教学反思有利于提高教师的教育教学活动，有利于提高课堂教学的效益，有利于促进学生的个性发展与思维发展，因此，教师要对教学反思给与高度的重视，认识教学反思的意义与价值，做好教学反思的工作。教师的教学反思工作是对教学设计、教学过程与教学效果的反思。首先，在教学设计的反思中，教师反思的内容包括教学目标、教材的使用等等内容，教师反思自己在教学过程中是否充分挖掘教材内容，充分的实现教学目标，总结经验与教训。在教学过程的反思中，需要考虑学生的个体差异，考虑在教育教学中充分尊重学生的主体地位，注重因材施教，发挥不同学生各个方面的优势。在教学效果的反思中，教师需要反思自己的教育教学中，是否自己的教学方法能够激发学生的学习兴趣，能够抓住重点与难点，板书的设计是否科学合理简明易懂，多媒体教学是否合理的应用，在教学中，教师常常有意外之喜或者也可能有败笔，教师只有总结经验与教训，才能够将教学水平不断提高。
二、反思教师教学存在的问题及解决措施
1.存在的问题
在语文教育教学改革中，教学反思中主要存在的问题主要是教学反思比较粗糙，力度不够等等，主要存在以下几个方面的问题：首先，语文学科是教育教学的主要科目之一，通常语文教师也兼任班主任的职责，甚至有的教师还担任一些学校领导的管理职责，使得语文教师不能全身心的投入到教育教学中，精力被分配，没有能够明确自己的职责与责任，不能清晰地履行自己的职责。其次，语文学科具有工具性、综合性与人文性的特点，语文教学中，不仅仅包含语文知识，还包括引导学生感受语言文字的魅力，提高学生的审美情趣，感受艺术的美感，教师还要注重教学方式与策略的选择，加强与学生的交流，当前的教学反思中，存在着一些功利化的倾向，比较粗糙，离人文教学的程度差的好远。最后，教师考核的因素比较大，教师将主要的精力放入到教师考核中，教师反思只是走形式主义，反思的力度与深度不够，教学的水平与效率难以得到提升。
2.解决措施
根据上文所述的问题，教师需要采取各种措施给与解决。在语文教学中，需要根据学生实际学习情况和教学大纲的要求来制定教学目标，在教学中，要考虑学生的学习兴趣、学习素养与学习能力等等，明确学期整体的教学目标。在学期整体的教学目标的制定中，教师要明确自身的角色，采取启发式教学、探究式教学、合作式教学等等，不断进行教育教学方法的创新，引导新的教育教学方法与传统教育教学方法相结合，对学生加强德育教育、思想教育、价值观教育等等，引导教学内容与学生实际相结合，使得学生在快乐的环境中学习，全面提高学生的学习素养与学习素质。教师需要在以上的基础上进行教学反思，反思自己教学实践的不足，为学生的学习奠定基础。例如，在学习朱自清的《背影》的时候，可以引导学生以小组讨论的方式进行学习，为了让学生更深刻的体会父子间真挚的感情，应引导学生谈一谈自身的感受，让学生感受亲情的温暖孝敬父母之责任。
三、反思教师教学存在的误区及解决措施
1.存在的误区
当前教育教学中，为了新课程改革的实施，教师纷纷重视学生的主体地位，突出教学的人文性与自主性，加强教学的交流与合作，然而在教学中，教师过于注重这些方面的内容，忽略教学的重点与难点，使得语文教学陷入误区。这些误区主要包括教学手段，当前的教学手段比较单一、落后、科学、合理，当前教师的教学手段与教学实际情况普遍不符，不利于学生的个性发展；学生地位。新课改要求在教学过程中尊重学生的主体地位，但是在初中发展的关键时期，教师比较注重学生的学业成绩，不注重学生的学习能力；师生关系，师生关系是课堂教学顺利开展的重要基础，师生之间的人际关系是课堂发展的重要活力，但是，在实际的教学中，教师都陷入这样的误区：将自己放在一个权威者与领导者的地位上，师生关系比较僵硬。
2.解决措施
实施解决措施，需要做到以下几点：首先，语文教学具有工具性，是一种交际的工具，在教学中提升人文性，需要注重语文学科的工具性，在做好听、说、读、写的基础上，引导学生挖掘语文学科教学的人文性，为学生的学习奠定坚实的基础，因此，教师要加强语文教学中的字词教学，引导学生学会朗诵，打下语文教学的基础。其次，教师是语文教学的组织者与引导者，教师在教学中在发挥自身的主导地位的基础上，要充分尊重学生的主体性，尊重学生的自主性，不代表教师完完全全的退出教学舞台，将课堂全部的交给学生，不能够因为尊重学生的主体性，就对学生全部进行鼓励，学生的缺点教师还要給与指点，切忌采取模糊性的教学态度，使得学生在学习中缺乏思考，缺乏评定，因此，教师要加强引导，提升教学的有效性。最后，语文教学中，需要引导学生的独立思考，引导学生学会交流、合作与沟通，培养学生学习的独立性，只有学生学会独立思考，才会有所收获，才能与其他学生交流，才能采取有效的教学策略，因此，教师需要有效的组织学习，发挥合作作用。最后，教师在进行教学反思的时候，要充分考虑到教学目标与教学效果，探究与交流是为了提高教学效果，他们本身是手段，而不是目的，只有围绕教学目标，才能不断提高教学效果与教学效率。例如，在学习《皇帝的新装》这一课时，可以通过引导学生进行角色的扮演，创设相关的情境，引导学生在轻松自由的环境中，加强对课文的理解，给学生的学习提供更广阔的空间。
总而言之，根据当前的语文教育教学，仍然存在一些问题与误区，教师需要不断加强反思，解决教育教学中的各种弊端，并避免矫枉过正使语文教学偏离其应在的轨道，应引导语文教学迈上新的台阶。
参考文献
[1]苏丽.《新课程标准下的初中语文教学反思》[J].2012，（16）.
【关键词】初中语文 ； 教育教学改革 ； 教师反思 ； 误区 ； 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0127-01
一、教学反思的内涵
教学反思是教师教育教学进步的基本途径，教学反思是教师成长过程中的必要途径。教学反思有利于提高教师的教育教学活动，有利于提高课堂教学的效益，有利于促进学生的个性发展与思维发展，因此，教师要对教学反思给与高度的重视，认识教学反思的意义与价值，做好教学反思的工作。教师的教学反思工作是对教学设计、教学过程与教学效果的反思。首先，在教学设计的反思中，教师反思的内容包括教学目标、教材的使用等等内容，教师反思自己在教学过程中是否充分挖掘教材内容，充分的实现教学目标，总结经验与教训。在教学过程的反思中，需要考虑学生的个体差异，考虑在教育教学中充分尊重学生的主体地位，注重因材施教，发挥不同学生各个方面的优势。在教学效果的反思中，教师需要反思自己的教育教学中，是否自己的教学方法能够激发学生的学习兴趣，能够抓住重点与难点，板书的设计是否科学合理简明易懂，多媒体教学是否合理的应用，在教学中，教师常常有意外之喜或者也可能有败笔，教师只有总结经验与教训，才能够将教学水平不断提高。
二、反思教师教学存在的问题及解决措施
1.存在的问题
在语文教育教学改革中，教学反思中主要存在的问题主要是教学反思比较粗糙，力度不够等等，主要存在以下几个方面的问题：首先，语文学科是教育教学的主要科目之一，通常语文教师也兼任班主任的职责，甚至有的教师还担任一些学校领导的管理职责，使得语文教师不能全身心的投入到教育教学中，精力被分配，没有能够明确自己的职责与责任，不能清晰地履行自己的职责。其次，语文学科具有工具性、综合性与人文性的特点，语文教学中，不仅仅包含语文知识，还包括引导学生感受语言文字的魅力，提高学生的审美情趣，感受艺术的美感，教师还要注重教学方式与策略的选择，加强与学生的交流，当前的教学反思中，存在着一些功利化的倾向，比较粗糙，离人文教学的程度差的好远。最后，教师考核的因素比较大，教师将主要的精力放入到教师考核中，教师反思只是走形式主义，反思的力度与深度不够，教学的水平与效率难以得到提升。
2.解决措施
根据上文所述的问题，教师需要采取各种措施给与解决。在语文教学中，需要根据学生实际学习情况和教学大纲的要求来制定教学目标，在教学中，要考虑学生的学习兴趣、学习素养与学习能力等等，明确学期整体的教学目标。在学期整体的教学目标的制定中，教师要明确自身的角色，采取启发式教学、探究式教学、合作式教学等等，不断进行教育教学方法的创新，引导新的教育教学方法与传统教育教学方法相结合，对学生加强德育教育、思想教育、价值观教育等等，引导教学内容与学生实际相结合，使得学生在快乐的环境中学习，全面提高学生的学习素养与学习素质。教师需要在以上的基础上进行教学反思，反思自己教学实践的不足，为学生的学习奠定基础。例如，在学习朱自清的《背影》的时候，可以引导学生以小组讨论的方式进行学习，为了让学生更深刻的体会父子间真挚的感情，应引导学生谈一谈自身的感受，让学生感受亲情的温暖孝敬父母之责任。
三、反思教师教学存在的误区及解决措施
1.存在的误区
当前教育教学中，为了新课程改革的实施，教师纷纷重视学生的主体地位，突出教学的人文性与自主性，加强教学的交流与合作，然而在教学中，教师过于注重这些方面的内容，忽略教学的重点与难点，使得语文教学陷入误区。这些误区主要包括教学手段，当前的教学手段比较单一、落后、科学、合理，当前教师的教学手段与教学实际情况普遍不符，不利于学生的个性发展；学生地位。新课改要求在教学过程中尊重学生的主体地位，但是在初中发展的关键时期，教师比较注重学生的学业成绩，不注重学生的学习能力；师生关系，师生关系是课堂教学顺利开展的重要基础，师生之间的人际关系是课堂发展的重要活力，但是，在实际的教学中，教师都陷入这样的误区：将自己放在一个权威者与领导者的地位上，师生关系比较僵硬。
2.解决措施
实施解决措施，需要做到以下几点：首先，语文教学具有工具性，是一种交际的工具，在教学中提升人文性，需要注重语文学科的工具性，在做好听、说、读、写的基础上，引导学生挖掘语文学科教学的人文性，为学生的学习奠定坚实的基础，因此，教师要加强语文教学中的字词教学，引导学生学会朗诵，打下语文教学的基础。其次，教师是语文教学的组织者与引导者，教师在教学中在发挥自身的主导地位的基础上，要充分尊重学生的主体性，尊重学生的自主性，不代表教师完完全全的退出教学舞台，将课堂全部的交给学生，不能够因为尊重学生的主体性，就对学生全部进行鼓励，学生的缺点教师还要給与指点，切忌采取模糊性的教学态度，使得学生在学习中缺乏思考，缺乏评定，因此，教师要加强引导，提升教学的有效性。最后，语文教学中，需要引导学生的独立思考，引导学生学会交流、合作与沟通，培养学生学习的独立性，只有学生学会独立思考，才会有所收获，才能与其他学生交流，才能采取有效的教学策略，因此，教师需要有效的组织学习，发挥合作作用。最后，教师在进行教学反思的时候，要充分考虑到教学目标与教学效果，探究与交流是为了提高教学效果，他们本身是手段，而不是目的，只有围绕教学目标，才能不断提高教学效果与教学效率。例如，在学习《皇帝的新装》这一课时，可以通过引导学生进行角色的扮演，创设相关的情境，引导学生在轻松自由的环境中，加强对课文的理解，给学生的学习提供更广阔的空间。
总而言之，根据当前的语文教育教学，仍然存在一些问题与误区，教师需要不断加强反思，解决教育教学中的各种弊端，并避免矫枉过正使语文教学偏离其应在的轨道，应引导语文教学迈上新的台阶。
参考文献
[1]苏丽.《新课程标准下的初中语文教学反思》[J].2012，（16）.